【摘 要】生活中处处充满着数学，数学是生活中必不可少的一道风景，有了数学，生活才会如此多彩。因此，让学生体验现实生活中的数学问题，或者说，把枯燥的数学融入到生活里，不仅可以体现数学的价值，还可以学有所用。这也是作为教师的我们必须要探究的问题。
　　【关键词】引导学生 数学知识 实际问题
　　一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”所以激发学生的学习兴趣是学习之本。只有调动学生学习的积极性，学生们才会乐于探究，更好地融入到课堂里。在教学过程中，我比较重视学生学习兴趣的培养。例如，在教学“平均分”一课时，导入语我采用：“今天，老师给你们带来了一些小礼物，要送给你们，你们高兴吗？”听完，学生们都大声喊道“高兴”，眼睛里充满了期待与喜悦；接着，我请学生们动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果（每一组的糖果的数量不相同）分完。学生们听到这个任务，都迫不及待地动手操作起来，并很快从观察中发现有些组分得同样多。就这样轻而易举地发现了平均分。之后，我把糖果奖励给最快发现规律的学生，学生们的学习热情更加膨胀了。这样的教法，让学生感受到了数学就在自己身边，它与自己的生活密切相关，学生感受到数学的魅力了。此外，随着科技的发展，教师也要跟上时代的步伐，多媒体教学就是这个美好时代的产物。在教学过程中，我也经常运用白板创设情境，激发学生的探究欲望。例如，在学习“口算乘法”这节课时，我设计了很多有趣的游戏环节。我制作了两列可以运动的火车，请两位学生到白板前“开火车”，只要答对火车车厢上的口算题目，火车就可以前进，并发出隆隆的响声，好似胜利的号角。当看见两列壮观的火车时，学生们就跃跃欲试，迫不及待地想让火车开起来，台上的小朋友奋力拼搏，台下的小朋友为他们加油鼓劲，课堂氛围达到高潮，而且还提升了学生的运算速度。还有爬楼梯、放飞气球等环节，同学们都希望能到白板前去勇攀高峰，放飞梦想，学习兴趣必然极为浓厚。
　　二、运用数学知识解决生活中的实际问题
　　华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”所以，数学知识只有运用于生活实际才能绽放璀璨的光华。
　　要想用数学知识解决生活中的实际问题，说起来容易，做起来难。如果单靠课堂上老师的苦苦讲授，恐怕很难收到所期望的结果。所以，教师要带领学生加强实践，让学生亲身参与来体悟。例如，在教学“比和比例”一课以后，我带着学生来到学校的操场上，让学生测量操场边上柳树的高。柳树这么高，怎么才能测量呢？学生们不禁挠头，一时间不知如何是好。有胆大的男生提议要爬到树上去，可是两手要抱着树，好似没有办法测量。接着，学生又想出了一些办法，但也被学生间一一否定了，一时之间感觉无计可施。这时，我适时取来一根长2米的竹竿，笔直地立在操场上，竹竿的影子在阳光的照射下立刻显现出来，同学们一起量得影子是1米。我接着引导学生们得出结论：竿长是影子的2倍，树高也应该是影子的2倍，进而轻而易举地算出了树高。看似很难理解、记忆的比例就这样被诠释了，学生不仅学到了知识，还感受到了数学的神奇，体会到数学知识可以很好地解决生活实际问题，感受到了数学的价值。
　　三、让数学走进生活
　　陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”数学来源于生活，当然，它也为生活服务。我们学习数学不能为了学而盲目地学，而应该为了生活而有目的地学。当把课堂上的知识学到以后，我们要有意识地让知识走进生活。例如，学完估算教学，做操时，可以估一估学校的人数；到商店买东西时，可以估一估所需要的价钱；放学路上，可以估一估时间、路程。再举个例子，学了圆的知识后，可以让学生想想为什么车轮的形状是圆的，而不是三角形的呢？再让学生想办法找找锅盖、盆底等物体的圆心。
　　就这样，既培养了学生学习数学的敏锐性，又培养了学生主动应用数學的意识。我相信，只要一如既往地把数学与生活联系在一起，必然能擦出智慧的火花。