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“我喜欢过年，过年爸爸妈妈就能回来，我也不喜欢过年，过了年，他们就走了。”这是一个留守儿童作文中的一句话，作文的题目是《新年新气象》。这个孩子的话写出了无数留守儿童的心酸与无奈。
我们在长期的观察与了解中总结出留守儿童大体表现以下几类情况：流失（没人管教）、流泪（缺乏亲情）、留级（成绩太差）、流氓（行为恶劣）。
针对上述情况，我们主要从六个方面加强教育与引导。
一、思想上开导
很大部分留守儿童之所以成为留守儿童，就是家庭经济不太好，父母仅靠种好自己家里土地，收入微薄，无法改变贫穷状况，于是外出打工。而孩子留了下来，跟着爷爷奶奶，或者姑姑姨姨，生活依然贫困，别的孩子有新衣服、有零花钱，别的孩子有自己父母接送上学放学，而他们没有。这些孩子从思想上会表现出来。《中国留守儿童心灵状况白皮书》在2014年发布，其中指出，留守儿童往往有严重的自卑感，但又有明显的自我中心倾向，大多数儿童对父母充满怨恨，盲目反抗。
因此，我们学校的老师就从思想上开导这些孩子。例如，和他们说：“爸爸妈妈为什么丢下你外出打工？”“给你买新衣服吗？”“你每次见到爸爸妈妈，他们瘦了吗？”通过这样的问话与交流，让孩子明白爸爸妈妈所做的一切到底为了什么，爸爸妈妈是爱他们的。
二、心理上疏导
《中国留守儿童心灵状况白皮书》调查发现，如果父母不能保证每3个月与孩子见面一次，孩子的“烦乱度”会陡然提升，对生存现状产生焦虑。情绪容易出现躯体化、恐怖、敌对、偏执、强迫、人际关系敏感等问题。针对这样的诸多问题，作为普通的教师，可以教育，但弄不清问题的真正根源，也就无法矫正和根治。于是，我们学校鼓励教师参加心理咨询师培训和考试，所有费用学校全部报销。在学校鼓励和支持下，一批教师参加了各级心理咨询师培训，并且已有两位教师获得全国三级心理咨询师证书。2015年，我们还在盱眙县民政局注册登记了“盱眙县真爱心理咨询中心”，这是苏北地区第一家学校心理咨询中心。该中心就办在学校，每天课间对全体师生开放，让有心理问题的孩子自己到该中心接受专业疏导。
三、情感上护导
孩子的情感是丰富的。特别是留守儿童每当遇到重要节日的时候，他们的情感更需要护导。我们“爱心爸爸”“爱心妈妈”经常在重要节日时候与留守儿童们一起过。2016年“三八”妇女节，我们开展了“品尝妈妈的味道”活动。3月8日中午，我校“爱心妈妈”团队的10名女教师，现场烹制菜肴，展示拿手厨艺，邀请学校60名乡村留守儿童品尝，以这种方式喜迎“三八”国际妇女节的到来。“每年的三八节都是女教师自己过，今年我们想在这个节日里给留守儿童送去关怀和温暖。我觉得这样更有意义。”面对记者，该校青年女教师、心理咨询师朱玉荣这样说。饭后，五（6）班的吴侠同学在微信视频通话中向远在无锡打工的妈妈说：“妈妈，今天我们吃到了老师亲手给我们做的饭菜了，可好吃了，我比平时多吃半碗饭呢，这是我最难忘的一顿午饭，祝妈妈三八节快乐！”
四、行为上引导
很多的留守儿童都属于隔代教育，由于过分溺爱，他们的行为习惯都不好。我们要引导孩子规范自己的行为习惯，做一个文明孩子。
例如2012年12月一天课间，陈强慌慌张张地来到办公室报告说：“王国磊和张明打架了，王国磊的两颗门牙被张明用脚踹掉了，满嘴都是血迹。”高伟红老师迅速下楼，第一时间赶到现场，带王国磊到镇里医院就医。回来的路上，高伟红老师了解原因：张明趴在升旗台上写作业，王国磊不是故意地碰到了他的膀子，手一抖字写错了。张明二话没说，上去就是一脚，哪知道这一脚正好踢到王国磊松动的门牙上。高伟红老师针对这种情况又及时开了一节班会课，主题是《冲动的惩罚》。首先让当事人向全班说明事情发生的经过，接着分别让两位当事人分析自己的过错。王国磊说：“因为没有在第一时间向他道歉。”张明说：“我不该不问原因就踢人。”同学们也纷纷表示了自己的观点。其实上述这两个孩子都是留守儿童，都是跟着爷爷奶奶生活，平时都是小皇帝，从这事后，这两个孩子都学会了谦让。
