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摘 要：本文主要研究了小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力，研究什么是自主学习能力，并给出了在小学数学中培养学生自主学习能力的方法和策略。
关键词：小学数学；自主学习；自主学习能力
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”也就是说新课程理念中强调学生是数学学习的主人，在教学活动中应体现学生的主体性，激发学生学习的主动性与积极性，培养学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。自主学习能力的培养就是学生终生学习能力的培养，因此，教师必须重视并付诸行动。
一、注重学生自主参与，是学生自主学习的前提
1.真诚沟通，用心关爱
教师有目的地培养学生，必须使学生信任、喜欢老师。真诚的沟通是友谊的桥梁，掌握每名学生的学习、生活状况，分析心理，利用品德课、寓言故事、成语故事告诉其做人的道理；利用课间的闲聊，结合生活状况，让其了解、体会父母的辛苦，增强责任心，明确学习的目的；结合生活实例，激发学生的求知欲望，鼓励学生积极上进。久而久之，师生融为一体，学生亲师、敬师、信师、爱师，有了和谐的师生关系也就有了发展的基石。
2.为学生体验成功创设条件
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习自主性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
二、注重活动参与，是学生自主学习的关键
教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力。为此教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情景，突出学生自己如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生自主获取知识。
三、注重学法指导，是学生自主学习的核心
（1）会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
（2）会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
（3）会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
（4）会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、注重评价激励，是学生自主学习的动力
当学生通过独立的思考、长时间的探索，终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验，并会再次产生体验成功的需要。开放式教学中，评价要做到适时、适度，形式要丰富多样。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声、给自己作的自信性评价等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。老师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自主努力能在原有的基础上有所提高；，有所发展，都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。
五、注重选择开放，是学生自主学习的保证
课堂教学是教与学的双边活动，也是老师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习材料之间的立体的交互活动。在诸因素中，学生的主体作用是第一位的。教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。老师要本着“教为学服务”的观点，努力为学生创设一种民主和谐的学习氛围，给学生以心理安全感。教师应充分的尊重学生、相信学生，把学生当成知识的自主探求者而不是盛装知识的容器，学习活动中尽量减少“指令性”的成份，努力促进学生心理环境的开放，实现学生人格的舒展和自由、思维的活跃与激荡、创新潜能的迸发与拓展。让学生充分感受到课堂不在是严肃紧张而缺乏乐趣的学习场所，而是一个宽松的游戏乐园，把教师当作朋友，把同学当作伙伴，彻底消除胆怯和依赖心理，把学习当成“自己”的事，必须“自主”学习。在“宜人”的氛围中把学生推向探索的“前沿”，让学生有效的张扬自己的个性，自然的表达自己对所学内容的理解和认识，积极自主地参与学习的全过程。
总之，培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识。在数学学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分体现小学生的主体地位，调动小学生主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，他们的创造思维就能在学习数学中的过程中不断增强。
关键词：小学数学；自主学习；自主学习能力
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”也就是说新课程理念中强调学生是数学学习的主人，在教学活动中应体现学生的主体性，激发学生学习的主动性与积极性，培养学生的自主意识，提高学生的自主学习能力。自主学习能力的培养就是学生终生学习能力的培养，因此，教师必须重视并付诸行动。
一、注重学生自主参与，是学生自主学习的前提
1.真诚沟通，用心关爱
教师有目的地培养学生，必须使学生信任、喜欢老师。真诚的沟通是友谊的桥梁，掌握每名学生的学习、生活状况，分析心理，利用品德课、寓言故事、成语故事告诉其做人的道理；利用课间的闲聊，结合生活状况，让其了解、体会父母的辛苦，增强责任心，明确学习的目的；结合生活实例，激发学生的求知欲望，鼓励学生积极上进。久而久之，师生融为一体，学生亲师、敬师、信师、爱师，有了和谐的师生关系也就有了发展的基石。
2.为学生体验成功创设条件
首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习自主性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。
二、注重活动参与，是学生自主学习的关键
教师不仅要引导学生掌握知识，更重要的是引导学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生参与学习活动，探究知识的形成过程，培养学生的分析问题和解决问题的能力。为此教师要善于创设引导学生发现概念、定理、方法等问题的活动情景，突出学生自己如何探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得过程。小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生自主获取知识。
三、注重学法指导，是学生自主学习的核心
（1）会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。
（2）会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。
（3）会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。
（4）会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
四、注重评价激励，是学生自主学习的动力
当学生通过独立的思考、长时间的探索，终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验，并会再次产生体验成功的需要。开放式教学中，评价要做到适时、适度，形式要丰富多样。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声、给自己作的自信性评价等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。老师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自主努力能在原有的基础上有所提高；，有所发展，都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。
五、注重选择开放，是学生自主学习的保证
课堂教学是教与学的双边活动，也是老师与学生之间、学生与学生之间、学生与学习材料之间的立体的交互活动。在诸因素中，学生的主体作用是第一位的。教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。老师要本着“教为学服务”的观点，努力为学生创设一种民主和谐的学习氛围，给学生以心理安全感。教师应充分的尊重学生、相信学生，把学生当成知识的自主探求者而不是盛装知识的容器，学习活动中尽量减少“指令性”的成份，努力促进学生心理环境的开放，实现学生人格的舒展和自由、思维的活跃与激荡、创新潜能的迸发与拓展。让学生充分感受到课堂不在是严肃紧张而缺乏乐趣的学习场所，而是一个宽松的游戏乐园，把教师当作朋友，把同学当作伙伴，彻底消除胆怯和依赖心理，把学习当成“自己”的事，必须“自主”学习。在“宜人”的氛围中把学生推向探索的“前沿”，让学生有效的张扬自己的个性，自然的表达自己对所学内容的理解和认识，积极自主地参与学习的全过程。
总之，培养学生自主学习数学的能力是数学教学的重点之一，作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识。在数学学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分体现小学生的主体地位，调动小学生主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，他们的创造思维就能在学习数学中的过程中不断增强。