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具有积极健康的情感是心理健康的具体表现之一。情感在幼儿的生活和学习中处于相当重要的位置，是对身心各方面有着广泛而深刻影响的强大精神力量，对幼儿的身心健康、智力发展和品德健康都有巨大影响。高兴、愉快等积极的情感能提高幼儿的大脑及整个神经系统的活力，使体内各器官的活动协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜能，增强孩子对周围事物的兴趣和求知欲；而愤怒、悲伤、冷漠等消极的情感会使幼儿因心理失去平衡而导致机体正常功能的失调，使孩子消沉，从而减弱对事物的兴趣和求知欲望，妨碍学习和活动。因此，作为启蒙教师，我们必须重视培养孩子健康积极的情感。特别是在教育教学活动中更应注重渗透对幼儿健康情感的培养。
一、创设健康情感氛围，激发幼儿积极情感
情感总是在一定的环境中产生的，情境性是幼儿情感产生的特有条件。因此，培养幼儿的积极情感必然要有一个良好的环境和健康的情感气氛。环境中的良好情绪和气氛能使儿童乐于接受成人的建议，这个教育过程会给幼儿带来愉快，并培养健康、积极的情感。而粗暴、恫吓、威胁等情感气氛与痛苦的体验，只能使幼儿产生消极、不良的情感。因此，在课堂教学中教师要安排形式多样的活动，让幼儿在丰富多彩的活动中调节情绪，获得自我表现的机会，感受生活的乐趣，促进积极情绪的产生和发展。同时，通过集体活动中的协作，相互得到有益的影响，增进集体荣誉感，学会和同伴友好合作，从而培养起关心他人，乐于助人等良好的道德情感。
在教育教学过程中，教师还应重视丰富幼儿的学习情感，激发他们的学习动机，培养孩子的学习兴趣，发扬孩子的创造精神。学习目标的确立要因人而异，对能力强的幼儿，可提出较高的要求；对能力较差的幼儿，可适当降低要求，让不同层次的幼儿，在接受教育的过程中通过不懈的努力都能获得成功，产生成功的情感体验，从而增强自信心，在学习中发挥最大潜力；教师要创设生动活泼、宽松和谐的课堂学习氛围和心理气氛，以自己的情感燃起孩子的求知热情，缩短师生的心理距离；为幼儿创设表现自我的舞台，让幼儿体验获得知识的乐趣，享受成功的喜悦，促进幼儿愉快的心境，保持稳定而持久的学习情感，提高学习效果。
二、加强教师情感修养，引发幼儿积极情感
幼儿的情感具有不稳定性，比较肤浅，易受感染和暗示。教师积极、饱满的情绪是诱发幼儿良好情绪的引线，是幼儿情感效仿的模型。因此，教师必须加强自身的情感修养，优化自身的情感心理，具有健康的人格和良好的情感，以此来感染幼儿。教师要关心孩子，了解孩子，尊重孩子，做孩子们的知心朋友，要充分认识教师情感的变化对孩子情感的作用，善于在任何场合下将个人的不利于教育教学的消极情感排斥在教育环境之外，保证孩子不受消极情绪的影响。小班的音乐课上，我教小朋友唱《两只小鸟》这首歌，为了让幼儿能更好地表现这首歌的感情，我启发幼儿想象两只小鸟相亲相爱的动作，但孩子们都比较拘谨，思路打不开。于是，我便邀请一幼儿上来，和我合作表演“相互握手、抚摸、拥抱”等动作，这时，我观察到孩子们在我热情、大方、快乐的情绪感染下，都仃跃跃欲试的念头。于是，我就启发幼儿想象是甭还有其他表现好朋友相亲相爱的动作。