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【摘要】英语写作可以较好的反映大学生对英语的应用情况，同时还可以体现大学生对英语思维的理解程度，而在写作中，许多学生受到母语的负迁移影响非常严重，从而导致英语写作中出现许多与英语思维不相符的表达方式。本文将重点分析母语思维对大学生的英语写作所带来的影响，然后提出对应的策略，期待这些策略能够对大学生的英语写作水平的提高带来一定的帮助。
【关键词】母语思维 中国大学生 英语写作 影响
从语言所处的地域方面进行划分，英语语言隶属于印欧语系，而我国的汉语则属于汉藏语系，它们在地域方面的不同，使得这两种语言具有较大的差异性，而这种差异性又体现在人们的思维方式上，因此在英语的写作中，它能够综合的反映出学生对英语的掌握程度。因为中国学生在写作中，忽视这两种语言所具有的差异性，导致他们在运用英语写作时，经常先以汉语的思维方式进行组织语言，然后再翻译为英语进行写作，在这个过程中，就会带入汉语的思维模式，一旦出现英语与汉语无法找到对应的词语时，写作就无法进行，所以在写作中需要跳出母语的思维模式，构建英语语言的思维进行写作。
一、母语思维对英语写作的影响
1.在确定文章主题方面的影响。在大学英语的写作中，经常出现一些与汉语相同的写作主题，例如分析文化融合的影响，面对这个写作题目时，中国的学生进行写作就直接地引入母语思维方式进行写作。首先是确定出发点的意向，即就是文化融合的优势分析，然后在通过自己的感受以及实践对文章的主题说明，最后得出主题的正确性，即：文化融合有利人们加强理解与交流等，还要加上一些不足之处的分析，如文化融合对人们的思想带来一定的冲击，难以正确地处理不同文化之间的差异等。可实际上，英语的思维模式并不是这样的，他们比较善于应用抽象的思维进行推理以及演绎，在表达中善于体现自己的观点，如在英语思维模式下的写作，就是直接表达自己对文化融合的看法，赞同或者反对，如果文章的开头确定是赞同，那么整片文章都不会出现像中文里的两面性表达方式。
2.在文章谋篇布局中体现思维的差异。在汉语的写作当中，十分地讲究“形散神聚”，尽量运用含蓄的表达方式，在提出自己的观点与感悟时，总会使用大量的意向进行铺叙，在文章的最后才表明自己的真实主体，通过这样的方式给人们营造一种回环曲折之美。而在英语写作中，基本是直接地表达自己的观点，然后再进行严密的推理，这就与汉语的思维方式存在极大地差异性。
3.在组建句子方式上的影响。汉语的写作中经常学生会使用一些文学色彩比较浓的词语进行表达，而在英语的写作中则讲究简单的词汇通过转化词性、时态以及语态的方式进行表达含义，因此在英语写作中，中国学生喜欢使用一些生僻的词语，这就是受到母语思维的影响导致的。再者就是在组织句子结构方面，汉语基本以人、事物等名词或者代词作为主体，而在英语中主语的类型则比较多，不仅仅局限于名词与代词，还可以是形容词、副词甚至是特殊结构的句子等都可以作为主语，在英语的写作中还比较偏向于使用动词以及动词词组作为主语。
二、加强对大学生英语写作思维的培养
1.增加对跨文化的知识学习。英语对于许多的中国学生而言作为第二语言进行学习的，英语与汉语之间在文化与思维方面都具有较大的差异性，学生没有真正的了解这两种文化之间的具体差异，因此在英语的写作中经常会受到汉语思维的影响，从而对他们的英语写作水平的提高带来较大的阻碍作用，所以这就需要在学生的课程安排中，适当地增加跨文化方面的知识教育，通过指导学生学習对比这两种文化之间的差异性，帮助学生获得英语文化的思维，从而可以在英语写作中真正的注入英语的思维模式，这对于减少母语思维的影响具有重要的作用。
2.培养大学生的英语语感。根据语言学家的一些语言输入理论，例如克拉申的相关理论，对于学习者而言，需要不断地输入一些可理解性的语言，才能保证语言的输出。因此在大学的英语写作能力的培养中，需要增加他们的语言输入量，通过大量的阅读英语材料，加强自己对英语语言的感受，这对提高他们的英语写作水平具有重要作用。
3.掌握汉英之间转换的技能。在英语写作中，由于汉英两种语言之间存在许多的差异性，在二者之间的转换可以在词汇、句子方面找到突破口。首先，学生在日常的练习中，要善于分析句子之间的不同之处，找出它们之间的差异性。其次，要增加英语与汉语转换的练习，在大量的练习中掌握二者转换的技巧，从而在英语的写作中能够有意识的克服母语思维的影响。最后，学生要善于总结与归纳自己经常的犯的错误，然后分析这些错误发生的原因，才能够在英语的写作中避免这些错误的发生。
三、结束语
中国大学生在英语写作中经常会受到母语思维的影响，这是难以回避的。但是大学生可以主动的通过大量的阅读英语文章，增加自己的英语词汇、句式以及表达方式等的储备，不断地提高自己的英语语感，从而达到英语写作水平的提高，同时在日常的练习中增加对英汉转换技巧的掌握，这对于英语写作水平的提高具有良好的帮助。
参考文献：
[1]宋维.模拟联合国活动与英语口语教学的互助性研究——以2012年兰州高校首届模拟联合国大会为例[J].牡丹江教育学院学报，2015，02：102-103.
