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摘 要：英语教学是初中阶段教师教学的重点内容之一，英语也是初中学生必须掌握的基本技能。在世界融合与联系日益密切的今天，人们在生活和工作中需要使用英语的时候越来越多。如果中学生想要在未来取得更好的发展和成绩就必须要拥有较强的英语能力。“导学案”是教师引导学生开始学习活动的一种策略，也是教师了解学生学习情况及学习进展的有效手段。“导学案”不但可以应用于课堂教学，教师也可以利用“导学案”引导学生展开有效的预习，提高预习效率和预习效果，改变传统初中英语预习教学流于形式而不重视教学效果的现状，从根本上完成预习教学的有效利用。本文主要对初中英语“导学案”中预习导学的有效策略进行探究。
关键词：初中英语；导学案；预习导学；有效策略
“导学案”是教师们根据本校学生学习实际情况集体研究和指定的一种教学策略方法，通过这一方案的综合运用，教师能够进行更加有效的教学，这种教学方案是建立在教师对学生有了足够了解后而制定的人性化和科学化的方案，预习导学作为“导学案”的三大组成部分之一对于初中英语教学有着非常重要的作用，教师应该充分利用这一环节展开更加有效的教学活动。
一、 初中英语预习教学和预习学习现状
当前大部分初中英语教学活动中都对预习教学提出了要求，但是在实际教学中，预习活动往往流于形式，教师和学生都未采取真正有效的措施促进英语预习的有效应用，这种现象产生的主要原因可以从师生双方展开分析：
（一） 教师方面原因
大部分初中英语教师认为英语教学活动的主要展开场所应该是课堂，自己在课堂上进行有效的教學活动就能够满足学生的学习需要，学生们自己进行的预习活动并没有什么实质意义，因为学生自己很难抓住学习重点，白白浪费了很多时间。同时也有教师认为，学生在自己完成了知识预习后很容易产生自满心理，他们会认为自己已经掌握了这些知识，在课堂学习中注意力也不再集中，这将影响到课堂教学的效果和效率。
（二） 学生方面原因
初中学生的年龄特点使得他们还比较贪玩，在学习方面缺少自制力，教师未对英语知识预习提出严格的要求，他们就很容易产生懈怠心理。很多学生认为英语预习并不重要，老师既然不检查预习结果也就没有必要在预习上浪费时间了，最后老师还会在课堂上讲解的，自己只要在课堂上认真听讲就可以了。然而大部分学生因为预习效果不好很容易出现在课堂上听不懂老师讲解内容的情况，这直接影响到他们的学习效果。长此以往，学生成绩将很容易持续下滑，甚至影响到学生对英语学习的兴趣和信心。
二、 初中英语导学案中预习导学有效策略研究
（一） 选取重点内容，作为预习导学核心
英语教师在预习导学设计时要对整个教学内容有详细的了解，并进行统筹规划，寻找教学重点，根据这些重点内容为学生们制定预习目标和预习内容，使得学生们在预习过程中有所侧重，而不是对所有内容都展开预习。如果学生们在预习时抓不住重点并有所侧重，那么学生很可能花费了大量的时间和精力对知识展开预习后却没有取得预想的效果，这就是因为预习内容过于杂乱，掩盖了其中的主要内容。因此教师在设计预习导学时，一定要抓住需要预习的核心问题，围绕这些重点问题设计预习导学，争取让学生们可以在最短时间内高效地完成这些预习内容。
（二） 改变传统预习设计，有效落实预习导学
预习导学是“导学案”中重要的组成部分，但是部分教师在“导学案”设计中对于预习设计缺乏重视，设计内容缺乏新意，所有课程的预习要求都是千篇一律的，仅仅要求学生朗诵课文、背诵单词、了解语法。这种预习设计不但很难引起学生们的预习兴趣，也未能达到预习设计应有的目的。教师在设计预习导学时应该将课本知识进行有效分解，从中选取重要内容，鼓励学生根据自身实际情况展开有效预习，使得学生在预习过程中真正地进行深入思考并有所收获。
