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【摘要】小学英语词汇的学习不仅枯燥乏味，而且还难以记牢，让学生由此形成学习的畏难情绪，挫伤学生的学习主动性。因此，本文重点论述故事教学法在小学英语词汇教学中的有效运用，以为学生在学习词汇方面给予学习方法指导，促进学生的高效率学习，以及提升教师的教学质量。
【关键词】故事教学法 小学英语 词汇教学 运用
在小学英语教学中，教师们公认词汇教学重点与难点。小学生的在智力的发育中与学习积极性方面都具有着作为孩童一定的特殊性，应该在教学方式与教学方法上持续的进行置换，这也是小学英语教师较难解决的实际教学难题，倘若进行较多的灌输教学，通常在今后英语学习当中会让学生产生学习上的心理隐患。由于在教学进程和教学方式上采用故事教学法，能够具有的新奇感，以及有着寓教于乐教学特点让师生们都普遍接受，获得了最佳的教学学习效果。
一、故事教学法概述
故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来实现教学目标的一种教学方法。作为一种形象化的生动活泼的教学方法，在教学实践当中具有一定的实施的可行性。故事教学法是在生动的故事中嵌入英语的单词、句型来进行学习，使得学生在听故事当中学习，在学习英语当中听故事，以此来激发学生学习英语的兴趣，促进学习英语的主动性的一种教学方法。作为儿童成长当中重要环节的故事听读，其对于儿童的语言表述、情感交流、发展想象力等诸多方面都具有重要的提升重要。通常而枯燥乏味的语言学习当中，单纯的以教师讲课、学生听课的教学方式来进行，会让学生难以对学习产生兴趣。所以在英语的实践教学中，教师应该讲述一些生动活泼、充满童趣的小故事来激发起学生的学习兴趣。当学生一旦具有了学习兴趣时，即会有着求知欲，专注地来听，听明白了也就获得了成就感，并会将故事转述给他人，进而较好地解决学生的学习兴趣与动机的难题。更为关键的是，故事教学能较好地对于学生的全方位的综合能力进行培养。
二、故事教学法在小学英语词汇教学中的运用
1.新单词学习。通过故事学习新单词，新句型，在小学英语课堂教学中较为通用的呈现生词的方式为“实物与图片呈现”的两种方式。这些形象化的生词呈现方法，较为单一，难以真正地激发起学生的学习兴趣。而以为故事教学法来呈现新的单词，能够使学生进入真切的英语语境当中去领悟新的单词，同时由于具有趣味性的故事情节，能够较好的促进学生的学习主动性。例如，学习指代交通工具类的词汇“car，jeep，taxi，boat，plane”，能够设置“井底之蛙”的寓言故事来呈现此类词汇，当每一种新奇的交通工具从青蛙身旁经过之时，即会相应的呈现一个新的单词在青蛙的上方，使得学生以青蛙的眼中去认知此类单词，并且自故事当中明白一定的道理。
2.词汇的复习。在学习语言课程的学习当中持续开展勤练和多实践是一种主要的举措，在小学英语的教学当中也同样需要这样的学习过程。一方面教师需要在课堂上讲授词汇的读音、词义，使学生能够认知词汇的含义；另一方面教师还能够以故事教学法来加深学生对教学内容中的重点和难点的理解，对词汇进行多次的练习，让学生巩固对词汇应用的方法。例如，教师在讲授“what colour is it？”这一章节时，在讲完有关色彩的基础词汇之后，教师能够以五彩缤纷的房屋和毛绒玩具的图片，来讲述《送玩具回家》的故事。教师再让学生将同色系的房屋照片和同色系的玩具集中放置起来，再向学生提出这样的问题：“What colour is it？”学生即能踊跃发言，以此教学方式让学生能够较快的对。争相回答。通过这种方式，让学生在课堂上对基本英语词汇作为掌握，而且在学习与复习的过程都会显的更加容易和愉快，也能够较好的达成词汇教学的既定目的。
