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【摘要】三年级是一个承上启下的过渡阶段，小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，因为学生从写话到写段，字数有所增加，而且不只是单纯的写话，还需要适当的描写，语言描述上的要求也有所提高，导致不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，常常觉得无话可说，无从下笔。为了让学生对写作文不再感到吃力，我采取各种方式，让学生进行作文训练，从而达到让学生逐渐爱上写作文的目的。
【关键词】激发兴趣；联系生活；加强模仿
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、运用各种方式，激发习作兴趣
（一）加强语言表述能力
在作文训练中，不可忽视的一点是加强学生对所见到的事物的语言表述能力，当学生的语言表述能力得到提高后，显而易见，他们的实际写作能力也会得到相应的提高。因为他们的表述能力提高后，当他们在写作文时就会觉得有所可写，而不是只是心里有，却不知如何表达了。在日常生活中，就应该加强学生语言表述能力的训练，如可以给他们布置一个作业，作业的要求就是让他们把所见到的事物通过说的形式表达出来，不管说的多还是少，首先形成一种表述习惯，这是非常重要的。等他们说完后，如果有错误的语句，再加以纠正，相信这种日常训练的方式，学生们会比较喜欢。当然有的同学可能基础比较差，这时教师则可以写一篇以他们日常生活中所熟悉的事物为主题的文章，要求他们以填空的形式进行，如：我们学校（ ）有两棵（ ）的松柏。我来到学校，总是从松柏身边经过！那两棵松柏（ ），像两座（ ）一样。一根根长长的叶子
（ ）起来，像一根根绿油油的（ ）。在阳光的照耀下，显得特别
（ ），特别（ ）。冬天，那松柏还是那么（ ）。松柏就像两个穿着（ ）军装的战士，守卫着我们美丽的校园！
（二）注重字、句、段练习，增强基础能力
一整篇作文是由字、句、段各个要素组成的。因此，要想把一整篇文章写好，必须把他的组成部分写好。因此对于每字、每句、每段都应加强练习，这是最基础的练习，这样可以分三个方式进行练习。首先说一下字的练习，应让学生形成准确用字的习惯。如“走”与“跑”这两个字，千万不能混用，应注意在不同情景下运用不同的字。这需要在平时让学生加强对字意的积累，并学会区分、对比。对于句的练习则可以进行造句训练。第三个是段落的练习，段落的练习应以字、句的练习为前提，然后学着把每个句子连起来，表达一个完整的意思。首先应使学生明确自己想表达什么，然后围绕着一个中心去展开练习。
二、紧密联系生活，积累写作素材
《课标》强调了综合性学习的重要性，即不光是课堂上的学习，而且要在日常生活中加强实践练习。对语文实践，不仅要多阅读、多练笔，还可举办各种活动。各种形式语文实践活动，不仅能提高学生的语文素养，作文水平也能得到提高，还可增长学生的见识，开阔他们的视野。因此课堂学习固然重要，日常生活的实践也不可忽视。因此教师应教会学生在日常生活中学习。如让他们多留心日常生活的各种事物，从而加强他们的观察能力，这样也有利于素材的积累。除了让学生在日常生活中积累以外，还可以有目的地举办一些课外活动，然后再进行写作。如可以在班里举办一次辩论会，之后再举行一次以这次比赛为主题的作文竞赛，这样他们有了亲身的经验体会，就会有很多可写的东西，而且以作文竞赛的形式也增强了他们的积极性。以这种方式提高学生的写作能力，不仅可以达到意想不到的效果，而且可以大大提高他们对写作文的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
三、加强模仿练习，提高写作水平
对于三年级的学生来说，他们往往不知怎样写作文，因此对一些佳作的模仿是必不可少的，对各种类型的作文都要模仿。首先可以让他们准备一个积累本，然后对要写的内容进行分类，如可以让学生把作文内容分为人物类、动物类、景物类等。然后进行一些有目的的积累，认为好的句子、段落等都可以积累，让学生根据自身的情况进行仿写，或者根据写作需求进行仿写，进行有目的的仿写。如学生对比喻句运用的比较生，因此可以多积累点比喻句，然后进行仿写。再比如对描写动作的不太会写，则可以着重仿写写动作的句子或段落。通过积累与仿写，学生的用词、用句能力得到提高，就不会觉得没什么可写了。具体举个例子来说，学完《小镇的早晨》后，让学生积累了文中一些优美的词句，根据不同的特点来写一篇《我们的校园》，让学生进行仿写。有的学生就能按照《小镇的早晨》的写作特点，写出了校园的美。“校园的早晨是安静的。当第一缕阳光照射着校园，树荫下星星点点的光线，把小鸟唤醒了，鸟儿悄悄地啄理着羽毛，像在梳头打扮呢。操场上传来轻轻的脚步声，那是有人来做运动。校园的早晨又是热闹的……”。
又如在讲《翠鸟》这篇课文时，首先让学生抓住翠鸟的爪子、眼睛、嘴等的外形特点。其次让学生抓住翠鸟的颜色特点。最后再观察图片，进行具体描写。这样学生就积累了《翠鸟》一文中的一些优美词句，特别是第一自然段。学了本课后，我再到实验室借了一个鹦鹉的标本，然后引导并指导学生写鹦鹉的外形，像有的学生这样写：“鹦鹉头上的羽毛像天蓝色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣绣满了金黄的花纹。”一只只可爱又活泼的鹦鹉跃然纸上，学生就在这写作中渐渐掌握了描写小动物的外形特征，从而能按一定的顺序来描写其他的小动物。
