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【摘要】随着我国对外开放、经济改革的深化发展，国际间的交流日益紧密，学习英语、使用英语进行口头交流已经成为现代人的生活必需，英语口语的学习越来越重要。英语教师应把提高学生的英语口头表达能力和交流能力作为教学的重要部分，多方面创造条件锻炼学生的口语表达，提高和促进我们的英语教学。
【关键词】初中英语 口语教学 方法 对策
英语作为一种纯粹的语言学科，交流性是第一位的，长期以来，学校和教师过于注重围绕着升学和考试教学，忽视了口语教学。口语教育应是英语教学的重要部分，英语的口头表达能力的培养也应是教学的主要目标，遵循语言学习规律的口语教学不仅能促进学生的纯语言知识学习，而且能提高运用语言的能力，使学生能深入英语语言意境，享受语言的魅力，整体提高英语的应用能力。
一、初中英语口语教学存在的问题
1.教师思想重视不够，教学方法不科学。受应试教育思想影响，学校和家长更看重孩子的中考成绩，对学生的口语表达能力不重视，教学评价也以笔试结果为唯一的评定标准，缺少进行英语口试的有效的测试手段；教师深入挖掘学生的阅读和写作能力，将听说这一语言的基本技能的培训关注较少，从思想上没有引起足够重视，在教学上对学生的口语交际能力的培养很少，组织学习安排的时段几乎没有，学生没有得到学习的机会。另外，教师的口语教学形式呆板单一也促使学生的口语学习效率不高。一些教师的教学模式，把英语教授成汉化型的英语，不从听、说的基本技能入手，一味的强化单词、释义、翻译，还是从应付考试的角度学习口语，没有正确的训练学生的口语应用；教学中常常出现老师领读，学生跟读的现象，教师没有针对课文的语境和英语思维做深入的讲解和分析，机械重复的跟读并不能使学生了解口语表现出来的精华和内在含义，无法形成完整的英语思维，口语学习效果不理想，影响学生英语学习的整体水平。
2.学生缺乏学习兴趣，层次不均匀。许多学生缺乏口语学习的兴趣，平时缺乏语言环境口语练习不够，而在口语课堂上不积极参与，锻炼和培养自己的口语表达能力，往往出现“听众”过多，“沉默”尴尬的局面。教师为了打破这种僵局，不得不以点名的方式进行口语教学活动。也有部分学生对讲英语有心理障碍，担心说不好会被同学嘲笑，于是采取刻意逃避的态度，这些学生在课堂上不加强口语练习，回到家里更是难得张口，势必会影响其口语的学习效果。更有一部分学生的口语基础较差，对英语的语音和语调掌握失准，对个别音标发音不准确，特别是一些容易混淆、发音较接近的音标，影响了学生的表达，当他说起英语来让人听得似是而非，不懂他要表达什么；单词的次、重音把握不好，语调的升降不准都会使语义出现改变，口语表达时的连读、弱读、失去爆破等表达技巧的不熟练，都会影响英语的口语交流。
二、解决初中英语口语教学的对策
1.坚持课堂用英语教学。教师在英语课堂上用英语组织教学活动，使用英语教学有着重要的意义，是教学成败的关键一笔，对促进教学质量，提高教学水平有着积极的推动作用。课堂上教师的英语教学对学生是大量的语言示范，提供了学生学习英语的良好的语境，有助于学生的口头模仿，激发学生开口说英语的欲望，使学生进一步熟悉英语的运用，拉近和这门语言之间的距离。教师应从初一阶段就开始完全使用英语组织课堂教学，在开始阶段，可能有部分学生不习惯，听不懂，教师也不能使用汉语帮助，应借助图片实物、表情动作和前后内容的关联，让学生追随教师的思维，主动去跟踪思索，形成英语思维。语言的学习培养贵在坚持，教师坚持课堂说英语，学生才会有要听明白的愿望，才会想办法去听明白，反复长期的追随，不断地创设语言环境，刺激学生的听力，才会提高他们的听力水平，从而开展语言交流，为开口说创造条件。所以，教师的英语授课在英语教学中尤为重要，直接影响着学生形成英语思维习惯。