【关键词】母语思维 中国大学生 英语写作 影响
从语言所处的地域方面进行划分，英语语言隶属于印欧语系，而我国的汉语则属于汉藏语系，它们在地域方面的不同，使得这两种语言具有较大的差异性，而这种差异性又体现在人们的思维方式上，因此在英语的写作中，它能够综合的反映出学生对英语的掌握程度。因为中国学生在写作中，忽视这两种语言所具有的差异性，导致他们在运用英语写作时，经常先以汉语的思维方式进行组织语言，然后再翻译为英语进行写作，在这个过程中，就会带入汉语的思维模式，一旦出现英语与汉语无法找到对应的词语时，写作就无法进行，所以在写作中需要跳出母语的思维模式，构建英语语言的思维进行写作。
一、母语思维对英语写作的影响
1.在确定文章主题方面的影响。在大学英语的写作中，经常出现一些与汉语相同的写作主题，例如分析文化融合的影响，面对这个写作题目时，中国的学生进行写作就直接地引入母语思维方式进行写作。首先是确定出发点的意向，即就是文化融合的优势分析，然后在通过自己的感受以及实践对文章的主题说明，最后得出主题的正确性，即：文化融合有利人们加强理解与交流等，还要加上一些不足之处的分析，如文化融合对人们的思想带来一定的冲击，难以正确地处理不同文化之间的差异等。可实际上，英语的思维模式并不是这样的，他们比较善于应用抽象的思维进行推理以及演绎，在表达中善于体现自己的观点，如在英语思维模式下的写作，就是直接表达自己对文化融合的看法，赞同或者反对，如果文章的开头确定是赞同，那么整片文章都不会出现像中文里的两面性表达方式。
2.在文章谋篇布局中体现思维的差异。在汉语的写作当中，十分地讲究“形散神聚”，尽量运用含蓄的表达方式，在提出自己的观点与感悟时，总会使用大量的意向进行铺叙，在文章的最后才表明自己的真实主体，通过这样的方式给人们营造一种回环曲折之美。而在英语写作中，基本是直接地表达自己的观点，然后再进行严密的推理，这就与汉语的思维方式存在极大地差异性。
3.在组建句子方式上的影响。汉语的写作中经常学生会使用一些文学色彩比较浓的词语进行表达，而在英语的写作中则讲究简单的词汇通过转化词性、时态以及语态的方式进行表达含义，因此在英语写作中，中国学生喜欢使用一些生僻的词语，这就是受到母语思维的影响导致的。再者就是在组织句子结构方面，汉语基本以人、事物等名词或者代词作为主体，而在英语中主语的类型则比较多，不仅仅局限于名词与代词，还可以是形容词、副词甚至是特殊结构的句子等都可以作为主语，在英语的写作中还比较偏向于使用动词以及动词词组作为主语。
二、加强对大学生英语写作思维的培养
1.增加对跨文化的知识学习。英语对于许多的中国学生而言作为第二语言进行学习的，英语与汉语之间在文化与思维方面都具有较大的差异性，学生没有真正的了解这两种文化之间的具体差异，因此在英语的写作中经常会受到汉语思维的影响，从而对他们的英语写作水平的提高带来较大的阻碍作用，所以这就需要在学生的课程安排中，适当地增加跨文化方面的知识教育，通过指导学生学習对比这两种文化之间的差异性，帮助学生获得英语文化的思维，从而可以在英语写作中真正的注入英语的思维模式，这对于减少母语思维的影响具有重要的作用。
2.培养大学生的英语语感。根据语言学家的一些语言输入理论，例如克拉申的相关理论，对于学习者而言，需要不断地输入一些可理解性的语言，才能保证语言的输出。因此在大学的英语写作能力的培养中，需要增加他们的语言输入量，通过大量的阅读英语材料，加强自己对英语语言的感受，这对提高他们的英语写作水平具有重要作用。
3.掌握汉英之间转换的技能。在英语写作中，由于汉英两种语言之间存在许多的差异性，在二者之间的转换可以在词汇、句子方面找到突破口。首先，学生在日常的练习中，要善于分析句子之间的不同之处，找出它们之间的差异性。其次，要增加英语与汉语转换的练习，在大量的练习中掌握二者转换的技巧，从而在英语的写作中能够有意识的克服母语思维的影响。最后，学生要善于总结与归纳自己经常的犯的错误，然后分析这些错误发生的原因，才能够在英语的写作中避免这些错误的发生。
三、结束语
中国大学生在英语写作中经常会受到母语思维的影响，这是难以回避的。但是大学生可以主动的通过大量的阅读英语文章，增加自己的英语词汇、句式以及表达方式等的储备，不断地提高自己的英语语感，从而达到英语写作水平的提高，同时在日常的练习中增加对英汉转换技巧的掌握，这对于英语写作水平的提高具有良好的帮助。
参考文献：
[1]宋维.模拟联合国活动与英语口语教学的互助性研究——以2012年兰州高校首届模拟联合国大会为例[J].牡丹江教育学院学报，2015，02：102-103.