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摘要：养成学生良好的习惯，形成健全的性格和高尚的人格，为学生人生发展奠定坚实的基础。对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。文章中思考了关于将英语教学课堂内容与学生的日常生活联系起来的生活化教学模式，创设生活化的情境，使课堂充满无限生活乐趣，使学生在生活中汲取知识的养分。
关键词：生活化教学;模式;小学;英语
《新课标》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要使学生能够获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
一、以教材为基础，将英语教学内容进行生活化提炼
小学英语教材的最大特色就是与日常生活密切相關，如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如让刚入学的小朋友从见面打招呼开始学习英语，把知识融入到每日的生活情景中，让小朋友一下就喜欢上了英语。每一册每一单元的内容都与学生的真实生活紧密联系，这也方便了教师创设情景，调动学生的多种感官，寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设教学情境，将音乐教学课堂进行生活化渲染
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。如在教学：water， tea，milk， orange juice，coffee， coke等表示饮料的单词时，教师可以利用矿泉水、茶、橙汁、牛奶、咖啡、可口可乐易拉罐等物品，同时准备了一次性的塑料杯，将各种饮料倒在杯子里，让学生辨别，品尝。在真实的情境中，学生兴趣浓郁，热情高涨，很快就掌握了这些单词的读音，并能迅速掌握，且能在情境中用英语进行简单交流。如： A： What do you like？ B： I like milk. A： Here you are. B： Thank you！ A： You’re welcome！
1、实物情景
具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。使学生身临其境，在自己或周围熟悉的人或事物上，了解新知的内涵，从而对新知有了更深的认识。如在教学 red，pink，black，white，orange，brown 时， 利用教室里现有的资源，教师可指着各种东西，让学生说出其颜色，或让学生自己找东西来说说颜色，这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、验语言，记忆特别深刻。
在教学动物单词：lion， elephant， monkey， panda， giraffe时，我让学生带来动物玩具，在展示时，请同学通过蒙眼睛摸摸小动物，猜猜它们的名字。在具体的情境操练中，学生的单词掌握得非常牢固，对句型的理解也很深刻。
2、多媒体情景
多媒体英语教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣，形成一个真切的外语语言环境。它的使用给英语教学注入了新鲜的血液，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，拨动他们的心弦，促使他们用“心”去学习。
2、画面情景
借助图片、卡片、简笔画等进行教学。既简单易懂，又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。如在教学 apple，banana， orange， pear，lychee 时，我画了各种水果的图片，涂上颜色。孩子们也准备了相应的图片，栩栩如生，构成了一个水果大拼盘。由于有了图片作为实物的载体，课堂更趋情境化，学生的思维也跟着活跃起来。一堂课下来，学生掌握了丰富的水果单词，还能进行情境表演，收到了良好的互动效果。
三、融合课内外环境，实现语言知识生活化
除在课堂上教师要营造良好的语言学习氛围外，还需通过营造良好的课外氛围与之相辅相成。各类外语课外活动融知识性与趣味性于一体，将课堂学习与课外学习结合起来，既丰富了学生的校园生活，又给学生搭建真实的语言环境。
1、以作业为媒介，让英语生活化
《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
现行英语教材中的许多语言源于生活，贴近生活，但在生活中学生缺少一定的应用语境。因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。学了数字后，我让学生用英语收集一下家里用到的数字。
2、以活动为契机，让英语趣味化
小学阶段学生有充裕的时间、精力开展“生活化”语言材料的汇编、编排以及表演。这既使得英语走到学生的身边，走进了孩子的真实世界，又使得英语真正成为一种语言工具，在条件成熟的情况下很值得提倡。语言的学习最终要落实到实际上。尤其对小学生来说，更有时间，更有意义去进行这样的尝试。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。以陶行知思想作指导，英语教学同鲜活的现实生活结合起来，创设有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，英语口语日趋熟练，思维日趋灵活。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学实验与研究[M].成都：四川教育出版社，1992.
[2]王北生.教学艺术论【M]，河南大学出版社，2001.
关键词：生活化教学;模式;小学;英语
《新课标》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要使学生能够获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
一、以教材为基础，将英语教学内容进行生活化提炼
小学英语教材的最大特色就是与日常生活密切相關，如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如让刚入学的小朋友从见面打招呼开始学习英语，把知识融入到每日的生活情景中，让小朋友一下就喜欢上了英语。每一册每一单元的内容都与学生的真实生活紧密联系，这也方便了教师创设情景，调动学生的多种感官，寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设教学情境，将音乐教学课堂进行生活化渲染
新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。如在教学：water， tea，milk， orange juice，coffee， coke等表示饮料的单词时，教师可以利用矿泉水、茶、橙汁、牛奶、咖啡、可口可乐易拉罐等物品，同时准备了一次性的塑料杯，将各种饮料倒在杯子里，让学生辨别，品尝。在真实的情境中，学生兴趣浓郁，热情高涨，很快就掌握了这些单词的读音，并能迅速掌握，且能在情境中用英语进行简单交流。如： A： What do you like？ B： I like milk. A： Here you are. B： Thank you！ A： You’re welcome！
1、实物情景
具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。使学生身临其境，在自己或周围熟悉的人或事物上，了解新知的内涵，从而对新知有了更深的认识。如在教学 red，pink，black，white，orange，brown 时， 利用教室里现有的资源，教师可指着各种东西，让学生说出其颜色，或让学生自己找东西来说说颜色，这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、验语言，记忆特别深刻。
在教学动物单词：lion， elephant， monkey， panda， giraffe时，我让学生带来动物玩具，在展示时，请同学通过蒙眼睛摸摸小动物，猜猜它们的名字。在具体的情境操练中，学生的单词掌握得非常牢固，对句型的理解也很深刻。
2、多媒体情景
多媒体英语教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣，形成一个真切的外语语言环境。它的使用给英语教学注入了新鲜的血液，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，能让学生如临其境，如闻其声，拨动他们的心弦，促使他们用“心”去学习。
2、画面情景
借助图片、卡片、简笔画等进行教学。既简单易懂，又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。如在教学 apple，banana， orange， pear，lychee 时，我画了各种水果的图片，涂上颜色。孩子们也准备了相应的图片，栩栩如生，构成了一个水果大拼盘。由于有了图片作为实物的载体，课堂更趋情境化，学生的思维也跟着活跃起来。一堂课下来，学生掌握了丰富的水果单词，还能进行情境表演，收到了良好的互动效果。
三、融合课内外环境，实现语言知识生活化
除在课堂上教师要营造良好的语言学习氛围外，还需通过营造良好的课外氛围与之相辅相成。各类外语课外活动融知识性与趣味性于一体，将课堂学习与课外学习结合起来，既丰富了学生的校园生活，又给学生搭建真实的语言环境。
1、以作业为媒介，让英语生活化
《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
现行英语教材中的许多语言源于生活，贴近生活，但在生活中学生缺少一定的应用语境。因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。学了数字后，我让学生用英语收集一下家里用到的数字。
2、以活动为契机，让英语趣味化
小学阶段学生有充裕的时间、精力开展“生活化”语言材料的汇编、编排以及表演。这既使得英语走到学生的身边，走进了孩子的真实世界，又使得英语真正成为一种语言工具，在条件成熟的情况下很值得提倡。语言的学习最终要落实到实际上。尤其对小学生来说，更有时间，更有意义去进行这样的尝试。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。以陶行知思想作指导，英语教学同鲜活的现实生活结合起来，创设有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，英语口语日趋熟练，思维日趋灵活。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学实验与研究[M].成都：四川教育出版社，1992.
[2]王北生.教学艺术论【M]，河南大学出版社，2001.