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高中英语课堂效率存在不高的情况，究其原因是与我们的教学观念和模式分不开的。要想实现英语课堂的时代性与高效性，就要改变传统教学模式中学生接受知识、机械记忆、被动模仿的倾向，把英语课堂还给学生，让学生成为真正的主角，培养他们的自主学习能力，从而提高他们的英语综合应用能力。
一、转变师生观念
1.教师方面。教师要摆脱传统应试教育的影响，摆脱学生对自己的依赖，逐渐从“台前”转向“幕后”，把“舞台”还给学生，让学生从“听众”变为课堂活动的参与者，帮助学生改变“提高考试分数”的英语学习目的，并认识到英语学习的真正目的是用英语来交流信息，并从中获得丰富的知识，包括历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。
2.学生方面。多年来受传统教育的影响，学生一直都是被动地听讲、记笔记，机械地记忆、完成作业，往往把老师的话当作“圣旨”，不敢质疑，因此缺少了创新意识和创造能力，形成了对教师的过度依赖。由于学生自主学习意识的缺失，很多初中英语成绩优秀的学生在高一入学后接连在考试中失利，从而更加茫然不知所措。作为教师，我们要及时帮助学生改变学习观念，树立自主学习的意识，提高他们独立探索和解决问题的能力。
二、优化学习氛围
轻松和谐的学习氛围不仅有利于课堂教学的开展，更能够激发学生学习英语的兴趣和热情。教师应努力创设良好的学习情境，合理引导学生，鼓励学生，相信学生，敢于放手，让学生自主学习、合作探究。此外，教师还应当根据学生个体的实际情况，恰当地根据不同学生的特点开展分层教学，注意保护学生的自尊心和自信心，提倡学生个性化的学习方式，鼓励学生在英语学习中彰显个性。还可以通过为每位同学建立英语学习档案袋，记录学生的点滴进步，并适时予以表扬，让学生在英语学习中变得更加积极主动。
三、培养学习能力
要想在高中英语课堂上有效地开展学生的自主学习，首先要排除学生缺乏信心、胆怯等心理障碍，培养他们形成一定的自主学习能力。自主学习能力的培养是我们成功实现英语课堂教学目标、提高英语课堂教学质量的先决条件。教师对学生自主学习能力的培养可以从以下几个方面着手进行：
1.指导学生养成按时预习、复习的习惯。
2.指导学生学会听课，独立思考和分析问题，敢于表达自我，勇于质疑。
3.指导学生养成独立限时完成作业的习惯。
4.指导学生根据自身特点，利用个性化的记忆方式。
5.指导学生利用课外资源优化英语学习的能力。
6.指导学生正确、客观地进行自我评价。
四、改变授课方式
高中英语课堂中学生的自主学习究其本质是教师授课方式的一种转变。那么，如何在高中英语课堂教学中转变方式，鼓励学生自主学习呢？比如在学习新的词汇时，可以采取下面的方法：
1.布置学生通过查字典预习10个重点单词，要求在预习本上写出单词、词性以及例句，同时提醒学生搜集相关短语的常见搭配。
2.让学生在预习时任选两个单词进行发散性联想，如该词的其他词性和含义，绘制思维导图，待上课时大家相互交流。拿believe来举例：
3.将学生分为若干个学习小组，各小组轮流制作词汇课件，教师审核通过后带领其他同学学习重点单词，并组织听写。
4.课后请学生根据本课重点单词，查找含有重点单词的谚语和名言警句，在班上朗读或做成学习卡片。
5.让学生巧妙串联本课重点词汇，编成趣味小故事，优秀作品在课上进行诵读展示。
五、利用课外资源
要想实现真正的高效，我们的英语课堂绝不能仅仅局限于课上的四十五分钟，而是要通过对各种课外资源的充分利用不断得到延伸。各种英语报纸、书刊、杂志，英语电影、视频、录音，英语广播和电视节目，这些都是对四十五分钟有力的补充，且更加能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生应用英语的能力。随着网络技术的日新月异，丰富的网络资源、各种英语学习网站和论坛也为学生课后的自主学习提供了更广阔的空间。教师可以利用校园网的优势，建立专题学习网站，提供相应的学习资料，在课后也能指导学生进行学习和练习。而Email也是教师与学生、学生与学生之间沟通学习经验和感想的有效途径。
六、重视自我评价
实践证明，学生在积极主动的情感支配下进行自我评价，能够提升学生的自信心，唤醒他们深层的求知欲。自我评价是学生自主学习能力的集中体现，是学生对所学内容的巩固与反思，通过对自己的客观评价，分析出自己在学习中的优缺点，并制定出改进计划。学生的自我评价要比教师的评价更有助于他们认识自我、改善英语学习，因此我们要充分重视自我评价在英语教学中的推动作用。
