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【摘 要】 英语教学中生活化模式运用是基于学生实际学习中的综合体验与生成，体现开放性特征。围绕教材内容、教学过程和拓展延伸创设生活化情景，利于激发学生主动探究的激情和动力，促进知识技能内化生成。
【关键词】 高中英语 开放 生活 模式
运用生活化情景模式活化英语教学过程，能使得学生在生动活泼的情境中主动发现和探究问题。教学实践证明，丰富课程教学内容资源，从学生熟悉的学习情境中查找可学习探究的内容，能使得学生有效融入课堂，主动参与互动交流。生活化情景运用，能激活学生学习情感和实践体验内在动力，帮助学生在开放化和多元化的学习探究中获得理解感知，促进知识技能生成。
1. 教材文本小品化，增强互动激情
教活教材文本，就是要让学生在接近真实的语言环境中主动尝试和积极探索，形成独特的认知感受。以互动的方式鼓励学生进行尽情模拟和表演，能使得学生在相互协作的过程中拓宽认知思维，让他们在演绎精彩的事件中有意识增强综合运用力。
将教材文本小品化，能使得学生跳出文本束缚，主动带着好奇和创造力参与学习。活化教学内容，引导学生发挥想象主动改编相关内容，建议学生就其中表达精彩处予以主动模拟表演。尊重学生的英语学习差异，引导学生尝试运用不同的语言交流形式升华文本内容，引导他们针对课程内容主动模拟表达和相互交流。对文本进行小品化学习，能使得学生从中找到属于自己的角色和责任，便于他们在主动尝试的过程中深化感悟和灵活自如运用。
通过对教材文本的活化指导学生主动表演，让他们在尽情施展才华的过程中获得深刻体验。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）（下同）模块七《Unit 1 Living with technology》的“Reading B ：TV and audio devices：a review”教学中，不妨要求学生分别扮演不同的角色，围绕记者、被采访对象、播音员等角色，通过就“What are you going to say to reporter？”进行采访对话，让学生通过对文本整体阅读全面感知。在此基础上，可鼓励学生就“I know lots of knowledge from TV and audio devices.”进行主题演讲，帮助学生形成全面深刻的感知和体验。以这样的方式来鼓励学生积极参与，更能使得教材内容变得丰满和生动，激发学生学习的激情和自觉性。
2. 表达交流情境化，激活感知体验
借助情境活化学习过程，让学生在人文和谐的情境中畅谈认知感悟，更利于有效激发他们的学习激情。创设和谐表达情境，更能够使得学生主动了解学习问题，深入探究，在实践中提高英语学习运用能力。
根据课程教学内容，营造民主自由的交流环境，让学生带着深思和探究，走进人人平等和个个自由的学习情境中，更能激起他们的共鸣。依据课程教学内容创设相似的环境氛围，引导学生带着愉快的心情主动参与。设计多样化任务，鼓励学生针对自己的学习能力和实际，自如选择和灵活运用，主动表达自己的感知。
表达交流的情境化，便于活化课堂氛围，让学生获得更多的自由话语权和支配权。例如，模块七 《Unit 2 Fit for life》的“Reading Two： life-saving medicines”阅读指导中，按照文章表达主题，建议学生围绕“The knowledge about aspirin and penicillin”进行主题演讲，让学生在自由表达中加深印象。同时，可为学生创设团队合作的学习情境，鼓励学生就“How much do you know about effect of aspirin and penicillin ？”进行自由交流，鼓励他们积极表达。教师则针对学生在表达中的闪光点和精彩之处予以点评，帮助他们激发学习的潜能，提高语言表达运用地道性。
3. 拓展延伸活动化，提升语用能力
跳出教材教学是英语开放教学的重要理念。以拓展学生的认知为切入点，多为他们创设相应的活动，能给学生提供身临其境的表达运用载体空间，便于他们有效学习和运用。延伸教材内容，借助实践活动强化感知，更利于学生发现问题和不足。
围绕教材内容，以实践活动方式探知，更利于学生转化思维感知，主动参与合作交流。运用学校现有教学资源和现代化教学设备，为学生提供丰富多彩的实践活动，引导学生针对各自的认知感悟进行主动尝试，增强理解感知。带领学生走进当地的自然环境，结合当地的特色资源，引导学生运用英语进行深入学习探知。多给学生展示自己才华的机会和载体，鼓励他们在手抄画报、情景剧表演、优秀习作展览等活动中，主动集思广益和积极表达，提高英语运用技能水平。
如前所述，从英语的交际性出发，运用开放化和生活化理念创设与教材文本相关的情景，能在调动学生英语学习激情和兴趣基础上，利于他们增强理解感知。教材内容生活化和教学过程情景化，能有效调动学生英语学习主动性，引导他们在相互配合和积极交流中提高英语综合运用能力。
[1] 焦小飞. 情境教学法在高中英语语法教学中的运用[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（04）.