2.创造条件开展口语教学活动。受环境影响，学生锻炼自己口语能力的机会比较有限，所以，教师应创造条件让学生有机会使用和展现自己的口语表达能力，对学生的口语学习起到催化剂的功用，促成学生形成自觉的口语学习习惯。教师要根据班级里学生的学习情况决定口语练习的内容和形式，不刻意限制框架，让学生任意发挥。如课前安排一两名学生就当天的生活或学习情况做两三分钟的发言，如果学生的基础很好就不限定内容，随意发挥，如果基础较差，教师就适可的提出某类特定题目，如介绍自己的爱好、谈谈自己假期的安排、讨论一部熟知的电影等相对轻松的话题，愉快的引入教学。在课余时间里，教师可以组织英语演讲比赛、话剧表演等多种形式，激起学生学习口语的热情，提供学生表现英语口语的机会，锻炼学生的英语表达和阅读、写作能力的相应提高。
3.加强朗读和背诵，提高学生的口语能力。英语教材中有很多适合学生朗读和背诵的材料，教师应根据教学内容，安排学生有针对性的做好朗读和背诵练习。学生大声朗读和不断地背诵，对英语口语的学习有密切的联系。经过反复不断地朗读，头脑里才会形成固定的反射记忆，才能进一步强化学生的英语语感，口语能力才会得到提高。初中学生应从一开始就养成背诵和记忆的习惯，加强记忆才有利于自由地表达，形成知识的蓄积。教师要有意强化学生这方面的练习，每节课安排一定时间让学生大声朗读课文，检查他们的朗读和背诵情况，用鼓励的方式培养学生这两方面能力的增长，训练他们口语表达能力的提高，学生的英语成绩也会随之增长。
结语：提高学生的英语口语能力不是一蹴而就的事情，需要教师花费一定功夫，在教学上花费心思，引导学生潜移默化的逐渐提高。
参考文献：
[1]宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，01：140-142.
[2]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J].知识经济，2010，10：149.
【关键词】初中英语 口语教学 方法 对策
英语作为一种纯粹的语言学科，交流性是第一位的，长期以来，学校和教师过于注重围绕着升学和考试教学，忽视了口语教学。口语教育应是英语教学的重要部分，英语的口头表达能力的培养也应是教学的主要目标，遵循语言学习规律的口语教学不仅能促进学生的纯语言知识学习，而且能提高运用语言的能力，使学生能深入英语语言意境，享受语言的魅力，整体提高英语的应用能力。
一、初中英语口语教学存在的问题
1.教师思想重视不够，教学方法不科学。受应试教育思想影响，学校和家长更看重孩子的中考成绩，对学生的口语表达能力不重视，教学评价也以笔试结果为唯一的评定标准，缺少进行英语口试的有效的测试手段；教师深入挖掘学生的阅读和写作能力，将听说这一语言的基本技能的培训关注较少，从思想上没有引起足够重视，在教学上对学生的口语交际能力的培养很少，组织学习安排的时段几乎没有，学生没有得到学习的机会。另外，教师的口语教学形式呆板单一也促使学生的口语学习效率不高。一些教师的教学模式，把英语教授成汉化型的英语，不从听、说的基本技能入手，一味的强化单词、释义、翻译，还是从应付考试的角度学习口语，没有正确的训练学生的口语应用；教学中常常出现老师领读，学生跟读的现象，教师没有针对课文的语境和英语思维做深入的讲解和分析，机械重复的跟读并不能使学生了解口语表现出来的精华和内在含义，无法形成完整的英语思维，口语学习效果不理想，影响学生英语学习的整体水平。
