论文部分内容阅读
【摘要】为探讨高中英语教学环境构建的实现方法，本文采用观察与调查的方法，对当前高中英语课堂教学中教学环境创设的现状进行研究分析，然后对问题进行深入解析，找出制约教学环境创设的影响因素，然后提出针对性的建议。教学实践表明，在生态视野下，使英语教学在平衡稳定的生态环境中开展，能够有效的提升英语教学效果。
【关键词】生态视野;高中英语;教学环境
生态视野下，高中英语教学环境构建受到多种生态因子影响，因此在教学实践中需要多多因子的协调性、一致性进行分析，发挥校园生态环境的育人功能，使学生能够快速进入到学习状态，与生态环境产生情感共鸣，有助于他们保持英语学习的积极主动性。
一、高中英语教学环境现状
1.现状调查。采用课堂教学观察、英语教师访谈、学生问卷调查的方法开展英语教学环境现状调查。课堂观察中，主要观察教师教学方法的合理运用、学生学习状态、教学方法与学生学习需求间的协调共生性，以及师生关系和课堂氛围等几个方面。在师生访谈中，主要涉及英语课堂教学中现代化教学设备的运用、英语教学空间环境、教学环境课堂心理气氛、师生关系、课外实践活动、教学评价、课堂学习氛围、教学环境评价标准等几个方面。然后对调查结果进行统计分析，总结出高中英语教学环境存在的问题，并深入分析产生问题的原因，进而得出针对性结论。
2.调查结果的生态学分析。从高中英语教学环境现状来看，现代化教学设备的综合运用率较低，超半数的英语教师缺乏必要的课件制作技术，更偏向于传统的英语课堂教学方法。由于当前高中班级规模的现状，教学组织多以班级集中上课为主，过于拥挤的教师限制了学生的有效活动空间，也使英语老师无法顾及到学生的个体差异，降低了课堂信息的传递效率。从学生心理来看，大多数学生在英语学习中心理环境存在一定的问题。课堂上学生多为被动接受知識，课堂氛围沉闷，教学效率不高。此外，学生积极主动参与英语课外活动较少，而且活动较为单一，主要是英语角实践，而且教师对课外活动的引导和指导较少。
从高中英语教学环境的分析来看，主要存在以下问题，即较设备应用失衡、超耐度的班级生态空间、教师教学方法与生态主体间失衡、语言学习凸显花盆效应、顶端优势加剧了学生间知识不平衡、评价标准单一造成生态位重叠等问题。
二、生态视野下高中英语教学环构建的实现路径
1.转变观念，多媒体教学动态平衡。在高中英语教学实践中，英语教师要充分利用多媒体教学设备，发挥作为生态主体的作用，促进信息的流动，利用现代化教学设备在短时间内给学生提供丰富的学习资源优势，进而创设真实的英语学习环境。多媒体教学要与学生的英语学习协调一致，培养他们用英语思考问题的习惯，并在思考的过程中提高解决问题的能力。要合理利用网络资源，将网络资源与教学重点、难点、学生疑问等结合起来，增强多媒体课堂生态环境发展的活力，为学生提供一个真实的教学平台。比如近些年来，针对学生学情设计的各种教学软件，能够充分体现学生个性化特点的学习平台等，以便真实的体现学生在英语学习中的主体作用。
2.班级生态空间营造，消除生态位困限。生态视野下的英语教学班级环境建设要求学生与班级环境的和谐相处，既能够突出英语班级教学的特点，又能够兼顾学生的个体差异，引导学生形成良好的生态文化观。英语教师要尊重学生的个体差异，树立生态型教学意识，利用学生特长、优势、闪光点等激发学生的英语学习兴趣，营造协调共生的班级生态空间。要将情感因素贯穿学生学习过程，信任、尊重、赏识每个学生，与学生建立良好的师生关系。比如组织学生以小组的形式参加课外实践活动，利用学生优点开展对应的英语实践活动等，通过赏识与尊重个体差异，使班级生态环境更加和谐。此外，英语教师要重视班级发展边缘效应，建立“学习共同体”，组织英语学习小组，使每个学生都能参与到英语学习活动中，每个学生也不被忽视，进而使学生处于不同发展生态位。