3.词汇的巩固。为能够使让学生真正掌握单词，牢牢记住单词，还可以进行新编故事和表演小品等课内外活动。例如，让每个学生使用同一个单词编为一个小故事，并依次走上讲台来和大家分享这个故事，最后由同学们评选出一个最佳故事。使得学生在此编讲故事时记住单词，同时也发展了他们的发散性思维。小品表演则能够让学生进行口语的情景教学锻炼，学生使用英语单词编创小品，可为将来他们能够说流利地英语口语奠定基础。
4.词汇的拓展。故事教学法在小学英语词汇教学中之所以备受欢迎，一方面是其可以教给学生基本语言知识，有助于学生认知应用基本语言的技巧，另一方面可以锻炼学生的创新能力。因此，在应用故事教学法之时，教师要注重培养学生的语言技巧和应用能力，而故事的编撰和进行即为行之有效的方法。而在此表演的过程当中，不但可以较好的锻炼学生的创新能力和想象思维，还可以使得学生在参与故事中认知到有关词汇的用法、以及在教学当中学习情感体验，持续提升学生的英语词汇的运用能力。例如，在对小学英语食物词汇的教学时，教师能够安排学生以“fruit party”为主题作为故事的编撰和表演，让学生分别饰演食物中的桃子、香蕉、鱼、肉、青草，动物中的猴子、熊猫、猫、奶牛。接下来，教师让饰演动物的学生以此动物喜食的食物来作为介绍，以此来让学生进行英语口语的实景联系。教师点名向学生提问：“what is this？”，“which animal likes it，why？”等，让学生用英语将正确搭配动物与动物喜爱的食物。以此寓教于乐的教学方式，让学生在愉悦的学习氛围中实际应用英语词汇知识，进一步提升英语词汇学习能力。
综上所述，故事教学法在实践教育当中发挥着重要的影响，愈多的导入故事教学课时、愈能活跃课堂轻松教学氛围，在英语的学习方面学生取得的学习成效更好，但是讲述故事的方式和教学内容的完美契合，同时也是需要注重的关键问题。故事教学法中的整体性教学活动，要求将讲述故事和学习词汇融会贯通起来，亦即是言，故事教学应该密切联系讲述故事来作为整体构造，让学生沉侵在故事所营造的美妙的意境和领域当，愉悦的感悟到英语的无穷的魅力和学习的乐趣。
【关键词】故事教学法 小学英语 词汇教学 运用
在小学英语教学中，教师们公认词汇教学重点与难点。小学生的在智力的发育中与学习积极性方面都具有着作为孩童一定的特殊性，应该在教学方式与教学方法上持续的进行置换，这也是小学英语教师较难解决的实际教学难题，倘若进行较多的灌输教学，通常在今后英语学习当中会让学生产生学习上的心理隐患。由于在教学进程和教学方式上采用故事教学法，能够具有的新奇感，以及有着寓教于乐教学特点让师生们都普遍接受，获得了最佳的教学学习效果。
一、故事教学法概述
故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来实现教学目标的一种教学方法。作为一种形象化的生动活泼的教学方法，在教学实践当中具有一定的实施的可行性。故事教学法是在生动的故事中嵌入英语的单词、句型来进行学习，使得学生在听故事当中学习，在学习英语当中听故事，以此来激发学生学习英语的兴趣，促进学习英语的主动性的一种教学方法。作为儿童成长当中重要环节的故事听读，其对于儿童的语言表述、情感交流、发展想象力等诸多方面都具有重要的提升重要。通常而枯燥乏味的语言学习当中，单纯的以教师讲课、学生听课的教学方式来进行，会让学生难以对学习产生兴趣。所以在英语的实践教学中，教师应该讲述一些生动活泼、充满童趣的小故事来激发起学生的学习兴趣。当学生一旦具有了学习兴趣时，即会有着求知欲，专注地来听，听明白了也就获得了成就感，并会将故事转述给他人，进而较好地解决学生的学习兴趣与动机的难题。更为关键的是，故事教学能较好地对于学生的全方位的综合能力进行培养。
二、故事教学法在小学英语词汇教学中的运用
