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摘要：初中阶段可以说是数学学习的一个转折点，学习坡度较小学阶段增加，知识点上的增多和难度的增大，在学习方法上学生是很难及时更换的。初中阶段的学生逻辑思维能力还不够发达，因此对于一些数学知识难以理解透彻，没有一个良好的学习方法对于数学学习来说是硬伤。而数学新知识的接受，数学思维能力的培养主要在课堂上进行，所以学生需要特别重视课内的学习效率，积极寻求适合自己的正确的学习方法。但是初中数学课堂中存在许多问题也是阻碍学生学习的关键因素，这与教师在课堂中的教学方法有很大关联。
关键词：初中数学;课堂问题与解决策略;丰富教学方式;预习复习结合;培养学生信心;寻找合适教学方法
数学的基础是需要掌握好数学概念，只有学生深刻理解数学概念的含义，才能真正掌握好一些解题的方法，真正地将所学数学知识应用到考试以及生活实际当中。初中阶段的学生由于受到知识储备的限制，理解能力很有限并且逻辑思维能力也比较差，因此掌握概念会比较吃力，特别是初中的数学知识体系比较复杂，很多概念抽象难以理解，因此学生会产生厌恶数学的心理。还有的学生没有好的学习方法，因此学习效率不高，缺乏数学信心，久而久之会严重影响学生的成绩。这些都是存在于数学学习当中的一些普遍问题，需要教师积极应对解决问题。
一、兴趣薄弱——丰富课堂教学方式
俗话说：“兴趣才是最好的老师。”一个人首先只有对事物产生兴趣，才能会有主动去求知与探索的意识，并且能在这个过程中增强自己的能力，其实在数学教学过程中也是如此。所以，在教学过程中教师也应当运用这一点，课堂中采用适合学生的教学方法使学生大脑保持最活跃的状态，集中学生的课堂听课注意力，激发学生学习的兴趣，提高教师的课堂教学效率。其实只有好的教学氛围，才能更快吸引学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。所以教师应当丰富课堂教学方式，让学生重新走进数学世界。
例如，在教授“角的大小的比较、画相等的角”这节课时，教师可以在备课的过程中采用多媒体辅助教学，整理不同类型的角。课前，教师可以拿出一套三角尺，然后问学生一个问题：同学们，你们观察一下这几个三角尺有什么特点？这时候可以很好地吸引学生的注意力。接着教师可以挑选几个举手积极的学生回答问题，针对学生的答案教师可以进行补充，便于接下来的课堂进行。教师可以先将课本知识给学生讲解一下，接着就用多媒体展示不同类型的角，让学生去思考如何分类，这样可以很好地带动学生的听课兴趣。
二、效率低下——预习复习有效结合
数学学习中，预习复习需要有效结合是提高学习效率的有效方法，一些学生由于没有做到课前预习，会发现课堂中跟不上教师的讲课节奏，从而效率底下。事实上课前预习可以提高学生的自主学习能力，在预习过程中不理解地问题可以在教师讲授的过程中着重听讲，这样学生的课堂听课积极性会提高。教师应当注重及时给学生复习，由于学生对知识遗忘的速度很快，长时间不进行知识的复习，学生会遗忘。在讲解新课的过程中，及时温习学过的知识，可以帮助学生将知识掌握得更加牢固。
例如，在教授“一元一次方程的应用”这一小节时，由于这一节主要是让学生在具体的应用题中会熟练应用一元一次方程，可以先让学生自己去预习课本，自己独立思考。教师在备课过程中可以多准备不同类型的题目。教师可以先在黑板上写几道应用题，然后随机抽取学生到黑板前进行解题，学生做完之后，教师需要首先需要看一下学生写的方程是否正确，接着重点看一下学生解方程的过程，不正确或者是需要学生注意的地方一定要说明清楚。这样也可以让学生将前面关于解方程的知识再复习一遍，加深学生的记忆。
三、动力不足——由简入难培养信心
有部分学生，学习中跟不上教师的教学进度，久而久之缺乏继续学习的动力，严重影响自信心。数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学就好比是盖一座高楼，如果根基不稳就很难将高楼盖起来。因此，学习数学就需要将基础知识掌握牢固。针对知识薄弱的学生，教师可以在课堂活动中多关注他们的课堂学习情况，并且需要积极帮助他们弥补好薄弱的知识，可以先弥补知识简单的知识点，等程度达到了再开始转入较难的知识点，有简入难可以提高学生自信心。教师在课下也应该多找知识薄弱的学生进行交流，针对他们学习中存在的一些问题进行解答，帮助他们有重新获取学习数学的动力，从而愿意去弥补自己知识薄弱的地方，在学习中更上一层楼。
