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【摘要】当小学生处于成长关键期，他们好奇、好问又富有想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。本文从股市导入、知识点编入故事、故事启迪等三方面进行了探讨。
【关键词】高职；语文；职业；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，知识的不断增加，思想也變得丰富，所以老师开始感慨“现在的孩子是越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现，而传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。教师能否有效驾驭课堂，能否有效地管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。我们要不断探索新课程下课堂管理的新方法，新思路，努力“实施有效教学，构建高效课堂”。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我以故事为契机，让知识生动化，激发兴趣让学生快乐认知。
小学生处于成长关键期，他们好奇、好问又富有想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。教师在课堂上根据讲授内容穿插一些短小的故事，以说明、注解或强调所讲内容，甚至干脆用故事代替讲课内容，会让学生感到课堂的趣味性，并能激发学生的听课热情，启发学生思考。一个动人的故事、一个美妙的传说或一个有趣的典故，都会让课堂教学更有吸引力；用故事对学生进行规劝、启发或警告，也往往会收到意想不到的效果。教师要改善灌输式的教育导致的沉闷的局面，不妨用一些精彩的故事穿插在课堂中。
一、以故事导入新课，让课堂引人入胜
托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”用精彩小故事导入新课，不仅能瞬时营造轻松愉悦的课堂氛围，而且能迅速调动学生的积极思维，学生学习的积极性和主动性也会空前高涨。
案例一：这个案例来源于五年级的一堂语文阅读课。上课伊始，我便向全班学生讲一个故事：春秋时，楚人卞和在楚山，一说荆山（今湖北南漳县）看见有凤凰栖落在山中的青石板上，依“凤凰不落无宝之地”之说，他认定山上有宝，经仔细寻找，终于在山中发现一块玉璞。卞和将此璞献给楚厉王，然而经玉工辨认，璞被判定为石头，厉王以为卞和欺君，下令断卞和左脚，逐出国都。武王即位，卞和又将璞玉献上，玉工仍然认为是石头，可怜卞和又因欺君之罪被砍去右足。及楚文王即位，卞和怀揣璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，以致满眼溢血。文王很奇怪，派人问他：“天下被削足的人很多，为什么只有你如此悲伤？”卞和感叹道：“我并不是因为被削足而伤心，而是因为宝石被看作石头，忠贞之士被当作欺君之臣，是非颠倒而痛心啊！”这次文王直接命人剖璞，结果得到了一块无瑕的美玉。为奖励卞和的忠诚，美玉被命名为“和氏之璧”，这就是后世传说的和氏璧。故事讲完后，我向学生问了一个问题：谁知道接下来在和氏璧的身上发生了哪些故事呢？问题刚出口，便有同学说：“老师，我知道《将相和》围绕‘和氏璧’写的……”他这么一说，激发其他学生的好奇心和求知欲，都想弄个明白，为我们学习新授课《将相和》做了一个知识上的铺垫，水到渠成地促使学生进入文本探个究竟。
这个故事适合学生在学习《将相和》一文时课前进行讲述，其目的是不留痕迹地引导学生不由自主来学习《将相和》这篇文章。讲述故事时，我在语言上做到形象生动，做到声情并茂，便于吸引学生的注意力。因此上文所讲故事短小精悍，人物事件高度集中，而且将知识性、趣味性、启迪性熔于一炉，最大限度地发挥故事的魅力。有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
用故事导入新课，不仅让学生认识了“和氏璧”，还让他们一下子就对新课内容产生了极大的好奇心，从课堂一开始就调动起了他们的求知欲，点燃了他们智慧的火花，使课堂气氛很快活跃起来。
二、把知识点编入故事中，让课堂富有情趣
教师根据学生的心理特点，将课堂学习重点有机地编入故事中，可以将本来枯燥的知识教活，从而达到激发学生兴趣的目的。
有位心理学家说过：“在人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。”在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈，他们通常有着旺盛的表现欲。教师和学生进行互动，通过这样的方式，使学生建立良好的课堂感受，更好地调动他们在课堂中的学习积极性。
案例二：在教怎样给音节标调时，老师们都会采用标调歌来教。即：α o e i u ü，标调时按顺序，i上标调去掉点，iu并排标后边。而我却先编一个故事给孩子们听：“单韵母妈妈有六个女儿，大女儿α，二女儿o，三女儿e，老四老五是一对双胞胎，她们是i和u，老六是ü。单韵母妈妈可喜欢她的这些孩子了，经常让她们一起出去玩，为了提醒姐姐照顾好妹妹，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在姐姐的头上。这样，只要大姐α在，帽子就戴在α的头上，没α就找二女儿o或三女儿e，老四老五因为是一对双胞胎，所以，妈妈说两个并排站时，谁在后边就戴在谁的头上。”这个故事不仅很好地解释了标调歌的内涵，同时还赋予标调歌以崭新的生命，小朋友听了故事再记音节的标调规律，会更形象、更深刻，甚至终生都不会忘记。