五、学习上指导
大部分留守儿童学习习惯和学习成绩都不太好，因为照顾他们的爷爷奶奶基本就是管他们暖凉、饥饱，至于学习，他们不问，也不会。因此，作为老师就要付出多些。我们学校创办了“留守儿童之家”，利用双休日和节假日让这些留守儿童到这里来。“留守儿童之家”由我校优秀教师、骨干教师组成，免费为他们辅导。在这里主要培养孩子一些兴趣，积累一些文化底蕴。例如，我们学校一个留守兒童叫吴景芝，她就喜欢唱歌，不喜欢学习，考试老是不及格。我们学校留守儿童之家的张爱婷老师，一有空就教她唱歌。2014年4月，她参加淮安市少儿才艺大赛，获得了小学组前十强。拿着奖状的她，看着自己语文数学试卷，自己感觉不好意思，从此上课认真听了，如今各门学科在班级都是名列前茅。远在上海打工的父母得知后，怎么也不敢相信。
六、生活上助导
家庭困难是留守儿童家庭一个共同问题。解决这样问题，仅仅靠教师、学校肯定不行。在向上级政府申请更多资助名额的同时，我们主要还是通过自身影响力，争取社会关注和帮助。2015年4月，我们学校“全国优秀教师”“全国优秀班主任”“江苏好人”接兴国，带领“全国大学生苏北计划优秀志愿者”朱玉荣、“江苏最美教师”（提名奖）、“淮安市十大杰出青年”朱政、“盱眙县师德之星”洪玲等，成立了“盱眙县兴国爱心工作室”。这是全国第一个以在职教师个人名字命名的爱心工作室，并在民政局注册登记，旨在帮助家庭困难的留守儿童和社会弱势群体。该工作室揭牌当天，还收到江苏省教育厅沈健厅长发来的亲笔贺信，对开办工作室的举措给予极大的鼓励和肯定。开办以来，共筹措社会捐资29.75万元，资助了我校321名留守儿童，使得他们顺利地完成学业。
“孩子们不仅是为家庭在留守，也是在为这个国家。”这句话说出了留守儿童教育的重要性和必要性。
【作者单位：盱眙县希望小学 江苏】
我们在长期的观察与了解中总结出留守儿童大体表现以下几类情况：流失（没人管教）、流泪（缺乏亲情）、留级（成绩太差）、流氓（行为恶劣）。
针对上述情况，我们主要从六个方面加强教育与引导。
一、思想上开导
很大部分留守儿童之所以成为留守儿童，就是家庭经济不太好，父母仅靠种好自己家里土地，收入微薄，无法改变贫穷状况，于是外出打工。而孩子留了下来，跟着爷爷奶奶，或者姑姑姨姨，生活依然贫困，别的孩子有新衣服、有零花钱，别的孩子有自己父母接送上学放学，而他们没有。这些孩子从思想上会表现出来。《中国留守儿童心灵状况白皮书》在2014年发布，其中指出，留守儿童往往有严重的自卑感，但又有明显的自我中心倾向，大多数儿童对父母充满怨恨，盲目反抗。
因此，我们学校的老师就从思想上开导这些孩子。例如，和他们说：“爸爸妈妈为什么丢下你外出打工？”“给你买新衣服吗？”“你每次见到爸爸妈妈，他们瘦了吗？”通过这样的问话与交流，让孩子明白爸爸妈妈所做的一切到底为了什么，爸爸妈妈是爱他们的。
二、心理上疏导
《中国留守儿童心灵状况白皮书》调查发现，如果父母不能保证每3个月与孩子见面一次，孩子的“烦乱度”会陡然提升，对生存现状产生焦虑。情绪容易出现躯体化、恐怖、敌对、偏执、强迫、人际关系敏感等问题。针对这样的诸多问题，作为普通的教师，可以教育，但弄不清问题的真正根源，也就无法矫正和根治。于是，我们学校鼓励教师参加心理咨询师培训和考试，所有费用学校全部报销。在学校鼓励和支持下，一批教师参加了各级心理咨询师培训，并且已有两位教师获得全国三级心理咨询师证书。2015年，我们还在盱眙县民政局注册登记了“盱眙县真爱心理咨询中心”，这是苏北地区第一家学校心理咨询中心。该中心就办在学校，每天课间对全体师生开放，让有心理问题的孩子自己到该中心接受专业疏导。
