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【摘 要】幼儿教育小学化忽视和违背了幼儿的心理发展水平和幼儿教育规律，对孩子们的身心发展有着很大的负面影响。幼儿教师应该不断对自身的教学进行审视和反思，防止幼儿教育小学化现象的出现，保证幼儿的健康成长。
【关键词】幼儿教育 小学化趋势 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.200
幼儿教育在一个人的學习和成长历程中，发挥着重要的影响作用。在现阶段的幼儿教育中，存在着大量的违背幼儿身心发展规律和学习规律的小学化教学现象，这种幼儿教学现象不仅不利于孩子们的启蒙和心智水平的提升、发展，同时还给孩子们带来了沉重的心理负担和不可逆的负面影响。因此及时对幼儿教育现状进行审视和反思，发现其中存在的教育小学化现象，并且进行有效的改革和调整，成为现阶段幼儿教育中所面临的一个重要课题。
一、幼儿教育小学化现象分析
想要对幼儿教育教学趋势和教学现象进行调整和改革，首先必须明确幼儿教育小学化的内涵，幼儿教育小学化就是采取脱离幼儿心智发育水平和学习实际的教学策略对幼儿进行教育。这种教育形式具有强烈的揠苗助长性质，割裂了幼儿教育和孩子们之间的天然联系，对孩子们具有很强的伤害性和误导性。其主要教学表现如下：
1.在教学理念方面，将小学教学理念引入幼儿教育中。在对孩子们进行教育时，将幼儿园自认为合理的教学理念放在最高位置上，而忽视了幼儿自身的身心发展特点和学习规律。以教师教学为中心，将智育看作幼儿园教学的教学目标，以对幼儿的教学，代替对于孩子们的看护，认为孩子们一旦进入到幼儿园，就应该进入设定的学习环境之中，应该完全听从教师的话语，服从教师的安排，遵守班级规章制度，认真听讲，勤于学习，不能让孩子放纵自己的天性，花费大量的时间在玩耍上面，否则就是对于幼儿园教学时间和教学资源的一种无效消耗和浪费。
2.在对幼儿进行教育时，过于注重知识性讲解和知识性教学。例如，有的幼儿园开设大量的算数课、识字课、拼音课、英语课等，把小学阶段的知识，在幼儿园阶段就向孩子们进行讲解和灌输。从而使孩子们在强制性的学习氛围之中，对这些具有极大学习难度的内容，进行死记硬背式的记忆和消化。这种小学化的幼儿教育，一方面压制了孩子们的天性，使孩子们的幼儿园生活处于一种僵化、枯燥而沉重的气氛之中，不利于孩子们心智的开发和发展，另一方面则会给孩子们造成一定程度的学习心理创伤，使幼儿畏惧学习，畏惧学校，最终对孩子们今后的学习和发展，造成极大的负面影响。
3.在教学形式上，小学化幼儿教育以课堂教学，代替了适合幼儿学习和发展需求的游戏教学，使幼儿被禁锢在课堂教学的范畴和情境之中，扼杀了孩子们天正浪漫的心性，以及萌芽状态的求知欲望。很多幼儿园教师在对孩子们进行教学时，认为游戏式教学是对教学时间的一种浪费，因此便以小学化的教学模式，取代幼儿所能接受并且喜爱的游戏式教学。要求孩子们在进行知识学习时，像小学生一样端端正正的坐在教室之中，跟随教师的讲解和分析，进行知识的学习和接收，教师则站在课堂教学的主导者的位置上，不断地向孩子们进行知识讲解和灌输，片面追求教学任务的完成，而不顾及幼儿的学习心理和学习感受。对于孩子们来说，游戏是他们最喜欢的教学形式，通过游戏教学孩子们不仅可以收获一定的知识，获得心灵上的成长，同时还会体会到学习和成长的乐趣，为他们今后的学习和发展，创造良好的条件，奠定坚实的基础。
4.在评价方式方面，片面的以孩子们的学习成绩为参考标准，对幼儿进行评判和定位。在幼儿园教学过程中，模仿小学的考试制度和评价制度，定期对孩子们进行考试和测验，纯粹的追求考试成绩，给孩子们带来了巨大的心理负担，使幼儿在幼儿园学习生活处于一种紧张、焦虑的状态之中，影响幼儿身心的健康发展，幼儿园教育也完全成为小学教育阶段的复制。
二、相应的解决措施探讨
幼儿教育小学化，是对幼儿园教育的一种误导，不利于孩子们的健康成长和正常心智发育。下面笔者将谈谈对上述问题的几点解决策略，希望能够对幼儿园教学的健康发展有所助益。