（三） 选取趣味性较强的预习题，提高学生预习兴趣
教师可以根据预习内容需要选取一些趣味性较强的预习题，让学生们带着这些问题展开游戏，这些问题既要对学生的预习活动起到引导作用，又要具有足够的趣味性，这种预习题的选取是非常符合初中学生年龄特点和心理特点的，通过类似预习题的有效应用，学生们的预习兴趣将得到有效提升。学生们的预习活动不再是单纯为了学习知识而展开，同样也有一种游戏探索的元素融入其中，学生在预习过程中通过自己的努力探索去寻找这些趣味问题的答案，这一过程充满趣味性，而学生们也可以通过这个探索过程有所收获。教师在预习题选取和设计过程中一定要格外注意趣味性，尽量不要选取一些传统的枯燥问题，避免学生对英语预习失去兴趣。
（四） 对于学生预习成果进行检验，并给予学生鼓励
初中学生英语预习成果检验评价也是英语预习导学中非常重要的一部分，只有教师对学生的学习成果进行认真检验，学生们才能够更加重视英语预习，也才能够更加积极主动地展开英语知识预习。初中学生在完成了预习任务后非常渴望在课堂上展现自己并获得教师的表扬，英语教师一定要为学生提供展示自己的机会，在教学内容中渗透学生预习内容，使得学生收获一种成就感，并在教学过程中采取有效措施进行预习成果检验，对于预习成果较好的学生给予充分肯定和鼓励，促使学生们可以更加努力认真地预习英语知识，带动所有学生都在英语预习上投入更多精力。
三、 总结
初中英语“导学案”的应用加强了师生间的交流，也有助于根据学生实际情况来设定专项教学内容。预习导学是“导学案”教学中非常重要的一部分，教师要提高对英语预习的重视，使用科学方式引导学生更加有效地进行初中英语预习。
参考文献：
[1]宫丽艳，王忠莉.谈初中英语导学案中预习导学的有效性策略[J].中学课程辅导（教师教育），2011，（12）：40.
[2]韩利彩.浅谈初中英语导学案在预习中发挥有效性的策略[J].学周刊，2014，（5）：120-121.
作者简介：
谈齐飞，现就职于江苏省常州市武进区洛阳初级中学。
关键词：初中英语；导学案；预习导学；有效策略
“导学案”是教师们根据本校学生学习实际情况集体研究和指定的一种教学策略方法，通过这一方案的综合运用，教师能够进行更加有效的教学，这种教学方案是建立在教师对学生有了足够了解后而制定的人性化和科学化的方案，预习导学作为“导学案”的三大组成部分之一对于初中英语教学有着非常重要的作用，教师应该充分利用这一环节展开更加有效的教学活动。
一、 初中英语预习教学和预习学习现状
当前大部分初中英语教学活动中都对预习教学提出了要求，但是在实际教学中，预习活动往往流于形式，教师和学生都未采取真正有效的措施促进英语预习的有效应用，这种现象产生的主要原因可以从师生双方展开分析：
（一） 教师方面原因
大部分初中英语教师认为英语教学活动的主要展开场所应该是课堂，自己在课堂上进行有效的教學活动就能够满足学生的学习需要，学生们自己进行的预习活动并没有什么实质意义，因为学生自己很难抓住学习重点，白白浪费了很多时间。同时也有教师认为，学生在自己完成了知识预习后很容易产生自满心理，他们会认为自己已经掌握了这些知识，在课堂学习中注意力也不再集中，这将影响到课堂教学的效果和效率。
（二） 学生方面原因