例如，在教授“角的概念与表示”这一小节时，教师可以在备课的过程中将线段的有关知识也加入进去。正式讲课前，教师可以先将线段的有关知识让学生回忆一遍，再简单带领学生回顾一下。然后就开始讲解角，教师在讲解的过程中可以借助多媒体，将射线旋转成角的过程展示出来，先让学生自己思考消化一下，教师再根据图阐述角的概念知识，这样可以方便学生理解。这一整个过程下来，可以帮助学生慢慢接受这一知识，学生有时思维跟不上就容易漏掉一些知识点的衔接从而跟不上教师的思路。教师可以像这样在课堂中从易到难帮助学生重新找回学习的动力。
四、因材施教——寻找合适教学方法
由于每个学生对知识的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的学生需要采用不同的教学方法，当然不同的学生对不同教学内容会有不同的感受，为了能够更好地适应教学改革，教师需要积极采取不同的课堂教学方法。另一方面来说，数学这一门学科并不是学生都喜爱的科目，也由于学生的思维能力不同，所以接受知识的能力也不同，这就需要教师差异化教学，根据不同层次的学生学习特点采用适合学生的教学方法，因材施教，节省教学资源的同时也能提高课堂效率。
例如，在教授“长方体直观图的画法”这一小节时，教师在课前可以画几个图形让学生回答一下都是什么图形，让学生进入到学习氛围中。接着，教师可以用课件的形式展示几个几何体，再次让学生回答都是什么，然后问学生这样一个问题：同学们，你们能说一下几种带长方体的物体吗？学生回答之后，教师再用课件进行补充，让学生联想到几何体。教师可以以粉笔盒为例，随意摆放，让学生观察从自己的位置能够看到几个面，这样可以培养学生的逻辑思维能力与观察力，同时也能够吸引学生的听课兴趣，让学生跟隨教师的思路思考分析问题，提高课堂教学效率。
总而言之，这几种问题还只是学生在学习中以及教师的教学过程中比较常见的几种问题，还需要教师在后期教学中细心观察学生的学习状况变化，针对具体的问题具体分析解决。事实上，课堂中不同的教学模式不仅能提高学生对数学学科的学习兴趣，同时也能培养学生的综合能力，在教学过程中需要教师特别注意。因此为保障课堂教学质量的更好提升，初中数学教师需要不断提高自身的课堂教学能力，采用不同的讲授方法提高学生的听课兴趣，针对教学问题能够积极应对。尽管就当前的课堂模式而言，课堂问题是否能够得到很好地解决是一条艰难的道路，但是只要每个教师都能足够用心，笔者相信初中数学教学问题得到解决，课堂质量得到提升将成为一种必然。
参考文献
[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（08）
[2]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016（05）
[3]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版），2013（03）
关键词：初中数学;课堂问题与解决策略;丰富教学方式;预习复习结合;培养学生信心;寻找合适教学方法
数学的基础是需要掌握好数学概念，只有学生深刻理解数学概念的含义，才能真正掌握好一些解题的方法，真正地将所学数学知识应用到考试以及生活实际当中。初中阶段的学生由于受到知识储备的限制，理解能力很有限并且逻辑思维能力也比较差，因此掌握概念会比较吃力，特别是初中的数学知识体系比较复杂，很多概念抽象难以理解，因此学生会产生厌恶数学的心理。还有的学生没有好的学习方法，因此学习效率不高，缺乏数学信心，久而久之会严重影响学生的成绩。这些都是存在于数学学习当中的一些普遍问题，需要教师积极应对解决问题。
一、兴趣薄弱——丰富课堂教学方式
俗话说：“兴趣才是最好的老师。”一个人首先只有对事物产生兴趣，才能会有主动去求知与探索的意识，并且能在这个过程中增强自己的能力，其实在数学教学过程中也是如此。所以，在教学过程中教师也应当运用这一点，课堂中采用适合学生的教学方法使学生大脑保持最活跃的状态，集中学生的课堂听课注意力，激发学生学习的兴趣，提高教师的课堂教学效率。其实只有好的教学氛围，才能更快吸引学生的课堂注意力，提高课堂教学效率。所以教师应当丰富课堂教学方式，让学生重新走进数学世界。
例如，在教授“角的大小的比较、画相等的角”这节课时，教师可以在备课的过程中采用多媒体辅助教学，整理不同类型的角。课前，教师可以拿出一套三角尺，然后问学生一个问题：同学们，你们观察一下这几个三角尺有什么特点？这时候可以很好地吸引学生的注意力。接着教师可以挑选几个举手积极的学生回答问题，针对学生的答案教师可以进行补充，便于接下来的课堂进行。教师可以先将课本知识给学生讲解一下，接着就用多媒体展示不同类型的角，让学生去思考如何分类，这样可以很好地带动学生的听课兴趣。
二、效率低下——预习复习有效结合