改变幼儿园的教学理念，以孩子们作为幼儿园教育的核心，树立正确的幼儿观念和教育观念。在对孩子们进行教育时，教师不应该一味地进行知识的灌输和讲解，而是应该尊重孩子们所具有的主体性地位，尊重他们的心智发育水平和学习规律，尊重孩子们的学习感受和人格情感。采取孩子们能够接受并且乐于接受的教育形式，向幼儿进行教育和提升，而不能够把教师自身认为能够被孩子们所接受的教育形式，生硬的强加在他们的身上，让孩子们能够摆脱学习的压力，自由快乐的成长和发展。在教育观念方面，幼儿园应该坚持保育与教育相结合的幼儿教学观，促进孩子们的全面、健康、协调发展。
2.减少幼儿园教育阶段的知识性课程，减轻孩子们的学习压力和学习负担，使孩子们能够以一种轻松、愉悦的心态，进行适当的知识探索和挖掘，消除幼儿园教学中的强制执行和压迫性，使幼儿园真正成为孩子们的乐园，使幼儿能够在其中感受集体的欢乐，以及学习的趣味。教师在向孩子们进行知识教育时，应该将孩子们的启蒙和引导，放在最为重要的教学位置上，鼓励孩子们去进行知识的探索和研究，而不是强制性的向孩子们进行知识的灌输，从而使孩子们能够对学习有更为深入的认知好理解，辅助他们树立积极的学习态度。
3.在教学形式上采取游戏教学法为主，其他教学形式为辅的教学模式。将适合孩子们进行学习的知识，融会在各种游戏项目之中，并且鼓励孩子们对各种现有的游戏教学形式，进行开发和创新，调动孩子们的游戏学习积极性和参与热情，使孩子们在想象的情境或者充满童趣的氛围之中，感受到游戏中包含的各种知识和理念，从而起到良好的启迪和教育效果。
4.消除幼儿评价体系方面的小学化特征，以孩子们的德、智、体、美、劳全面发展，对幼儿进行初步的评价和认知，并且采取鼓励、引导的形式，以形象亲切的教学评价语言，不断激发孩子们的潜力，避免将智育当作评判孩子们成长水平的唯一标准，使孩子们能够更好、更加健康的成长，不断提升孩子们的心理素质水平和整体素养。
幼儿教育小学化是当下幼儿教育中存在的一个重大问题，幼儿教师应该不断对自身的教育理念和教育方法等，行进审视和反思，真正的为孩子们营造一个健康的成长环境，促进孩子们的全面、协调发展。
【关键词】幼儿教育 小学化趋势 解决策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.200
幼儿教育在一个人的學习和成长历程中，发挥着重要的影响作用。在现阶段的幼儿教育中，存在着大量的违背幼儿身心发展规律和学习规律的小学化教学现象，这种幼儿教学现象不仅不利于孩子们的启蒙和心智水平的提升、发展，同时还给孩子们带来了沉重的心理负担和不可逆的负面影响。因此及时对幼儿教育现状进行审视和反思，发现其中存在的教育小学化现象，并且进行有效的改革和调整，成为现阶段幼儿教育中所面临的一个重要课题。
一、幼儿教育小学化现象分析
想要对幼儿教育教学趋势和教学现象进行调整和改革，首先必须明确幼儿教育小学化的内涵，幼儿教育小学化就是采取脱离幼儿心智发育水平和学习实际的教学策略对幼儿进行教育。这种教育形式具有强烈的揠苗助长性质，割裂了幼儿教育和孩子们之间的天然联系，对孩子们具有很强的伤害性和误导性。其主要教学表现如下：
1.在教学理念方面，将小学教学理念引入幼儿教育中。在对孩子们进行教育时，将幼儿园自认为合理的教学理念放在最高位置上，而忽视了幼儿自身的身心发展特点和学习规律。以教师教学为中心，将智育看作幼儿园教学的教学目标，以对幼儿的教学，代替对于孩子们的看护，认为孩子们一旦进入到幼儿园，就应该进入设定的学习环境之中，应该完全听从教师的话语，服从教师的安排，遵守班级规章制度，认真听讲，勤于学习，不能让孩子放纵自己的天性，花费大量的时间在玩耍上面，否则就是对于幼儿园教学时间和教学资源的一种无效消耗和浪费。