1.新单词学习。通过故事学习新单词，新句型，在小学英语课堂教学中较为通用的呈现生词的方式为“实物与图片呈现”的两种方式。这些形象化的生词呈现方法，较为单一，难以真正地激发起学生的学习兴趣。而以为故事教学法来呈现新的单词，能够使学生进入真切的英语语境当中去领悟新的单词，同时由于具有趣味性的故事情节，能够较好的促进学生的学习主动性。例如，学习指代交通工具类的词汇“car，jeep，taxi，boat，plane”，能够设置“井底之蛙”的寓言故事来呈现此类词汇，当每一种新奇的交通工具从青蛙身旁经过之时，即会相应的呈现一个新的单词在青蛙的上方，使得学生以青蛙的眼中去认知此类单词，并且自故事当中明白一定的道理。
2.词汇的复习。在学习语言课程的学习当中持续开展勤练和多实践是一种主要的举措，在小学英语的教学当中也同样需要这样的学习过程。一方面教师需要在课堂上讲授词汇的读音、词义，使学生能够认知词汇的含义；另一方面教师还能够以故事教学法来加深学生对教学内容中的重点和难点的理解，对词汇进行多次的练习，让学生巩固对词汇应用的方法。例如，教师在讲授“what colour is it？”这一章节时，在讲完有关色彩的基础词汇之后，教师能够以五彩缤纷的房屋和毛绒玩具的图片，来讲述《送玩具回家》的故事。教师再让学生将同色系的房屋照片和同色系的玩具集中放置起来，再向学生提出这样的问题：“What colour is it？”学生即能踊跃发言，以此教学方式让学生能够较快的对。争相回答。通过这种方式，让学生在课堂上对基本英语词汇作为掌握，而且在学习与复习的过程都会显的更加容易和愉快，也能够较好的达成词汇教学的既定目的。
3.词汇的巩固。为能够使让学生真正掌握单词，牢牢记住单词，还可以进行新编故事和表演小品等课内外活动。例如，让每个学生使用同一个单词编为一个小故事，并依次走上讲台来和大家分享这个故事，最后由同学们评选出一个最佳故事。使得学生在此编讲故事时记住单词，同时也发展了他们的发散性思维。小品表演则能够让学生进行口语的情景教学锻炼，学生使用英语单词编创小品，可为将来他们能够说流利地英语口语奠定基础。
4.词汇的拓展。故事教学法在小学英语词汇教学中之所以备受欢迎，一方面是其可以教给学生基本语言知识，有助于学生认知应用基本语言的技巧，另一方面可以锻炼学生的创新能力。因此，在应用故事教学法之时，教师要注重培养学生的语言技巧和应用能力，而故事的编撰和进行即为行之有效的方法。而在此表演的过程当中，不但可以较好的锻炼学生的创新能力和想象思维，还可以使得学生在参与故事中认知到有关词汇的用法、以及在教学当中学习情感体验，持续提升学生的英语词汇的运用能力。例如，在对小学英语食物词汇的教学时，教师能够安排学生以“fruit party”为主题作为故事的编撰和表演，让学生分别饰演食物中的桃子、香蕉、鱼、肉、青草，动物中的猴子、熊猫、猫、奶牛。接下来，教师让饰演动物的学生以此动物喜食的食物来作为介绍，以此来让学生进行英语口语的实景联系。教师点名向学生提问：“what is this？”，“which animal likes it，why？”等，让学生用英语将正确搭配动物与动物喜爱的食物。以此寓教于乐的教学方式，让学生在愉悦的学习氛围中实际应用英语词汇知识，进一步提升英语词汇学习能力。
综上所述，故事教学法在实践教育当中发挥着重要的影响，愈多的导入故事教学课时、愈能活跃课堂轻松教学氛围，在英语的学习方面学生取得的学习成效更好，但是讲述故事的方式和教学内容的完美契合，同时也是需要注重的关键问题。故事教学法中的整体性教学活动，要求将讲述故事和学习词汇融会贯通起来，亦即是言，故事教学应该密切联系讲述故事来作为整体构造，让学生沉侵在故事所营造的美妙的意境和领域当，愉悦的感悟到英语的无穷的魅力和学习的乐趣。