2.学生缺乏学习兴趣，层次不均匀。许多学生缺乏口语学习的兴趣，平时缺乏语言环境口语练习不够，而在口语课堂上不积极参与，锻炼和培养自己的口语表达能力，往往出现“听众”过多，“沉默”尴尬的局面。教师为了打破这种僵局，不得不以点名的方式进行口语教学活动。也有部分学生对讲英语有心理障碍，担心说不好会被同学嘲笑，于是采取刻意逃避的态度，这些学生在课堂上不加强口语练习，回到家里更是难得张口，势必会影响其口语的学习效果。更有一部分学生的口语基础较差，对英语的语音和语调掌握失准，对个别音标发音不准确，特别是一些容易混淆、发音较接近的音标，影响了学生的表达，当他说起英语来让人听得似是而非，不懂他要表达什么；单词的次、重音把握不好，语调的升降不准都会使语义出现改变，口语表达时的连读、弱读、失去爆破等表达技巧的不熟练，都会影响英语的口语交流。
二、解决初中英语口语教学的对策
1.坚持课堂用英语教学。教师在英语课堂上用英语组织教学活动，使用英语教学有着重要的意义，是教学成败的关键一笔，对促进教学质量，提高教学水平有着积极的推动作用。课堂上教师的英语教学对学生是大量的语言示范，提供了学生学习英语的良好的语境，有助于学生的口头模仿，激发学生开口说英语的欲望，使学生进一步熟悉英语的运用，拉近和这门语言之间的距离。教师应从初一阶段就开始完全使用英语组织课堂教学，在开始阶段，可能有部分学生不习惯，听不懂，教师也不能使用汉语帮助，应借助图片实物、表情动作和前后内容的关联，让学生追随教师的思维，主动去跟踪思索，形成英语思维。语言的学习培养贵在坚持，教师坚持课堂说英语，学生才会有要听明白的愿望，才会想办法去听明白，反复长期的追随，不断地创设语言环境，刺激学生的听力，才会提高他们的听力水平，从而开展语言交流，为开口说创造条件。所以，教师的英语授课在英语教学中尤为重要，直接影响着学生形成英语思维习惯。
2.创造条件开展口语教学活动。受环境影响，学生锻炼自己口语能力的机会比较有限，所以，教师应创造条件让学生有机会使用和展现自己的口语表达能力，对学生的口语学习起到催化剂的功用，促成学生形成自觉的口语学习习惯。教师要根据班级里学生的学习情况决定口语练习的内容和形式，不刻意限制框架，让学生任意发挥。如课前安排一两名学生就当天的生活或学习情况做两三分钟的发言，如果学生的基础很好就不限定内容，随意发挥，如果基础较差，教师就适可的提出某类特定题目，如介绍自己的爱好、谈谈自己假期的安排、讨论一部熟知的电影等相对轻松的话题，愉快的引入教学。在课余时间里，教师可以组织英语演讲比赛、话剧表演等多种形式，激起学生学习口语的热情，提供学生表现英语口语的机会，锻炼学生的英语表达和阅读、写作能力的相应提高。
3.加强朗读和背诵，提高学生的口语能力。英语教材中有很多适合学生朗读和背诵的材料，教师应根据教学内容，安排学生有针对性的做好朗读和背诵练习。学生大声朗读和不断地背诵，对英语口语的学习有密切的联系。经过反复不断地朗读，头脑里才会形成固定的反射记忆，才能进一步强化学生的英语语感，口语能力才会得到提高。初中学生应从一开始就养成背诵和记忆的习惯，加强记忆才有利于自由地表达，形成知识的蓄积。教师要有意强化学生这方面的练习，每节课安排一定时间让学生大声朗读课文，检查他们的朗读和背诵情况，用鼓励的方式培养学生这两方面能力的增长，训练他们口语表达能力的提高，学生的英语成绩也会随之增长。
结语：提高学生的英语口语能力不是一蹴而就的事情，需要教师花费一定功夫，在教学上花费心思，引导学生潜移默化的逐渐提高。
参考文献：
[1]宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，01：140-142.
[2]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J].知识经济，2010，10：149.