在为学生创设的拼音王国里，拼音不再是简单的符号，而是一个个有生命的精灵，它们具有人的性格，会哭也会笑，这对学生来说有很强的吸引力。
三、用故事启迪心灵，让学生有所感悟
长期以来，在教室里听课往往被学生认为是最乏味的事情。究其原因，除了客观因素外，还有教师教学设计过于枯燥的问题。在课堂中用故事启发学生，可以避免传统的平铺直叙，可以调节课堂气氛，提高学生的学习效率，还可以给学生留下非常深刻的印象。
案例三：一天，我在讲课的时候，发现学生一副置身事外的样子，任凭我一个人在讲台上唱独角戏。继续这样下去，我讲的一点用都没有，我按捺住自己的火气，对同学们说：“既然大家都听累了，那我讲个故事给你们解解乏吧。”听到要讲故事，学生个个都很兴奋。
一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了。因此，他们满怀殷切地期盼，恭候着来自上苍的重要旨意。最后，神终于说话了：“你们要沿路多捡一些鹅卵石，把它们放在你们的马鞑子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。” 说完，神就消失了。牧民们感到非常的失望，因为他们原本期盼神能够给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石，放在他们的马鞑子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。他们高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有捡拾更多的鹅卵石。
讲到这儿，我对学生说“同学们，现在你们觉得所学的知识像鹅卵石，没什么用处，可你们知不知道这些像鹅卵石一样看着不起眼的知识，将来在你们人生的某一时刻有可能变为无尽的财富。”
接下来的听课比先前更认真了。
我们都知道，小学生的思维模式正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而故事具有情节性强、容易引人注意的特点。在教学中，如果能够恰当地运用讲故事的方法，把故事作为问题情境的载体，就会激发学生投入到课堂学习中去的兴趣和热情，改善灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面，引起他们积极的思考，从而大大提高课堂效率。
如果能够把握好故事的运用，更可以化解课堂尴尬，和谐师生关系，对学生的教育转化作用也是非常明显。另外，面对学生的错误，直接说教或批评很可能会伤及他们幼小的心灵，通过包含哲理的小故事给学生启发，学生更容易对不正确的行为作出正确的反应。
教学方法是多种多样的，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高职；语文；职业；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，知识的不断增加，思想也變得丰富，所以老师开始感慨“现在的孩子是越来越难教了”，特别是表现在课堂上，各种不良习惯都会出现，而传统的课堂教学管理主要采取管、卡、压等办法以控制学生的问题行为，结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。教师能否有效驾驭课堂，能否有效地管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。我们要不断探索新课程下课堂管理的新方法，新思路，努力“实施有效教学，构建高效课堂”。为了建立有利于教与学的积极的课堂气氛，我以故事为契机，让知识生动化，激发兴趣让学生快乐认知。
小学生处于成长关键期，他们好奇、好问又富有想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。教师在课堂上根据讲授内容穿插一些短小的故事，以说明、注解或强调所讲内容，甚至干脆用故事代替讲课内容，会让学生感到课堂的趣味性，并能激发学生的听课热情，启发学生思考。一个动人的故事、一个美妙的传说或一个有趣的典故，都会让课堂教学更有吸引力；用故事对学生进行规劝、启发或警告，也往往会收到意想不到的效果。教师要改善灌输式的教育导致的沉闷的局面，不妨用一些精彩的故事穿插在课堂中。
一、以故事导入新课，让课堂引人入胜
托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”用精彩小故事导入新课，不仅能瞬时营造轻松愉悦的课堂氛围，而且能迅速调动学生的积极思维，学生学习的积极性和主动性也会空前高涨。
案例一：这个案例来源于五年级的一堂语文阅读课。上课伊始，我便向全班学生讲一个故事：春秋时，楚人卞和在楚山，一说荆山（今湖北南漳县）看见有凤凰栖落在山中的青石板上，依“凤凰不落无宝之地”之说，他认定山上有宝，经仔细寻找，终于在山中发现一块玉璞。卞和将此璞献给楚厉王，然而经玉工辨认，璞被判定为石头，厉王以为卞和欺君，下令断卞和左脚，逐出国都。武王即位，卞和又将璞玉献上，玉工仍然认为是石头，可怜卞和又因欺君之罪被砍去右足。及楚文王即位，卞和怀揣璞玉在楚山下痛哭了三天三夜，以致满眼溢血。文王很奇怪，派人问他：“天下被削足的人很多，为什么只有你如此悲伤？”卞和感叹道：“我并不是因为被削足而伤心，而是因为宝石被看作石头，忠贞之士被当作欺君之臣，是非颠倒而痛心啊！”这次文王直接命人剖璞，结果得到了一块无瑕的美玉。为奖励卞和的忠诚，美玉被命名为“和氏之璧”，这就是后世传说的和氏璧。故事讲完后，我向学生问了一个问题：谁知道接下来在和氏璧的身上发生了哪些故事呢？问题刚出口，便有同学说：“老师，我知道《将相和》围绕‘和氏璧’写的……”他这么一说，激发其他学生的好奇心和求知欲，都想弄个明白，为我们学习新授课《将相和》做了一个知识上的铺垫，水到渠成地促使学生进入文本探个究竟。