三、情感上护导
孩子的情感是丰富的。特别是留守儿童每当遇到重要节日的时候，他们的情感更需要护导。我们“爱心爸爸”“爱心妈妈”经常在重要节日时候与留守儿童们一起过。2016年“三八”妇女节，我们开展了“品尝妈妈的味道”活动。3月8日中午，我校“爱心妈妈”团队的10名女教师，现场烹制菜肴，展示拿手厨艺，邀请学校60名乡村留守儿童品尝，以这种方式喜迎“三八”国际妇女节的到来。“每年的三八节都是女教师自己过，今年我们想在这个节日里给留守儿童送去关怀和温暖。我觉得这样更有意义。”面对记者，该校青年女教师、心理咨询师朱玉荣这样说。饭后，五（6）班的吴侠同学在微信视频通话中向远在无锡打工的妈妈说：“妈妈，今天我们吃到了老师亲手给我们做的饭菜了，可好吃了，我比平时多吃半碗饭呢，这是我最难忘的一顿午饭，祝妈妈三八节快乐！”
四、行为上引导
很多的留守儿童都属于隔代教育，由于过分溺爱，他们的行为习惯都不好。我们要引导孩子规范自己的行为习惯，做一个文明孩子。
例如2012年12月一天课间，陈强慌慌张张地来到办公室报告说：“王国磊和张明打架了，王国磊的两颗门牙被张明用脚踹掉了，满嘴都是血迹。”高伟红老师迅速下楼，第一时间赶到现场，带王国磊到镇里医院就医。回来的路上，高伟红老师了解原因：张明趴在升旗台上写作业，王国磊不是故意地碰到了他的膀子，手一抖字写错了。张明二话没说，上去就是一脚，哪知道这一脚正好踢到王国磊松动的门牙上。高伟红老师针对这种情况又及时开了一节班会课，主题是《冲动的惩罚》。首先让当事人向全班说明事情发生的经过，接着分别让两位当事人分析自己的过错。王国磊说：“因为没有在第一时间向他道歉。”张明说：“我不该不问原因就踢人。”同学们也纷纷表示了自己的观点。其实上述这两个孩子都是留守儿童，都是跟着爷爷奶奶生活，平时都是小皇帝，从这事后，这两个孩子都学会了谦让。
五、学习上指导
大部分留守儿童学习习惯和学习成绩都不太好，因为照顾他们的爷爷奶奶基本就是管他们暖凉、饥饱，至于学习，他们不问，也不会。因此，作为老师就要付出多些。我们学校创办了“留守儿童之家”，利用双休日和节假日让这些留守儿童到这里来。“留守儿童之家”由我校优秀教师、骨干教师组成，免费为他们辅导。在这里主要培养孩子一些兴趣，积累一些文化底蕴。例如，我们学校一个留守兒童叫吴景芝，她就喜欢唱歌，不喜欢学习，考试老是不及格。我们学校留守儿童之家的张爱婷老师，一有空就教她唱歌。2014年4月，她参加淮安市少儿才艺大赛，获得了小学组前十强。拿着奖状的她，看着自己语文数学试卷，自己感觉不好意思，从此上课认真听了，如今各门学科在班级都是名列前茅。远在上海打工的父母得知后，怎么也不敢相信。
六、生活上助导
家庭困难是留守儿童家庭一个共同问题。解决这样问题，仅仅靠教师、学校肯定不行。在向上级政府申请更多资助名额的同时，我们主要还是通过自身影响力，争取社会关注和帮助。2015年4月，我们学校“全国优秀教师”“全国优秀班主任”“江苏好人”接兴国，带领“全国大学生苏北计划优秀志愿者”朱玉荣、“江苏最美教师”（提名奖）、“淮安市十大杰出青年”朱政、“盱眙县师德之星”洪玲等，成立了“盱眙县兴国爱心工作室”。这是全国第一个以在职教师个人名字命名的爱心工作室，并在民政局注册登记，旨在帮助家庭困难的留守儿童和社会弱势群体。该工作室揭牌当天，还收到江苏省教育厅沈健厅长发来的亲笔贺信，对开办工作室的举措给予极大的鼓励和肯定。开办以来，共筹措社会捐资29.75万元，资助了我校321名留守儿童，使得他们顺利地完成学业。
“孩子们不仅是为家庭在留守，也是在为这个国家。”这句话说出了留守儿童教育的重要性和必要性。
【作者单位：盱眙县希望小学 江苏】