此时，孩子们情绪高昂、思维积极、想象丰富，想出了“拉手、挽手、拍肩、搭背、搂腰……”等一系列的动作，我及时对他们加以赞赏和肯定，并让他们白南寻找伙伴表演，孩子们都非常兴奋，在表演过程中，孩子热情、友好的情感得到充分的展现，个个都表现出极大的愉悦感和成功感，效果非常好。由此可见，教师要常常用赞赏、表扬、鼓励的话语，满意的微笑和欣赏的感情，肯定幼儿的表现，那么，幼儿就会处于一种良好的情绪中，就会注意力集中、思维灵活敏捷，学习的积极性、主动性、创造性就会得到充分发挥，从而获得愉快、自豪、向往的情感体验，并能极大的鼓舞幼儿更积极的表现
三、针对个性情感差异，发扬幼儿积极情感
在情感形成的过程中，教师要随时调节幼儿的情绪，注意发扬幼儿积极的情感，防止、抑制和清涂幼儿产生消极的情感，应允许幼儿表达自己内心的感受，自由抒发感情。教师要在发扬儿童积极情感的基础上，引导他们如何具体行动，从而使孩子的积极情感得到进一步的发展。同时，教师要在充分了解幼儿个性差异的基础上，本着“真诚、热情、耐心、保护”的原则，采取疏导方式帮助幼儿将消极情感向积极方面转化。例如，在游戏活动时，一幼儿的玩具被别人抢走了，便坐在地上嚎啕大哭。这时，教师首先应该理解孩子此时的心理，允许他的这一宣泄方式，然后，再去劝阻他，安慰他，给他提供其他玩具，转移他的注意力使他把兴趣转移到别的活动上。同时，教师还要耐心地教育他学会宽容、大度，要能够原谅别人的错误，知道如何正确评价自己和对待别人，克服排他心理，并教给他处理矛盾的方法：可以向老师和朋友诉说自己的委屈，取得同情和帮助，可以心平气和地与闹矛盾的对方交换意见，取得公正的解决方法等。教师的这一教育过程，能使幼儿尽快地从消极情感状态中恢复过来，既有利于个人的身心健康，又不会扩大矛盾，而且能使幼儿的心理得以调节，消极情感得以排解，恢复心理平衡，投入新的活动。
总之，幼儿健康情感的培养是提高个体素质的基础，更是提高国民素质的基本保证。每一位教育工作者都有责任和义务做到在思想上重视，在行动中落实，抓住教育教学活动中的有利时机，适时适地的对幼儿健康情感加以培养。
一、创设健康情感氛围，激发幼儿积极情感
情感总是在一定的环境中产生的，情境性是幼儿情感产生的特有条件。因此，培养幼儿的积极情感必然要有一个良好的环境和健康的情感气氛。环境中的良好情绪和气氛能使儿童乐于接受成人的建议，这个教育过程会给幼儿带来愉快，并培养健康、积极的情感。而粗暴、恫吓、威胁等情感气氛与痛苦的体验，只能使幼儿产生消极、不良的情感。因此，在课堂教学中教师要安排形式多样的活动，让幼儿在丰富多彩的活动中调节情绪，获得自我表现的机会，感受生活的乐趣，促进积极情绪的产生和发展。同时，通过集体活动中的协作，相互得到有益的影响，增进集体荣誉感，学会和同伴友好合作，从而培养起关心他人，乐于助人等良好的道德情感。
在教育教学过程中，教师还应重视丰富幼儿的学习情感，激发他们的学习动机，培养孩子的学习兴趣，发扬孩子的创造精神。学习目标的确立要因人而异，对能力强的幼儿，可提出较高的要求；对能力较差的幼儿，可适当降低要求，让不同层次的幼儿，在接受教育的过程中通过不懈的努力都能获得成功，产生成功的情感体验，从而增强自信心，在学习中发挥最大潜力；教师要创设生动活泼、宽松和谐的课堂学习氛围和心理气氛，以自己的情感燃起孩子的求知热情，缩短师生的心理距离；为幼儿创设表现自我的舞台，让幼儿体验获得知识的乐趣，享受成功的喜悦，促进幼儿愉快的心境，保持稳定而持久的学习情感，提高学习效果。
