男生与女生一直在人类社会的成长过程中存在着严重的分歧：古时，男负责狩猎，女负责耕织，随之演变而来了男女社会分工的专项性，男女性别的概念虽然早已没有了古代重男轻女的严重偏颇，却也逃脱不了不同的眼光，即使是在小学，随着孩子们年龄的增长，孩子们的男女观念也慢慢地加强起来。在语文教学中，也常常表现明显，比如朗读，进行男生和女生赛读时，孩子们特别起劲。而平常排队、小组结队等活动中，男生往往更喜欢和男生一组，女生更喜欢和女生一组。男女生拉帮结派，互相对立，“水火不容”，有的女生成立了“女汉子小组”，专门打压男生，而男生也不甘示弱，奋力反击。这种现象随着孩子的成长，也不由自主地形成了隐形的规范——男生与女生。
　　班级内部男女组成的对立是一把双刃剑，有利有弊，运用不当，有可能使得班级分裂，人心涣散，一盘散沙，运用得当，那就是互相共进，反而能促进班级的大团结，如此有趣的“墙头草”现象，不禁引起了我的思考。
　　陶行知先生提出过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。不同的问题需要用不同的方法来解决，男生女生是两道菜，加点创新，加点民主，再用学科来装盘，一道美味佳肴就完成了！此菜分四味，与君共赏。
　　第一味：以竞争意识，尝共同奋进
　　男生和女生有区别，这是孩子们单纯的观念，必须正确地认识与看待，所以，要利用天时地利人和，洞察孩子们的心理，孩子们单纯地把自己划分区域，从而形成了班级的对立面，这是正常的孩子心理，而教师要做的就是正确地引导孩子。如：班级男女生赛读的效率比齐读的效率就高多了，而且人数较少，这样反馈起来的针对性也比较高。书写习字册时，进行适当的比赛机制，也将有利于习字册书写质量的提高。这样，采用竞赛的形式，让学生自我提高，这种以自我为出发点的学习，是最有成效的。
　　当然，男女生的竞争意识也可以培养到课堂评价之中，随着年龄的增长，孩子们的上课发言积极性减少，举手之人寥寥无几，此时的评价语可以是“今天的男生表现特别好，举手特别积极！老师要表扬你们！”或者是“你瞧！女生的发言多么响亮！男生可要加油咯！”此类的暗示语言并没有将负面的影响带入给学生，而是通过对一方学生的表扬，让学生得到暗示，攀比的心理油然而生，而被表扬的学生们则更要保持良好的状态，一举多得。
　　第二味： 以小组带动，品携手奋进
　　小学的班级大多数是女生偏乖巧，男生普遍比较调皮，这就可以发挥班干部的作用，以小组的形式，让孩子们把班级氛围营造起来，女生的乖巧与上进会影响男生，同样，男生的热情助人也会感染女生，所以，在班级里要形成力量，用这股力量来影响个别、带动个别，从而形成向上的良好风气。如我们班级中女生比较乖而且守纪律、成绩方面都普遍好于男生，这样，在座位安排上我就相机让女生A组与男生B组为同桌，A组与B组组成小老师团队进行帮教，以同桌结对的方式来进行小组帮扶，优生协助、监督差生，差生与优生达到共同提高，从而得到心理上的满足，这样，细节带动整体，进而带动全班学生的学习。
　　小组并不一定是两人，也可以是多人，男女偏向均衡，这样不仅可以在性格行为上进行相应的互补，也可以使得男女学生思想观念上融合，陶行知先生说过“本来事业并无大小：大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事。”而我们也可以变一变，“大团体分小做，在于精细，小团体聚大做，在于凝聚”。这是同一个道理。
　　第三味： 以尊重民心，赏齐心奋进
　　有时候固有的观念往往会让人想保持安逸，纹丝不动，老师往往陷入这样的误区：不想改变。往往忽视了学生自身的真实想法：有的学生默默无闻，心中却有不服；有的学生出尽风头，却身心俱疲；有的学生误听题目，却被认为无知；有的学生作业一错再错，却只是没人教授。所以，这也告诉我们，要多去“微服私访”，特别是对于班级中的弱势后进集体，要多了解“民心”，不断改善自身的课堂管理、课后管理，只有自主的选择才会服众，因此，老师要不定期地进行本学科的改变与重修，安抚“民心”，在改善中取得进步。
　　有时需要改变的往往只是小小的几个方面，课间去多和学生聊聊天，而不是一味地埋头批作业；课外活动和孩子们一起游戏，而不是一露脸就严肃地说“不”；课堂上多回答学生的问题，而不是抛下冷冷的“下课再说”。点滴小事，点滴改变，点滴细节，点滴深入，造就的将是班级大树的生根发芽，茁壮成长，用齐心代替分心，不做学生的“管家婆”。
　　第四味：以创意交流，达和谐奋进
　　学生总会保留着自己的那份童真，也必定会有一颗爱玩的心，孩子们往往会被有新意的东西所吸引，不管是男生，还是女生，都是如此，孩子是有共同点的，因此，在对于学生的教育教学中，要把握，同中有异，异中有同，创立趣味性十足的课堂教学游戏，如：成语接龙、故事续编、猜字游戏等等，形式多变的游戏也使得学生可以完全进入学生的身份，忘记男生与女生的分立，而团结合作类的游戏，也使得学生之间的凝聚力得以增强。
　　打破墨守成规的课堂教学，例如学习三年级上学期《习作2》：《我的自画像》时，可以先让学生互相指出各自的特点，并对自画像进行修改，这样一方面为写作丰富了素材，听取了别人的意见，也使得学生之间达到和谐奋进。或者在语文学科的阅读上，可以进行整班阅读，开展读书交流会，以交流对话的形式，代替课堂上一问一答的古板形式，让学生放松身心，敞开心扉，乐于交流，敢于交流，勇于交流，交流是进步与和谐的阶梯，而教师就要提供打开交流大门的钥匙，帮助孩子，消除隔阂。
　　教育教学，首先教师要学会自我成长，“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教師的职业需要冷静的素养去辨析学生的成长，“男”“女”只是学生成长过程中必须经历的一个阶段，也是学生将来回首无价的财宝，不需要强制的干预，只需要适当的引导，做精做细，做大做好，如何找到更为适当的调味料来烹调这味菜，还需要经验的累积与方法的探究。
　　放宽视角，多听“民心”，尝试改变，为课堂加点“料”，共赏“男女”这道菜。
　　【作者单位：苏州工业园区斜塘学校江苏】