积累语言，学生才有话可说，有词可写；学会观察，学生写出的作文才真实、深刻；学会仿写，学生才能掌握写作的方法、写作的技巧。当然，仿写并不是让学生一味地仿写，当学生能独立写作时，老师就应让学生放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格式，大胆地写，这样学生的习作就不是千篇一律，而是百花齐放，香满园。
（编辑：龙贤东）
【关键词】激发兴趣；联系生活；加强模仿
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、运用各种方式，激发习作兴趣
（一）加强语言表述能力
在作文训练中，不可忽视的一点是加强学生对所见到的事物的语言表述能力，当学生的语言表述能力得到提高后，显而易见，他们的实际写作能力也会得到相应的提高。因为他们的表述能力提高后，当他们在写作文时就会觉得有所可写，而不是只是心里有，却不知如何表达了。在日常生活中，就应该加强学生语言表述能力的训练，如可以给他们布置一个作业，作业的要求就是让他们把所见到的事物通过说的形式表达出来，不管说的多还是少，首先形成一种表述习惯，这是非常重要的。等他们说完后，如果有错误的语句，再加以纠正，相信这种日常训练的方式，学生们会比较喜欢。当然有的同学可能基础比较差，这时教师则可以写一篇以他们日常生活中所熟悉的事物为主题的文章，要求他们以填空的形式进行，如：我们学校（ ）有两棵（ ）的松柏。我来到学校，总是从松柏身边经过！那两棵松柏（ ），像两座（ ）一样。一根根长长的叶子
（ ）起来，像一根根绿油油的（ ）。在阳光的照耀下，显得特别
（ ），特别（ ）。冬天，那松柏还是那么（ ）。松柏就像两个穿着（ ）军装的战士，守卫着我们美丽的校园！
（二）注重字、句、段练习，增强基础能力
一整篇作文是由字、句、段各个要素组成的。因此，要想把一整篇文章写好，必须把他的组成部分写好。因此对于每字、每句、每段都应加强练习，这是最基础的练习，这样可以分三个方式进行练习。首先说一下字的练习，应让学生形成准确用字的习惯。如“走”与“跑”这两个字，千万不能混用，应注意在不同情景下运用不同的字。这需要在平时让学生加强对字意的积累，并学会区分、对比。对于句的练习则可以进行造句训练。第三个是段落的练习，段落的练习应以字、句的练习为前提，然后学着把每个句子连起来，表达一个完整的意思。首先应使学生明确自己想表达什么，然后围绕着一个中心去展开练习。
二、紧密联系生活，积累写作素材
《课标》强调了综合性学习的重要性，即不光是课堂上的学习，而且要在日常生活中加强实践练习。对语文实践，不仅要多阅读、多练笔，还可举办各种活动。各种形式语文实践活动，不仅能提高学生的语文素养，作文水平也能得到提高，还可增长学生的见识，开阔他们的视野。因此课堂学习固然重要，日常生活的实践也不可忽视。因此教师应教会学生在日常生活中学习。如让他们多留心日常生活的各种事物，从而加强他们的观察能力，这样也有利于素材的积累。除了让学生在日常生活中积累以外，还可以有目的地举办一些课外活动，然后再进行写作。如可以在班里举办一次辩论会，之后再举行一次以这次比赛为主题的作文竞赛，这样他们有了亲身的经验体会，就会有很多可写的东西，而且以作文竞赛的形式也增强了他们的积极性。以这种方式提高学生的写作能力，不仅可以达到意想不到的效果，而且可以大大提高他们对写作文的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
三、加强模仿练习，提高写作水平
对于三年级的学生来说，他们往往不知怎样写作文，因此对一些佳作的模仿是必不可少的，对各种类型的作文都要模仿。首先可以让他们准备一个积累本，然后对要写的内容进行分类，如可以让学生把作文内容分为人物类、动物类、景物类等。然后进行一些有目的的积累，认为好的句子、段落等都可以积累，让学生根据自身的情况进行仿写，或者根据写作需求进行仿写，进行有目的的仿写。如学生对比喻句运用的比较生，因此可以多积累点比喻句，然后进行仿写。再比如对描写动作的不太会写，则可以着重仿写写动作的句子或段落。通过积累与仿写，学生的用词、用句能力得到提高，就不会觉得没什么可写了。具体举个例子来说，学完《小镇的早晨》后，让学生积累了文中一些优美的词句，根据不同的特点来写一篇《我们的校园》，让学生进行仿写。有的学生就能按照《小镇的早晨》的写作特点，写出了校园的美。“校园的早晨是安静的。当第一缕阳光照射着校园，树荫下星星点点的光线，把小鸟唤醒了，鸟儿悄悄地啄理着羽毛，像在梳头打扮呢。操场上传来轻轻的脚步声，那是有人来做运动。校园的早晨又是热闹的……”。
又如在讲《翠鸟》这篇课文时，首先让学生抓住翠鸟的爪子、眼睛、嘴等的外形特点。其次让学生抓住翠鸟的颜色特点。最后再观察图片，进行具体描写。这样学生就积累了《翠鸟》一文中的一些优美词句，特别是第一自然段。学了本课后，我再到实验室借了一个鹦鹉的标本，然后引导并指导学生写鹦鹉的外形，像有的学生这样写：“鹦鹉头上的羽毛像天蓝色的头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣绣满了金黄的花纹。”一只只可爱又活泼的鹦鹉跃然纸上，学生就在这写作中渐渐掌握了描写小动物的外形特征，从而能按一定的顺序来描写其他的小动物。
积累语言，学生才有话可说，有词可写；学会观察，学生写出的作文才真实、深刻；学会仿写，学生才能掌握写作的方法、写作的技巧。当然，仿写并不是让学生一味地仿写，当学生能独立写作时，老师就应让学生放开心灵，放开手脚，放开笔墨，不拘格式，大胆地写，这样学生的习作就不是千篇一律，而是百花齐放，香满园。
（编辑：龙贤东）