2.在对幼儿进行教育时，过于注重知识性讲解和知识性教学。例如，有的幼儿园开设大量的算数课、识字课、拼音课、英语课等，把小学阶段的知识，在幼儿园阶段就向孩子们进行讲解和灌输。从而使孩子们在强制性的学习氛围之中，对这些具有极大学习难度的内容，进行死记硬背式的记忆和消化。这种小学化的幼儿教育，一方面压制了孩子们的天性，使孩子们的幼儿园生活处于一种僵化、枯燥而沉重的气氛之中，不利于孩子们心智的开发和发展，另一方面则会给孩子们造成一定程度的学习心理创伤，使幼儿畏惧学习，畏惧学校，最终对孩子们今后的学习和发展，造成极大的负面影响。
3.在教学形式上，小学化幼儿教育以课堂教学，代替了适合幼儿学习和发展需求的游戏教学，使幼儿被禁锢在课堂教学的范畴和情境之中，扼杀了孩子们天正浪漫的心性，以及萌芽状态的求知欲望。很多幼儿园教师在对孩子们进行教学时，认为游戏式教学是对教学时间的一种浪费，因此便以小学化的教学模式，取代幼儿所能接受并且喜爱的游戏式教学。要求孩子们在进行知识学习时，像小学生一样端端正正的坐在教室之中，跟随教师的讲解和分析，进行知识的学习和接收，教师则站在课堂教学的主导者的位置上，不断地向孩子们进行知识讲解和灌输，片面追求教学任务的完成，而不顾及幼儿的学习心理和学习感受。对于孩子们来说，游戏是他们最喜欢的教学形式，通过游戏教学孩子们不仅可以收获一定的知识，获得心灵上的成长，同时还会体会到学习和成长的乐趣，为他们今后的学习和发展，创造良好的条件，奠定坚实的基础。
4.在评价方式方面，片面的以孩子们的学习成绩为参考标准，对幼儿进行评判和定位。在幼儿园教学过程中，模仿小学的考试制度和评价制度，定期对孩子们进行考试和测验，纯粹的追求考试成绩，给孩子们带来了巨大的心理负担，使幼儿在幼儿园学习生活处于一种紧张、焦虑的状态之中，影响幼儿身心的健康发展，幼儿园教育也完全成为小学教育阶段的复制。
二、相应的解决措施探讨
幼儿教育小学化，是对幼儿园教育的一种误导，不利于孩子们的健康成长和正常心智发育。下面笔者将谈谈对上述问题的几点解决策略，希望能够对幼儿园教学的健康发展有所助益。
改变幼儿园的教学理念，以孩子们作为幼儿园教育的核心，树立正确的幼儿观念和教育观念。在对孩子们进行教育时，教师不应该一味地进行知识的灌输和讲解，而是应该尊重孩子们所具有的主体性地位，尊重他们的心智发育水平和学习规律，尊重孩子们的学习感受和人格情感。采取孩子们能够接受并且乐于接受的教育形式，向幼儿进行教育和提升，而不能够把教师自身认为能够被孩子们所接受的教育形式，生硬的强加在他们的身上，让孩子们能够摆脱学习的压力，自由快乐的成长和发展。在教育观念方面，幼儿园应该坚持保育与教育相结合的幼儿教学观，促进孩子们的全面、健康、协调发展。
2.减少幼儿园教育阶段的知识性课程，减轻孩子们的学习压力和学习负担，使孩子们能够以一种轻松、愉悦的心态，进行适当的知识探索和挖掘，消除幼儿园教学中的强制执行和压迫性，使幼儿园真正成为孩子们的乐园，使幼儿能够在其中感受集体的欢乐，以及学习的趣味。教师在向孩子们进行知识教育时，应该将孩子们的启蒙和引导，放在最为重要的教学位置上，鼓励孩子们去进行知识的探索和研究，而不是强制性的向孩子们进行知识的灌输，从而使孩子们能够对学习有更为深入的认知好理解，辅助他们树立积极的学习态度。
3.在教学形式上采取游戏教学法为主，其他教学形式为辅的教学模式。将适合孩子们进行学习的知识，融会在各种游戏项目之中，并且鼓励孩子们对各种现有的游戏教学形式，进行开发和创新，调动孩子们的游戏学习积极性和参与热情，使孩子们在想象的情境或者充满童趣的氛围之中，感受到游戏中包含的各种知识和理念，从而起到良好的启迪和教育效果。
4.消除幼儿评价体系方面的小学化特征，以孩子们的德、智、体、美、劳全面发展，对幼儿进行初步的评价和认知，并且采取鼓励、引导的形式，以形象亲切的教学评价语言，不断激发孩子们的潜力，避免将智育当作评判孩子们成长水平的唯一标准，使孩子们能够更好、更加健康的成长，不断提升孩子们的心理素质水平和整体素养。
幼儿教育小学化是当下幼儿教育中存在的一个重大问题，幼儿教师应该不断对自身的教育理念和教育方法等，行进审视和反思，真正的为孩子们营造一个健康的成长环境，促进孩子们的全面、协调发展。