摘要：体育教学反思既是教学过程的一个必要环节，也是提高教学效益的重要途径，还是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。只有反思，才能发现问题：只有反思，才能拥有新的方法，只有反思，才能开创新的天地。

关键词：反思  成长  主体  质量

　　著名教育家叶谰曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师”。这句话说的非常实在，也可以说是至理名言，其用意就是鼓励教师们珍惜反思，重视反思。然而，现在大多数教师对于教学反思只是浅尝辄止，更有甚者只是为了应付领导的检查，敷衍了事，应付过关。这样以来非常不利于教师专业化的发展，我们暂且不去谈它。真正的教学反思就是教师在教学实践的过程中发现问题，思考问题，解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程，同时也是一种品质，一种精神，一种追求。
　　一、课堂应该是师生互动的场所  而不应该是教师表演的场所
　　教学是双向的应该是师生互动交往的行为，应该以学生为主体，从学生的实际出发，观察学生的各种变化，并通过学生的一个一个的变化引导学生完成发展的一个过程。应该给学生什么样的课堂，这是每一个教育工作者都应该郑重思索的问题，我们的课堂可以如春般温暖，如夏般热烈，如秋般成熟，如冬般冷静，但无论是什么样的基调，都要使个体在灵动的师生交往中获得成长，这种成长是学生精神世界的充实丰盈，是由教师一个鼓励的眼神扬起自尊的风帆，由教师一句深情的话语重拾失去的自信，由教师一个温暖的微笑鼓起前进的力量，更是教师自身素质的修炼提升，是对课堂教学的不断反思，是教师的一种态度，你能否反思，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。反思是一种品质，反思是一种品行为，反思是一种精神，其实反思不仅仅是要下决心，更重要的是把反思培養成一种兴趣、一种习惯。要使写教学反思成为你每天必备的功课。
　　二、课堂应是引导学生完成发展的场所  而不应是训练学生的场所
　　课堂的主体是学生，而学生作为一个生命体是活生生的，因此，课堂也应该是活生生的，应该是引导活生生的学生发展的场所，做任何事情都有一个目的问题，反思也不例外。众多研究表明，反思对于提高教师专业水平具有重要的意义，美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长，由此可见，教师的成长离不开反思，反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的，教师越善于反思，在某种意义来说他的能力和水平越能得到快速的提高，反思是教师在教学过程中的二次教学研究的过程，教师可以享受到教育理念的乐趣，发觉新知和技能，以及教学相长的益处。
　　三、课堂应是成为探究知识的场所，而不仅是传授知识的场所
　　教育的方法是多样的，世界上没有一成不变的教育，面对一群性格、态度、情感等各方面不相同的学生们因材施教才是正确的做法。
　　知识本身是无意义的，只有吸纳并转化为能力，才能充分发挥它的作用，这个吸纳转化的过程，追求智慧的过程，就是自身成长的过程。智慧是一种整体品质，它在情景中诞生与表现，以机智为主要表现形式，智慧需要知识，但不等于知识，智慧比知识更重要，课堂教学改革，就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转向培养“智慧者”。在这个过程中，让我们做学生的引领者，让我们做学生成长路上的旅伴，教师要引领学生爱智慧，追求智慧，因此，教师要创建智的慧课堂，成长的课堂，让课堂充满爱，让学生自己去受挫去发现，去成功去体验成长的烦恼和快乐。
　　四、课堂应该是教师教学智慧充分展现的场所，而不是教学模式化运作的场所
　　课堂是复杂的我们不能无视，课堂也是难以预见的，因此不可能有什么模式可言，自古以来就是：“教学有法，教无定法”，同样的教学内容，教学方法是多种多样的，我们的课堂可以是丰富的、多彩的、百花齐放的，一个好的教学情境设计，应该在考虑教学的同时，更要考虑对学生全面发展所起的作用，在教学中应该找到学生的闪光点，激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性地学习的习惯，不仅使学生获得更多的知识与技能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验，在体育教学中教师要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验，知识的获得是一个主动的过程，学生不应该是知识的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者，在教学中应该注重培养学生的自主学习的行为和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。体育课的指导思想是：“以健康第一”为宗旨，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进学生的自主创新学习，满足学生的需要，重视学生的情感体验，促进学生的全面发展，课堂上老师要用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感，让他们重塑自信促进他们全面发展。
　　结合体育学科的本质，不断深入细致的研究体育课程新理念，加强教学反思，真正教学意义上的反思是讲究技巧的，它并不仅是对教学活动一般性的回顾和重复，而应该是教师置身于整体的教学情景中，把教师的教学理念、教学行为、教学思维、教学方法都应该纳入反思之中，闲暇之余，匆匆几笔写下你的感悟和所得，这同样也是教学反思，通过教学活动那课堂上成功的经验，失败的教训，偶发的事件，顿生的灵感，知识的缺漏，思维的障碍，教学的困惑等无不强烈的刺激着教师那敏感的神经而这些都是值得我们反思的地方。
　　我们在完成教学反思的过程中，首先要明白要反思什么？一是教学实践活动前的反思，（教学设计阶段）这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践。二是教学实践活动中的反思，（教学实施过程）这种反思具有自我控制性，能提高教学调控应变能力。三是教学实践活动后的反思，（教学实施结束）这种反思具有批判评价性，能使教学经验理论化。
　　教学反思贵在及时，贵在坚持，以论促思，以思促教，长期积累必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收获。不断反思课堂教学，才能正本清源，体现体育课程改革的真正目的。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把班级还给学生，让班级充满成长气息。把创造力还给老师，让教育充满智慧挑战。把精神生命主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。相信教育的春天会更加光辉灿烂。
　　让我们都来做反思型的教师吧只有反思，才能发现问题：只有反思，才能拥有新的方法，只有反思，才能开创新的天地。