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摘要：新课改重点强调培养和发展学生学习的自主能力以及合作能力，针对初中英语教学现状，如何将合作性学习渗透于初中英语课堂教学、改善课堂质量、提升学习效果是本文讨论重点。
关键词：合作性学习;初中英语;渗透与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-060
随着社会的发展，英语作为语言工具的作用日益凸显，在我国素质教育中地位也不断上升。然而初中英语教学中，不论是教师还是学生都存在不同程度的问题使得课堂质量并不理想，要对这一情况作出改善，就要从学生和教师两方面入手，针对教师教学方式调整和结合学生实际情况来应用具体措施。
一、初中英语课堂教学现状
当前初中英语课堂教学实践中，教师非常依赖于教材设计而忽略了对自身教学方式上的思考和创新。更多的注重学生对英语单词和基础语法的掌握，对英语实际运用教学不够全面，学生学得懂但不会用。学生学习英语的主要方式仍旧是传统的死记硬背，缺乏对音标、发音和语法的深刻理解，教师的引导教学工作没有落实到实处，导致学生学和思、教和用之间严重脱节。初中英语中阅读和写作也是主要学习内容，但是学生普遍存在阅读困难和畏惧写作的情况，这一点需引起教师反思。此外，课堂缺乏师生互动，应试教育之下教学目标主要追求考试成绩，对学生口语训练的不重视，使得学生缺少足够的练习机会和时间。如此种种使得当前的初中英语教学陷入瓶颈，对初中学生未来的学习和发展都是非常不利的。
二、合作性学习渗透于初中英语课堂教学的意义
英语学习应当是灵活的，初中生的思维发展正处于关键时期，这个时候根据初中生的学习特点来制定具体教学策略会使教学效果事半功倍。合作性学习是指学生以共同的学习任务为目标，以划分小组的方式明确组员之间的责任分工而开展学习的一种互助性学习模式，这种学习模式能够使每个学生的自主性得到有效发挥，并且能够弥补学学习的短板，发挥各自的优势，在促进小组学习水平提高的同时实现自我学习能力的提升，合作性学习对于培养学生的协作精神和竞争意识也有积极意义。
英语是世界通用语言之一，掌握英语就是对自身价值的提高，而合作精神又是现代乃至未来社会中联系和发展必备的因素，将合作性学习渗透于初中英语教学有利于帮助初中生解决英语学习中的问题，使教师教学方式得以创新，在学生相互协作中使其更加独立、自主，端正自身的学习心态。在提升英语水平的同时，拓展学生视野、紧密师生、生生之间的交流与联系，促进英语课堂和谐，教学质量将极大地提升。
三、合作性學习在初中英语课堂教学中的渗透研究
在意识到合作性学习对初中英语教学的价值后，如何使其具体渗透进教学过程笔者认为
1、建立合作性探究学习小组
要推动合作性学习的开展，英语教师首先要使学生化被动为主动，在课堂中主动的学习。将以往的老师教，学生听的方式转变为开放性的教学模式，根据学生的学习能力和学习效果差异实行以优带劣的标准来划分学习小组，就每一堂英语教学主题和内容来展开合作性探究讨论活动，让每个学生发挥自身思维，在独立思考和协作讨论中分析和解决英语问题，依靠学生之间的对比使其发现自身的不足，教师在旁予以记录，给予具体的指导意见。每个小组可以设一个管理人员维持秩序，保证小组学习的稳定，使得英语课堂教学更加系统高效。
2、组织教学实践活动深化合作性学习
帮助学生学习和掌握英语实际应用是主要的教学目标，需要教师组织安排相关的课堂实践或者作业来给学生创设具体的应用情境。对学生而言，单独去做训练是非常困难的，教师引导学习小组就某一个对话场景进行模拟演示，让学生相互对话来训练口语，加深对语法的理解。
还可以鼓励学生设计某一课题展开活动，让学习小组成员自行分工，比如查找资料、翻译、整合写作等，在实践中激发学生的学习兴趣，锻炼各自的学习探究能力，如此长期锻炼积累实现英语应用能力的稳步提升。
3、创造良好的合作性学习环境
要使学生的合作性学习有秩序有计划推进，教师就需要充分发挥自身的支持作用，为学生提供学习资源、打造良好的课堂学习环境。如利用多媒体工具为学生引入关于相关英语公开课程、为学生推荐英语读物或者视听平台、给学生播放英文歌曲适当放松其身心，开阔学生的视野，多方位拓展学生的思维，让英语课堂更加轻快活跃，学生才能完全投身于学习之中。在教学过程中，教师还需要高度关注学生合作性学习的发展情况，对出现的问题及时解决。建立科学综合的评价机制，肯定学生的学习成果，使学生养成正确的学习观念;不仅教师要给予评价，还需要学生之间进行客观的相互评价，才能保证合作性学习效果的提高。
综上所述，初中英语教师需要牢牢把握合作性学习的积极作用，将其渗透于英语教学，在此过程中明确学生的主体地位，辅以科学的教学方法以提高英语教学水平，使学生有效掌握英语应用能力，在未来的学习和工作中得到更好的发展。
参考文献
[1]张美芳.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].当代教研论丛，2020（04）：114-115.