3.强化资源配置，构建适合学生的语言环境。在英语教学实践中，要将英语教学内容与学生的生活实际联系起来，寻求教学方法与学生英语学习需求间的和谐发展。学校层面要充分发挥本校生态环境优势，以点带面，挖掘生态优势潜能，为学生创造一个良好的生态环境。比如小城市的高中相对于大城市学校而言，学生的口语交际机会较少，这成为学生英语学习的限制因子，因此在教学中，可结合学校自身条件、学生熟悉乡村生活的特点，专门组织劳作课，讲英语融入到学生熟悉的劳作活动中，并在教师的指导下完成英语学习活动。
英语教师应关注学生的虚席兴趣，采用多样化教学方法，比如喜欢体育运动的学生，可专门设计体育相关的英语活动，对于喜欢读书的学生，可专门设计阅读相关的活动等。此外，教师还应力求避免花盆效应，构建适合学生发展的语言环境，加强学校英语角建设，实现英语教学环境的可持续发展。
4.树立可持续发展观，缩小学生间的知识不均衡。超耐度的班级生态空间、语言学习的换盆效应等因素造成了英语教学顶端优势现象，因此在英语实践教学中，教师要树立正确的师生关系，树立生态型的人际交往意识。教师要把互相帮助的人际交往意识渗透到日常教学活动中，在各种英语学习的小组活动中，将学生放在适合自己的生态位上，发挥各自优势，形成优势互补的生态学习环境。此外教师还需要重视学生的生态主体地位，建立民主平等的师生关系，使每个学生都有均衡的发展机会，平衡不同学生的知识结构，进而促进班级学生的共同进步。
参考文献：
[1]吴万艳.如何在高中英语课堂构建有效教学的课堂环境[J].文理导航（上旬），2015，2.
[2]谷美英.基于生态视角下的陕西省高中英语课堂调查研究[D].西安外国语大学，2014，6.
[3]周华忠.高中英语教学如何营造良好的教学环境[J].中华少年， 2016，1.
【关键词】生态视野;高中英语;教学环境
生态视野下，高中英语教学环境构建受到多种生态因子影响，因此在教学实践中需要多多因子的协调性、一致性进行分析，发挥校园生态环境的育人功能，使学生能够快速进入到学习状态，与生态环境产生情感共鸣，有助于他们保持英语学习的积极主动性。
一、高中英语教学环境现状
1.现状调查。采用课堂教学观察、英语教师访谈、学生问卷调查的方法开展英语教学环境现状调查。课堂观察中，主要观察教师教学方法的合理运用、学生学习状态、教学方法与学生学习需求间的协调共生性，以及师生关系和课堂氛围等几个方面。在师生访谈中，主要涉及英语课堂教学中现代化教学设备的运用、英语教学空间环境、教学环境课堂心理气氛、师生关系、课外实践活动、教学评价、课堂学习氛围、教学环境评价标准等几个方面。然后对调查结果进行统计分析，总结出高中英语教学环境存在的问题，并深入分析产生问题的原因，进而得出针对性结论。
2.调查结果的生态学分析。从高中英语教学环境现状来看，现代化教学设备的综合运用率较低，超半数的英语教师缺乏必要的课件制作技术，更偏向于传统的英语课堂教学方法。由于当前高中班级规模的现状，教学组织多以班级集中上课为主，过于拥挤的教师限制了学生的有效活动空间，也使英语老师无法顾及到学生的个体差异，降低了课堂信息的传递效率。从学生心理来看，大多数学生在英语学习中心理环境存在一定的问题。课堂上学生多为被动接受知識，课堂氛围沉闷，教学效率不高。此外，学生积极主动参与英语课外活动较少，而且活动较为单一，主要是英语角实践，而且教师对课外活动的引导和指导较少。
