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摘要：立德树人是教育根本的目的，在立德树人的视野下要求培养出全面发展、德才兼备的人才。随着社会经济与科技的快速发展，国家对于人才的需求不仅是具备专业的知识与技能，还需要拥有高尚的品德修养。基于此，以下对德育教学在中职教学中的重要性进行了探讨，以供参考。
关键词：德育教学;中职教学;重要性探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-327
引言
中职院校的教师想要充分实现德育的渗透，就需要从实际情况出发，结合中职院校学生的特点进行德育的渗透。另外，还要注重了解当前的德育现状，对其中的问题进行解决。由于中职学生与其他学校学生的不同，所以教师还要注重从家校合作的角度出发，从更为全面的角度对学生进行培养。
一、打造高政治素质的思政教师队伍
思政教师在德育工作中担负起培养学生职业精神和道德品质的重要任务。因此，思政教师队伍必须是一支政治素质过硬、业务能力精湛的专业化队伍。（1）提升思政教师业务能力。思政教师必须具备一定的政治敏锐性、扎实的政治理论基础、适应现代生活的综合素养、良好的语言艺术和较强的学习新技术的能力。提升思政教师业务能力，可以通过外培和内培来实现。组织教师参加各级培训及企业培训，如国培、省培、市培和企业实践等外培。通过培训，德育教师可以学习新理论新知识新技术，开阔眼界，交流德育经验。还要组织教师参加校本培训等内培，如采取师徒结对、集体备课、同课异构等形式，夯实基本功。（2）提升思政教师的科研能力。作为思政课程的主讲人，思政教师必须开展课题研究，深入探讨德育活动中存在的问题，才能拓展课程深度，创新德育管理和教学方法。德育课题的研究对改革传统的教育思想和教育教学方法起理论指导作用，研究的成果能为德育课程的综合改革提供宝贵的数据和可借鉴的方法。
二、尊重个性发展，发挥学生主动性
随着时代的发展，中职学生的自我意识也开始逐渐加强，个性特征也逐步加强，在德育的量化管理中，教师就需要尊重学生的个性发展，不以量化标准来约束学生，反而还需发挥学生的主动性，让学生也积极参与到德育量化的考核工作中，使得学生充分认识到量化管理的真正目的，继而主动提升自我的道德修养。在实际的德育量化考核中，教师需要让学生意识到其主人翁的角色，将对于自身的期望也投入到量化考核中，使得学生可由被动接受量化考核转为主动接受。教师在设置量化的指标时，需要征求学生的意见，并在考核结束后及时公开考核的结果，让学生可以参与到量化考核的过程中，并及时了解到量化管理的相关信息。为了确保量化考核的结果更真实且全面，学校可让学生进行每周的德育轮值，充分发挥学生的能动性，让全校学生都能参与至德育量化考核工作的全过程之中。与此同时，还可以让学生去一些工作岗位上体验量化管理工作，如卫生方面的监督员、宿舍的管理员等，使学生可以通过不同角度重新看待德育量化管理工作。让学生通过角色的转换，切实体会到管理人员的辛苦，继而更加尊重德育管理工作人员并警醒自己在今后的管理工作中需要积极主动地配合，如此就能有效加强德育量化管理工作的效率。
三、建设专职的班主任工作队伍
（1）抓好班主任队伍选聘、配备工作，为班主任队伍建设奠定基础。在学校党委的统一领导下，通过组织推荐、公开招聘等方式，选拔优秀教师担任班主任。既要保证数量，又要不断优化结构，使班主任队伍做到以老带新、以新促老、老新共进，形成良好的梯队。（2）健全班主任培训体系和培养机制，提高班主任队伍的整体水平。中职学校必须坚持对班主任队伍进行常规培训。培训形式多样，可以线上线下培训相结合，校内校外培训相结合，日常培训与专题培训相结合。规范年轻班主任培养机制，不断为班主任队伍建设注入活力。对年轻的、经验不足的班主任，多鼓励、多指导、多培养。（3）建立班主任工作管理体制。学校领导和有关负责人要定期听取班主任工作汇报，研究班主任工作中遇到的新问题，及时进行思想教育引导，加强班主任工作过程指导，注重加强对班主任工作效果的评价考核。
四、从家庭教育出发，注重家校合作
中职院校的学生大多是学习成绩较差，平时比较调皮的学生。所以，单纯依靠教师对其德育发展进行引导，无法满足德育渗透的需要。所以，教师要从家庭教育的角度出发，注重与家长進行合作共同对学生进行引导，使学生逐渐发展为一个优秀的人才。例如，在平时的班级管理过程中，教师可以多与家长进行沟通，了解每一位学生的成长环境，以及个人性格的形成。另外，教师还可以与家长共同建立一个家长群，在群中互相沟通，找到合适的方法对学生进行培养。教师在学校遇到一些较为严重的问题时，可以在群中与家长进行沟通，听取家长的意见，完善德育渗透工作。
结束语
立德树人视野下，中职学校需要培养出综合素质与能力都较高的学生。在中职学生的德育教学上，中职学校采用量化管理的方式既有利又有弊，因此中职学校需要正确判断，采取有效的方法将德育量化管理的优势发挥出来，使得德育工作事半功倍。只有有效发挥德育的效果，才能达到立德树人的德育教学目的，使中职学生成为社会所需的高素质应用型人才。
参考文献
[1]王敏，王霞，丁姿懿.浅析德育教学在中职教学中的重要性[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：85.
[2]黄建棠.教练技术在中职德育教学中的重要性及其应用[J].现代职业教育，2020（38）：6-7.