数学学习中，预习复习需要有效结合是提高学习效率的有效方法，一些学生由于没有做到课前预习，会发现课堂中跟不上教师的讲课节奏，从而效率底下。事实上课前预习可以提高学生的自主学习能力，在预习过程中不理解地问题可以在教师讲授的过程中着重听讲，这样学生的课堂听课积极性会提高。教师应当注重及时给学生复习，由于学生对知识遗忘的速度很快，长时间不进行知识的复习，学生会遗忘。在讲解新课的过程中，及时温习学过的知识，可以帮助学生将知识掌握得更加牢固。
例如，在教授“一元一次方程的应用”这一小节时，由于这一节主要是让学生在具体的应用题中会熟练应用一元一次方程，可以先让学生自己去预习课本，自己独立思考。教师在备课过程中可以多准备不同类型的题目。教师可以先在黑板上写几道应用题，然后随机抽取学生到黑板前进行解题，学生做完之后，教师需要首先需要看一下学生写的方程是否正确，接着重点看一下学生解方程的过程，不正确或者是需要学生注意的地方一定要说明清楚。这样也可以让学生将前面关于解方程的知识再复习一遍，加深学生的记忆。
三、动力不足——由简入难培养信心
有部分学生，学习中跟不上教师的教学进度，久而久之缺乏继续学习的动力，严重影响自信心。数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学就好比是盖一座高楼，如果根基不稳就很难将高楼盖起来。因此，学习数学就需要将基础知识掌握牢固。针对知识薄弱的学生，教师可以在课堂活动中多关注他们的课堂学习情况，并且需要积极帮助他们弥补好薄弱的知识，可以先弥补知识简单的知识点，等程度达到了再开始转入较难的知识点，有简入难可以提高学生自信心。教师在课下也应该多找知识薄弱的学生进行交流，针对他们学习中存在的一些问题进行解答，帮助他们有重新获取学习数学的动力，从而愿意去弥补自己知识薄弱的地方，在学习中更上一层楼。
例如，在教授“角的概念与表示”这一小节时，教师可以在备课的过程中将线段的有关知识也加入进去。正式讲课前，教师可以先将线段的有关知识让学生回忆一遍，再简单带领学生回顾一下。然后就开始讲解角，教师在讲解的过程中可以借助多媒体，将射线旋转成角的过程展示出来，先让学生自己思考消化一下，教师再根据图阐述角的概念知识，这样可以方便学生理解。这一整个过程下来，可以帮助学生慢慢接受这一知识，学生有时思维跟不上就容易漏掉一些知识点的衔接从而跟不上教师的思路。教师可以像这样在课堂中从易到难帮助学生重新找回学习的动力。
四、因材施教——寻找合适教学方法
由于每个学生对知识的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的学生需要采用不同的教学方法，当然不同的学生对不同教学内容会有不同的感受，为了能够更好地适应教学改革，教师需要积极采取不同的课堂教学方法。另一方面来说，数学这一门学科并不是学生都喜爱的科目，也由于学生的思维能力不同，所以接受知识的能力也不同，这就需要教师差异化教学，根据不同层次的学生学习特点采用适合学生的教学方法，因材施教，节省教学资源的同时也能提高课堂效率。
例如，在教授“长方体直观图的画法”这一小节时，教师在课前可以画几个图形让学生回答一下都是什么图形，让学生进入到学习氛围中。接着，教师可以用课件的形式展示几个几何体，再次让学生回答都是什么，然后问学生这样一个问题：同学们，你们能说一下几种带长方体的物体吗？学生回答之后，教师再用课件进行补充，让学生联想到几何体。教师可以以粉笔盒为例，随意摆放，让学生观察从自己的位置能够看到几个面，这样可以培养学生的逻辑思维能力与观察力，同时也能够吸引学生的听课兴趣，让学生跟隨教师的思路思考分析问题，提高课堂教学效率。
总而言之，这几种问题还只是学生在学习中以及教师的教学过程中比较常见的几种问题，还需要教师在后期教学中细心观察学生的学习状况变化，针对具体的问题具体分析解决。事实上，课堂中不同的教学模式不仅能提高学生对数学学科的学习兴趣，同时也能培养学生的综合能力，在教学过程中需要教师特别注意。因此为保障课堂教学质量的更好提升，初中数学教师需要不断提高自身的课堂教学能力，采用不同的讲授方法提高学生的听课兴趣，针对教学问题能够积极应对。尽管就当前的课堂模式而言，课堂问题是否能够得到很好地解决是一条艰难的道路，但是只要每个教师都能足够用心，笔者相信初中数学教学问题得到解决，课堂质量得到提升将成为一种必然。
参考文献
[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（08）
[2]孙祖刚.新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中国教育技术装备，2016（05）
[3]金文勇.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].现代阅读（教育版），2013（03）