随着新一轮课改的不断深入，更进一步要求学生成为课堂真正的主人，而学生的自主学习不仅是学生课堂主体地位的充分体现，更为我们沉闷已久的英语课堂带来了新的活力，让我们的英语课堂绽放异彩。
一、转变师生观念
1.教师方面。教师要摆脱传统应试教育的影响，摆脱学生对自己的依赖，逐渐从“台前”转向“幕后”，把“舞台”还给学生，让学生从“听众”变为课堂活动的参与者，帮助学生改变“提高考试分数”的英语学习目的，并认识到英语学习的真正目的是用英语来交流信息，并从中获得丰富的知识，包括历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。
2.学生方面。多年来受传统教育的影响，学生一直都是被动地听讲、记笔记，机械地记忆、完成作业，往往把老师的话当作“圣旨”，不敢质疑，因此缺少了创新意识和创造能力，形成了对教师的过度依赖。由于学生自主学习意识的缺失，很多初中英语成绩优秀的学生在高一入学后接连在考试中失利，从而更加茫然不知所措。作为教师，我们要及时帮助学生改变学习观念，树立自主学习的意识，提高他们独立探索和解决问题的能力。
二、优化学习氛围
轻松和谐的学习氛围不仅有利于课堂教学的开展，更能够激发学生学习英语的兴趣和热情。教师应努力创设良好的学习情境，合理引导学生，鼓励学生，相信学生，敢于放手，让学生自主学习、合作探究。此外，教师还应当根据学生个体的实际情况，恰当地根据不同学生的特点开展分层教学，注意保护学生的自尊心和自信心，提倡学生个性化的学习方式，鼓励学生在英语学习中彰显个性。还可以通过为每位同学建立英语学习档案袋，记录学生的点滴进步，并适时予以表扬，让学生在英语学习中变得更加积极主动。
三、培养学习能力
要想在高中英语课堂上有效地开展学生的自主学习，首先要排除学生缺乏信心、胆怯等心理障碍，培养他们形成一定的自主学习能力。自主学习能力的培养是我们成功实现英语课堂教学目标、提高英语课堂教学质量的先决条件。教师对学生自主学习能力的培养可以从以下几个方面着手进行：
1.指导学生养成按时预习、复习的习惯。
2.指导学生学会听课，独立思考和分析问题，敢于表达自我，勇于质疑。
3.指导学生养成独立限时完成作业的习惯。
4.指导学生根据自身特点，利用个性化的记忆方式。
5.指导学生利用课外资源优化英语学习的能力。
6.指导学生正确、客观地进行自我评价。
四、改变授课方式
高中英语课堂中学生的自主学习究其本质是教师授课方式的一种转变。那么，如何在高中英语课堂教学中转变方式，鼓励学生自主学习呢？比如在学习新的词汇时，可以采取下面的方法：
1.布置学生通过查字典预习10个重点单词，要求在预习本上写出单词、词性以及例句，同时提醒学生搜集相关短语的常见搭配。
2.让学生在预习时任选两个单词进行发散性联想，如该词的其他词性和含义，绘制思维导图，待上课时大家相互交流。拿believe来举例：
3.将学生分为若干个学习小组，各小组轮流制作词汇课件，教师审核通过后带领其他同学学习重点单词，并组织听写。
4.课后请学生根据本课重点单词，查找含有重点单词的谚语和名言警句，在班上朗读或做成学习卡片。
5.让学生巧妙串联本课重点词汇，编成趣味小故事，优秀作品在课上进行诵读展示。
五、利用课外资源
要想实现真正的高效，我们的英语课堂绝不能仅仅局限于课上的四十五分钟，而是要通过对各种课外资源的充分利用不断得到延伸。各种英语报纸、书刊、杂志，英语电影、视频、录音，英语广播和电视节目，这些都是对四十五分钟有力的补充，且更加能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生应用英语的能力。随着网络技术的日新月异，丰富的网络资源、各种英语学习网站和论坛也为学生课后的自主学习提供了更广阔的空间。教师可以利用校园网的优势，建立专题学习网站，提供相应的学习资料，在课后也能指导学生进行学习和练习。而Email也是教师与学生、学生与学生之间沟通学习经验和感想的有效途径。
六、重视自我评价
实践证明，学生在积极主动的情感支配下进行自我评价，能够提升学生的自信心，唤醒他们深层的求知欲。自我评价是学生自主学习能力的集中体现，是学生对所学内容的巩固与反思，通过对自己的客观评价，分析出自己在学习中的优缺点，并制定出改进计划。学生的自我评价要比教师的评价更有助于他们认识自我、改善英语学习，因此我们要充分重视自我评价在英语教学中的推动作用。
随着新一轮课改的不断深入，更进一步要求学生成为课堂真正的主人，而学生的自主学习不仅是学生课堂主体地位的充分体现，更为我们沉闷已久的英语课堂带来了新的活力，让我们的英语课堂绽放异彩。