这个故事适合学生在学习《将相和》一文时课前进行讲述，其目的是不留痕迹地引导学生不由自主来学习《将相和》这篇文章。讲述故事时，我在语言上做到形象生动，做到声情并茂，便于吸引学生的注意力。因此上文所讲故事短小精悍，人物事件高度集中，而且将知识性、趣味性、启迪性熔于一炉，最大限度地发挥故事的魅力。有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
用故事导入新课，不仅让学生认识了“和氏璧”，还让他们一下子就对新课内容产生了极大的好奇心，从课堂一开始就调动起了他们的求知欲，点燃了他们智慧的火花，使课堂气氛很快活跃起来。
二、把知识点编入故事中，让课堂富有情趣
教师根据学生的心理特点，将课堂学习重点有机地编入故事中，可以将本来枯燥的知识教活，从而达到激发学生兴趣的目的。
有位心理学家说过：“在人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。”在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈，他们通常有着旺盛的表现欲。教师和学生进行互动，通过这样的方式，使学生建立良好的课堂感受，更好地调动他们在课堂中的学习积极性。
案例二：在教怎样给音节标调时，老师们都会采用标调歌来教。即：α o e i u ü，标调时按顺序，i上标调去掉点，iu并排标后边。而我却先编一个故事给孩子们听：“单韵母妈妈有六个女儿，大女儿α，二女儿o，三女儿e，老四老五是一对双胞胎，她们是i和u，老六是ü。单韵母妈妈可喜欢她的这些孩子了，经常让她们一起出去玩，为了提醒姐姐照顾好妹妹，单韵母妈妈总是把一顶帽子戴在姐姐的头上。这样，只要大姐α在，帽子就戴在α的头上，没α就找二女儿o或三女儿e，老四老五因为是一对双胞胎，所以，妈妈说两个并排站时，谁在后边就戴在谁的头上。”这个故事不仅很好地解释了标调歌的内涵，同时还赋予标调歌以崭新的生命，小朋友听了故事再记音节的标调规律，会更形象、更深刻，甚至终生都不会忘记。
在为学生创设的拼音王国里，拼音不再是简单的符号，而是一个个有生命的精灵，它们具有人的性格，会哭也会笑，这对学生来说有很强的吸引力。
三、用故事启迪心灵，让学生有所感悟
长期以来，在教室里听课往往被学生认为是最乏味的事情。究其原因，除了客观因素外，还有教师教学设计过于枯燥的问题。在课堂中用故事启发学生，可以避免传统的平铺直叙，可以调节课堂气氛，提高学生的学习效率，还可以给学生留下非常深刻的印象。
案例三：一天，我在讲课的时候，发现学生一副置身事外的样子，任凭我一个人在讲台上唱独角戏。继续这样下去，我讲的一点用都没有，我按捺住自己的火气，对同学们说：“既然大家都听累了，那我讲个故事给你们解解乏吧。”听到要讲故事，学生个个都很兴奋。
一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了。因此，他们满怀殷切地期盼，恭候着来自上苍的重要旨意。最后，神终于说话了：“你们要沿路多捡一些鹅卵石，把它们放在你们的马鞑子里。明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。” 说完，神就消失了。牧民们感到非常的失望，因为他们原本期盼神能够给他们带来无尽的财富和健康长寿，但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是不管怎样，那毕竟是神的旨意，他们虽然有些不满，但是仍旧各自捡拾了一些鹅卵石，放在他们的马鞑子里。
就这样，他们又走了一天，当夜幕降临，他们开始安营扎寨时，忽然发现他们昨天放进马鞑子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。他们高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有捡拾更多的鹅卵石。
讲到这儿，我对学生说“同学们，现在你们觉得所学的知识像鹅卵石，没什么用处，可你们知不知道这些像鹅卵石一样看着不起眼的知识，将来在你们人生的某一时刻有可能变为无尽的财富。”
接下来的听课比先前更认真了。
我们都知道，小学生的思维模式正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而故事具有情节性强、容易引人注意的特点。在教学中，如果能够恰当地运用讲故事的方法，把故事作为问题情境的载体，就会激发学生投入到课堂学习中去的兴趣和热情，改善灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面，引起他们积极的思考，从而大大提高课堂效率。
如果能够把握好故事的运用，更可以化解课堂尴尬，和谐师生关系，对学生的教育转化作用也是非常明显。另外，面对学生的错误，直接说教或批评很可能会伤及他们幼小的心灵，通过包含哲理的小故事给学生启发，学生更容易对不正确的行为作出正确的反应。
教学方法是多种多样的，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。
（编辑：龙贤东）