从高中英语教学环境的分析来看，主要存在以下问题，即较设备应用失衡、超耐度的班级生态空间、教师教学方法与生态主体间失衡、语言学习凸显花盆效应、顶端优势加剧了学生间知识不平衡、评价标准单一造成生态位重叠等问题。
二、生态视野下高中英语教学环构建的实现路径
1.转变观念，多媒体教学动态平衡。在高中英语教学实践中，英语教师要充分利用多媒体教学设备，发挥作为生态主体的作用，促进信息的流动，利用现代化教学设备在短时间内给学生提供丰富的学习资源优势，进而创设真实的英语学习环境。多媒体教学要与学生的英语学习协调一致，培养他们用英语思考问题的习惯，并在思考的过程中提高解决问题的能力。要合理利用网络资源，将网络资源与教学重点、难点、学生疑问等结合起来，增强多媒体课堂生态环境发展的活力，为学生提供一个真实的教学平台。比如近些年来，针对学生学情设计的各种教学软件，能够充分体现学生个性化特点的学习平台等，以便真实的体现学生在英语学习中的主体作用。
2.班级生态空间营造，消除生态位困限。生态视野下的英语教学班级环境建设要求学生与班级环境的和谐相处，既能够突出英语班级教学的特点，又能够兼顾学生的个体差异，引导学生形成良好的生态文化观。英语教师要尊重学生的个体差异，树立生态型教学意识，利用学生特长、优势、闪光点等激发学生的英语学习兴趣，营造协调共生的班级生态空间。要将情感因素贯穿学生学习过程，信任、尊重、赏识每个学生，与学生建立良好的师生关系。比如组织学生以小组的形式参加课外实践活动，利用学生优点开展对应的英语实践活动等，通过赏识与尊重个体差异，使班级生态环境更加和谐。此外，英语教师要重视班级发展边缘效应，建立“学习共同体”，组织英语学习小组，使每个学生都能参与到英语学习活动中，每个学生也不被忽视，进而使学生处于不同发展生态位。
3.强化资源配置，构建适合学生的语言环境。在英语教学实践中，要将英语教学内容与学生的生活实际联系起来，寻求教学方法与学生英语学习需求间的和谐发展。学校层面要充分发挥本校生态环境优势，以点带面，挖掘生态优势潜能，为学生创造一个良好的生态环境。比如小城市的高中相对于大城市学校而言，学生的口语交际机会较少，这成为学生英语学习的限制因子，因此在教学中，可结合学校自身条件、学生熟悉乡村生活的特点，专门组织劳作课，讲英语融入到学生熟悉的劳作活动中，并在教师的指导下完成英语学习活动。
英语教师应关注学生的虚席兴趣，采用多样化教学方法，比如喜欢体育运动的学生，可专门设计体育相关的英语活动，对于喜欢读书的学生，可专门设计阅读相关的活动等。此外，教师还应力求避免花盆效应，构建适合学生发展的语言环境，加强学校英语角建设，实现英语教学环境的可持续发展。
4.树立可持续发展观，缩小学生间的知识不均衡。超耐度的班级生态空间、语言学习的换盆效应等因素造成了英语教学顶端优势现象，因此在英语实践教学中，教师要树立正确的师生关系，树立生态型的人际交往意识。教师要把互相帮助的人际交往意识渗透到日常教学活动中，在各种英语学习的小组活动中，将学生放在适合自己的生态位上，发挥各自优势，形成优势互补的生态学习环境。此外教师还需要重视学生的生态主体地位，建立民主平等的师生关系，使每个学生都有均衡的发展机会，平衡不同学生的知识结构，进而促进班级学生的共同进步。
参考文献：
[1]吴万艳.如何在高中英语课堂构建有效教学的课堂环境[J].文理导航（上旬），2015，2.
[2]谷美英.基于生态视角下的陕西省高中英语课堂调查研究[D].西安外国语大学，2014，6.
[3]周华忠.高中英语教学如何营造良好的教学环境[J].中华少年， 2016，1.