初中学生的年龄特点使得他们还比较贪玩，在学习方面缺少自制力，教师未对英语知识预习提出严格的要求，他们就很容易产生懈怠心理。很多学生认为英语预习并不重要，老师既然不检查预习结果也就没有必要在预习上浪费时间了，最后老师还会在课堂上讲解的，自己只要在课堂上认真听讲就可以了。然而大部分学生因为预习效果不好很容易出现在课堂上听不懂老师讲解内容的情况，这直接影响到他们的学习效果。长此以往，学生成绩将很容易持续下滑，甚至影响到学生对英语学习的兴趣和信心。
二、 初中英语导学案中预习导学有效策略研究
（一） 选取重点内容，作为预习导学核心
英语教师在预习导学设计时要对整个教学内容有详细的了解，并进行统筹规划，寻找教学重点，根据这些重点内容为学生们制定预习目标和预习内容，使得学生们在预习过程中有所侧重，而不是对所有内容都展开预习。如果学生们在预习时抓不住重点并有所侧重，那么学生很可能花费了大量的时间和精力对知识展开预习后却没有取得预想的效果，这就是因为预习内容过于杂乱，掩盖了其中的主要内容。因此教师在设计预习导学时，一定要抓住需要预习的核心问题，围绕这些重点问题设计预习导学，争取让学生们可以在最短时间内高效地完成这些预习内容。
（二） 改变传统预习设计，有效落实预习导学
预习导学是“导学案”中重要的组成部分，但是部分教师在“导学案”设计中对于预习设计缺乏重视，设计内容缺乏新意，所有课程的预习要求都是千篇一律的，仅仅要求学生朗诵课文、背诵单词、了解语法。这种预习设计不但很难引起学生们的预习兴趣，也未能达到预习设计应有的目的。教师在设计预习导学时应该将课本知识进行有效分解，从中选取重要内容，鼓励学生根据自身实际情况展开有效预习，使得学生在预习过程中真正地进行深入思考并有所收获。
（三） 选取趣味性较强的预习题，提高学生预习兴趣
教师可以根据预习内容需要选取一些趣味性较强的预习题，让学生们带着这些问题展开游戏，这些问题既要对学生的预习活动起到引导作用，又要具有足够的趣味性，这种预习题的选取是非常符合初中学生年龄特点和心理特点的，通过类似预习题的有效应用，学生们的预习兴趣将得到有效提升。学生们的预习活动不再是单纯为了学习知识而展开，同样也有一种游戏探索的元素融入其中，学生在预习过程中通过自己的努力探索去寻找这些趣味问题的答案，这一过程充满趣味性，而学生们也可以通过这个探索过程有所收获。教师在预习题选取和设计过程中一定要格外注意趣味性，尽量不要选取一些传统的枯燥问题，避免学生对英语预习失去兴趣。
（四） 对于学生预习成果进行检验，并给予学生鼓励
初中学生英语预习成果检验评价也是英语预习导学中非常重要的一部分，只有教师对学生的学习成果进行认真检验，学生们才能够更加重视英语预习，也才能够更加积极主动地展开英语知识预习。初中学生在完成了预习任务后非常渴望在课堂上展现自己并获得教师的表扬，英语教师一定要为学生提供展示自己的机会，在教学内容中渗透学生预习内容，使得学生收获一种成就感，并在教学过程中采取有效措施进行预习成果检验，对于预习成果较好的学生给予充分肯定和鼓励，促使学生们可以更加努力认真地预习英语知识，带动所有学生都在英语预习上投入更多精力。
三、 总结
初中英语“导学案”的应用加强了师生间的交流，也有助于根据学生实际情况来设定专项教学内容。预习导学是“导学案”教学中非常重要的一部分，教师要提高对英语预习的重视，使用科学方式引导学生更加有效地进行初中英语预习。
参考文献：
[1]宫丽艳，王忠莉.谈初中英语导学案中预习导学的有效性策略[J].中学课程辅导（教师教育），2011，（12）：40.
[2]韩利彩.浅谈初中英语导学案在预习中发挥有效性的策略[J].学周刊，2014，（5）：120-121.
作者简介：
谈齐飞，现就职于江苏省常州市武进区洛阳初级中学。