[2] 郑红梅. “三化”式导入模式在高中英语教学中运用[J]. 文理导航， 2013（19）.
【关键词】 高中英语 开放 生活 模式
运用生活化情景模式活化英语教学过程，能使得学生在生动活泼的情境中主动发现和探究问题。教学实践证明，丰富课程教学内容资源，从学生熟悉的学习情境中查找可学习探究的内容，能使得学生有效融入课堂，主动参与互动交流。生活化情景运用，能激活学生学习情感和实践体验内在动力，帮助学生在开放化和多元化的学习探究中获得理解感知，促进知识技能生成。
1. 教材文本小品化，增强互动激情
教活教材文本，就是要让学生在接近真实的语言环境中主动尝试和积极探索，形成独特的认知感受。以互动的方式鼓励学生进行尽情模拟和表演，能使得学生在相互协作的过程中拓宽认知思维，让他们在演绎精彩的事件中有意识增强综合运用力。
将教材文本小品化，能使得学生跳出文本束缚，主动带着好奇和创造力参与学习。活化教学内容，引导学生发挥想象主动改编相关内容，建议学生就其中表达精彩处予以主动模拟表演。尊重学生的英语学习差异，引导学生尝试运用不同的语言交流形式升华文本内容，引导他们针对课程内容主动模拟表达和相互交流。对文本进行小品化学习，能使得学生从中找到属于自己的角色和责任，便于他们在主动尝试的过程中深化感悟和灵活自如运用。
通过对教材文本的活化指导学生主动表演，让他们在尽情施展才华的过程中获得深刻体验。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）（下同）模块七《Unit 1 Living with technology》的“Reading B ：TV and audio devices：a review”教学中，不妨要求学生分别扮演不同的角色，围绕记者、被采访对象、播音员等角色，通过就“What are you going to say to reporter？”进行采访对话，让学生通过对文本整体阅读全面感知。在此基础上，可鼓励学生就“I know lots of knowledge from TV and audio devices.”进行主题演讲，帮助学生形成全面深刻的感知和体验。以这样的方式来鼓励学生积极参与，更能使得教材内容变得丰满和生动，激发学生学习的激情和自觉性。
2. 表达交流情境化，激活感知体验
借助情境活化学习过程，让学生在人文和谐的情境中畅谈认知感悟，更利于有效激发他们的学习激情。创设和谐表达情境，更能够使得学生主动了解学习问题，深入探究，在实践中提高英语学习运用能力。
根据课程教学内容，营造民主自由的交流环境，让学生带着深思和探究，走进人人平等和个个自由的学习情境中，更能激起他们的共鸣。依据课程教学内容创设相似的环境氛围，引导学生带着愉快的心情主动参与。设计多样化任务，鼓励学生针对自己的学习能力和实际，自如选择和灵活运用，主动表达自己的感知。
表达交流的情境化，便于活化课堂氛围，让学生获得更多的自由话语权和支配权。例如，模块七 《Unit 2 Fit for life》的“Reading Two： life-saving medicines”阅读指导中，按照文章表达主题，建议学生围绕“The knowledge about aspirin and penicillin”进行主题演讲，让学生在自由表达中加深印象。同时，可为学生创设团队合作的学习情境，鼓励学生就“How much do you know about effect of aspirin and penicillin ？”进行自由交流，鼓励他们积极表达。教师则针对学生在表达中的闪光点和精彩之处予以点评，帮助他们激发学习的潜能，提高语言表达运用地道性。
3. 拓展延伸活动化，提升语用能力
跳出教材教学是英语开放教学的重要理念。以拓展学生的认知为切入点，多为他们创设相应的活动，能给学生提供身临其境的表达运用载体空间，便于他们有效学习和运用。延伸教材内容，借助实践活动强化感知，更利于学生发现问题和不足。
围绕教材内容，以实践活动方式探知，更利于学生转化思维感知，主动参与合作交流。运用学校现有教学资源和现代化教学设备，为学生提供丰富多彩的实践活动，引导学生针对各自的认知感悟进行主动尝试，增强理解感知。带领学生走进当地的自然环境，结合当地的特色资源，引导学生运用英语进行深入学习探知。多给学生展示自己才华的机会和载体，鼓励他们在手抄画报、情景剧表演、优秀习作展览等活动中，主动集思广益和积极表达，提高英语运用技能水平。
如前所述，从英语的交际性出发，运用开放化和生活化理念创设与教材文本相关的情景，能在调动学生英语学习激情和兴趣基础上，利于他们增强理解感知。教材内容生活化和教学过程情景化，能有效调动学生英语学习主动性，引导他们在相互配合和积极交流中提高英语综合运用能力。
[1] 焦小飞. 情境教学法在高中英语语法教学中的运用[J]. 语数外学习（高中英语教学）， 2014（04）.
[2] 郑红梅. “三化”式导入模式在高中英语教学中运用[J]. 文理导航， 2013（19）.