[3]王红英.浅谈德育教育在中职教学中的重要性[J].学周刊，2019（18）：11-12.
关键词：德育教学;中职教学;重要性探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-327
引言
中职院校的教师想要充分实现德育的渗透，就需要从实际情况出发，结合中职院校学生的特点进行德育的渗透。另外，还要注重了解当前的德育现状，对其中的问题进行解决。由于中职学生与其他学校学生的不同，所以教师还要注重从家校合作的角度出发，从更为全面的角度对学生进行培养。
一、打造高政治素质的思政教师队伍
思政教师在德育工作中担负起培养学生职业精神和道德品质的重要任务。因此，思政教师队伍必须是一支政治素质过硬、业务能力精湛的专业化队伍。（1）提升思政教师业务能力。思政教师必须具备一定的政治敏锐性、扎实的政治理论基础、适应现代生活的综合素养、良好的语言艺术和较强的学习新技术的能力。提升思政教师业务能力，可以通过外培和内培来实现。组织教师参加各级培训及企业培训，如国培、省培、市培和企业实践等外培。通过培训，德育教师可以学习新理论新知识新技术，开阔眼界，交流德育经验。还要组织教师参加校本培训等内培，如采取师徒结对、集体备课、同课异构等形式，夯实基本功。（2）提升思政教师的科研能力。作为思政课程的主讲人，思政教师必须开展课题研究，深入探讨德育活动中存在的问题，才能拓展课程深度，创新德育管理和教学方法。德育课题的研究对改革传统的教育思想和教育教学方法起理论指导作用，研究的成果能为德育课程的综合改革提供宝贵的数据和可借鉴的方法。
二、尊重个性发展，发挥学生主动性
随着时代的发展，中职学生的自我意识也开始逐渐加强，个性特征也逐步加强，在德育的量化管理中，教师就需要尊重学生的个性发展，不以量化标准来约束学生，反而还需发挥学生的主动性，让学生也积极参与到德育量化的考核工作中，使得学生充分认识到量化管理的真正目的，继而主动提升自我的道德修养。在实际的德育量化考核中，教师需要让学生意识到其主人翁的角色，将对于自身的期望也投入到量化考核中，使得学生可由被动接受量化考核转为主动接受。教师在设置量化的指标时，需要征求学生的意见，并在考核结束后及时公开考核的结果，让学生可以参与到量化考核的过程中，并及时了解到量化管理的相关信息。为了确保量化考核的结果更真实且全面，学校可让学生进行每周的德育轮值，充分发挥学生的能动性，让全校学生都能参与至德育量化考核工作的全过程之中。与此同时，还可以让学生去一些工作岗位上体验量化管理工作，如卫生方面的监督员、宿舍的管理员等，使学生可以通过不同角度重新看待德育量化管理工作。让学生通过角色的转换，切实体会到管理人员的辛苦，继而更加尊重德育管理工作人员并警醒自己在今后的管理工作中需要积极主动地配合，如此就能有效加强德育量化管理工作的效率。
三、建设专职的班主任工作队伍
（1）抓好班主任队伍选聘、配备工作，为班主任队伍建设奠定基础。在学校党委的统一领导下，通过组织推荐、公开招聘等方式，选拔优秀教师担任班主任。既要保证数量，又要不断优化结构，使班主任队伍做到以老带新、以新促老、老新共进，形成良好的梯队。（2）健全班主任培训体系和培养机制，提高班主任队伍的整体水平。中职学校必须坚持对班主任队伍进行常规培训。培训形式多样，可以线上线下培训相结合，校内校外培训相结合，日常培训与专题培训相结合。规范年轻班主任培养机制，不断为班主任队伍建设注入活力。对年轻的、经验不足的班主任，多鼓励、多指导、多培养。（3）建立班主任工作管理体制。学校领导和有关负责人要定期听取班主任工作汇报，研究班主任工作中遇到的新问题，及时进行思想教育引导，加强班主任工作过程指导，注重加强对班主任工作效果的评价考核。
四、从家庭教育出发，注重家校合作
中职院校的学生大多是学习成绩较差，平时比较调皮的学生。所以，单纯依靠教师对其德育发展进行引导，无法满足德育渗透的需要。所以，教师要从家庭教育的角度出发，注重与家长進行合作共同对学生进行引导，使学生逐渐发展为一个优秀的人才。例如，在平时的班级管理过程中，教师可以多与家长进行沟通，了解每一位学生的成长环境，以及个人性格的形成。另外，教师还可以与家长共同建立一个家长群，在群中互相沟通，找到合适的方法对学生进行培养。教师在学校遇到一些较为严重的问题时，可以在群中与家长进行沟通，听取家长的意见，完善德育渗透工作。
结束语
立德树人视野下，中职学校需要培养出综合素质与能力都较高的学生。在中职学生的德育教学上，中职学校采用量化管理的方式既有利又有弊，因此中职学校需要正确判断，采取有效的方法将德育量化管理的优势发挥出来，使得德育工作事半功倍。只有有效发挥德育的效果，才能达到立德树人的德育教学目的，使中职学生成为社会所需的高素质应用型人才。
参考文献
[1]王敏，王霞，丁姿懿.浅析德育教学在中职教学中的重要性[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：85.
[2]黄建棠.教练技术在中职德育教学中的重要性及其应用[J].现代职业教育，2020（38）：6-7.
[3]王红英.浅谈德育教育在中职教学中的重要性[J].学周刊，2019（18）：11-12.