[2]王宇.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透研究[J].学周刊，2017（25）：25-26.
关键词：合作性学习;初中英语;渗透与研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-060
随着社会的发展，英语作为语言工具的作用日益凸显，在我国素质教育中地位也不断上升。然而初中英语教学中，不论是教师还是学生都存在不同程度的问题使得课堂质量并不理想，要对这一情况作出改善，就要从学生和教师两方面入手，针对教师教学方式调整和结合学生实际情况来应用具体措施。
一、初中英语课堂教学现状
当前初中英语课堂教学实践中，教师非常依赖于教材设计而忽略了对自身教学方式上的思考和创新。更多的注重学生对英语单词和基础语法的掌握，对英语实际运用教学不够全面，学生学得懂但不会用。学生学习英语的主要方式仍旧是传统的死记硬背，缺乏对音标、发音和语法的深刻理解，教师的引导教学工作没有落实到实处，导致学生学和思、教和用之间严重脱节。初中英语中阅读和写作也是主要学习内容，但是学生普遍存在阅读困难和畏惧写作的情况，这一点需引起教师反思。此外，课堂缺乏师生互动，应试教育之下教学目标主要追求考试成绩，对学生口语训练的不重视，使得学生缺少足够的练习机会和时间。如此种种使得当前的初中英语教学陷入瓶颈，对初中学生未来的学习和发展都是非常不利的。
二、合作性学习渗透于初中英语课堂教学的意义
英语学习应当是灵活的，初中生的思维发展正处于关键时期，这个时候根据初中生的学习特点来制定具体教学策略会使教学效果事半功倍。合作性学习是指学生以共同的学习任务为目标，以划分小组的方式明确组员之间的责任分工而开展学习的一种互助性学习模式，这种学习模式能够使每个学生的自主性得到有效发挥，并且能够弥补学学习的短板，发挥各自的优势，在促进小组学习水平提高的同时实现自我学习能力的提升，合作性学习对于培养学生的协作精神和竞争意识也有积极意义。
英语是世界通用语言之一，掌握英语就是对自身价值的提高，而合作精神又是现代乃至未来社会中联系和发展必备的因素，将合作性学习渗透于初中英语教学有利于帮助初中生解决英语学习中的问题，使教师教学方式得以创新，在学生相互协作中使其更加独立、自主，端正自身的学习心态。在提升英语水平的同时，拓展学生视野、紧密师生、生生之间的交流与联系，促进英语课堂和谐，教学质量将极大地提升。
三、合作性學习在初中英语课堂教学中的渗透研究
在意识到合作性学习对初中英语教学的价值后，如何使其具体渗透进教学过程笔者认为
1、建立合作性探究学习小组
要推动合作性学习的开展，英语教师首先要使学生化被动为主动，在课堂中主动的学习。将以往的老师教，学生听的方式转变为开放性的教学模式，根据学生的学习能力和学习效果差异实行以优带劣的标准来划分学习小组，就每一堂英语教学主题和内容来展开合作性探究讨论活动，让每个学生发挥自身思维，在独立思考和协作讨论中分析和解决英语问题，依靠学生之间的对比使其发现自身的不足，教师在旁予以记录，给予具体的指导意见。每个小组可以设一个管理人员维持秩序，保证小组学习的稳定，使得英语课堂教学更加系统高效。
2、组织教学实践活动深化合作性学习
帮助学生学习和掌握英语实际应用是主要的教学目标，需要教师组织安排相关的课堂实践或者作业来给学生创设具体的应用情境。对学生而言，单独去做训练是非常困难的，教师引导学习小组就某一个对话场景进行模拟演示，让学生相互对话来训练口语，加深对语法的理解。
还可以鼓励学生设计某一课题展开活动，让学习小组成员自行分工，比如查找资料、翻译、整合写作等，在实践中激发学生的学习兴趣，锻炼各自的学习探究能力，如此长期锻炼积累实现英语应用能力的稳步提升。
3、创造良好的合作性学习环境
要使学生的合作性学习有秩序有计划推进，教师就需要充分发挥自身的支持作用，为学生提供学习资源、打造良好的课堂学习环境。如利用多媒体工具为学生引入关于相关英语公开课程、为学生推荐英语读物或者视听平台、给学生播放英文歌曲适当放松其身心，开阔学生的视野，多方位拓展学生的思维，让英语课堂更加轻快活跃，学生才能完全投身于学习之中。在教学过程中，教师还需要高度关注学生合作性学习的发展情况，对出现的问题及时解决。建立科学综合的评价机制，肯定学生的学习成果，使学生养成正确的学习观念;不仅教师要给予评价，还需要学生之间进行客观的相互评价，才能保证合作性学习效果的提高。
综上所述，初中英语教师需要牢牢把握合作性学习的积极作用，将其渗透于英语教学，在此过程中明确学生的主体地位，辅以科学的教学方法以提高英语教学水平，使学生有效掌握英语应用能力，在未来的学习和工作中得到更好的发展。
参考文献
[1]张美芳.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透与研究[J].当代教研论丛，2020（04）：114-115.
[2]王宇.合作性学习在初中英语课堂教学中的渗透研究[J].学周刊，2017（25）：25-26.