二、加强教师情感修养，引发幼儿积极情感
幼儿的情感具有不稳定性，比较肤浅，易受感染和暗示。教师积极、饱满的情绪是诱发幼儿良好情绪的引线，是幼儿情感效仿的模型。因此，教师必须加强自身的情感修养，优化自身的情感心理，具有健康的人格和良好的情感，以此来感染幼儿。教师要关心孩子，了解孩子，尊重孩子，做孩子们的知心朋友，要充分认识教师情感的变化对孩子情感的作用，善于在任何场合下将个人的不利于教育教学的消极情感排斥在教育环境之外，保证孩子不受消极情绪的影响。小班的音乐课上，我教小朋友唱《两只小鸟》这首歌，为了让幼儿能更好地表现这首歌的感情，我启发幼儿想象两只小鸟相亲相爱的动作，但孩子们都比较拘谨，思路打不开。于是，我便邀请一幼儿上来，和我合作表演“相互握手、抚摸、拥抱”等动作，这时，我观察到孩子们在我热情、大方、快乐的情绪感染下，都仃跃跃欲试的念头。于是，我就启发幼儿想象是甭还有其他表现好朋友相亲相爱的动作。此时，孩子们情绪高昂、思维积极、想象丰富，想出了“拉手、挽手、拍肩、搭背、搂腰……”等一系列的动作，我及时对他们加以赞赏和肯定，并让他们白南寻找伙伴表演，孩子们都非常兴奋，在表演过程中，孩子热情、友好的情感得到充分的展现，个个都表现出极大的愉悦感和成功感，效果非常好。由此可见，教师要常常用赞赏、表扬、鼓励的话语，满意的微笑和欣赏的感情，肯定幼儿的表现，那么，幼儿就会处于一种良好的情绪中，就会注意力集中、思维灵活敏捷，学习的积极性、主动性、创造性就会得到充分发挥，从而获得愉快、自豪、向往的情感体验，并能极大的鼓舞幼儿更积极的表现
三、针对个性情感差异，发扬幼儿积极情感
在情感形成的过程中，教师要随时调节幼儿的情绪，注意发扬幼儿积极的情感，防止、抑制和清涂幼儿产生消极的情感，应允许幼儿表达自己内心的感受，自由抒发感情。教师要在发扬儿童积极情感的基础上，引导他们如何具体行动，从而使孩子的积极情感得到进一步的发展。同时，教师要在充分了解幼儿个性差异的基础上，本着“真诚、热情、耐心、保护”的原则，采取疏导方式帮助幼儿将消极情感向积极方面转化。例如，在游戏活动时，一幼儿的玩具被别人抢走了，便坐在地上嚎啕大哭。这时，教师首先应该理解孩子此时的心理，允许他的这一宣泄方式，然后，再去劝阻他，安慰他，给他提供其他玩具，转移他的注意力使他把兴趣转移到别的活动上。同时，教师还要耐心地教育他学会宽容、大度，要能够原谅别人的错误，知道如何正确评价自己和对待别人，克服排他心理，并教给他处理矛盾的方法：可以向老师和朋友诉说自己的委屈，取得同情和帮助，可以心平气和地与闹矛盾的对方交换意见，取得公正的解决方法等。教师的这一教育过程，能使幼儿尽快地从消极情感状态中恢复过来，既有利于个人的身心健康，又不会扩大矛盾，而且能使幼儿的心理得以调节，消极情感得以排解，恢复心理平衡，投入新的活动。
总之，幼儿健康情感的培养是提高个体素质的基础，更是提高国民素质的基本保证。每一位教育工作者都有责任和义务做到在思想上重视，在行动中落实，抓住教育教学活动中的有利时机，适时适地的对幼儿健康情感加以培养。