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【摘 要】 将识字教学进行审美化处理其实就是将识字这一教学活动与教学艺术结合起来，让学习枯燥汉字的过程因为充满童趣的生活、情节有趣的故事、有灵气的画与有深意的诗等的加入而变得充满艺术性，从而达到激发学生学习热情与动力的目的。同时，识字教学的审美化处理还可以让小学生们接触到我国文化的精华，提前感受到我国传统文化的魅力。
【关键词】 小学语文；识字；审美化；教学；艺术
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
我国对于识字教学的研究一直都十分注重教学的科学化。而很少从汉字的人文性这个角度来对识字教学进行解读。本文以审美作为识字教学的切入点，通过对汉字的审美探讨来分析审美角度的识字教学应该怎样实施。
一、识字教学审美化的理论基础
审美教育可以美化人的心灵，以人性教师的身份促进人由自然人向理性人的发展，这一过程可以让人的分裂状态被克服。审美教育是审美化教学的内涵所在，是审美化教学应用到实际中的理论基础。当施教者将审美对象用一定的审美形式呈现出来时，受教者在欣赏的过程中会发生生理与心理结构的双重变化，并感受到愉悦，在不知不觉间受到感染与熏陶，这就是审美化教学可以达到的效果。因此，审美化教学的内涵就是教师通过对认知以及美学规律的运用，巧妙地安排教学活动，从而激发学生主动与积极的参与到识字的学习过程中来。识字教学的审美化让教学形态变得更加的丰富多彩，让汉字的学习过程充满了魅力。而教学活动的巧妙安排也让识字这项智力内容与教学艺术很好的结合了起来。
二、识字教学审美化的实施策略
（一）生活审美化
“教育即生活”，教育这个过程本身就是一种生活，而不是为了将来的生活所做的准备。生活于教育而言有着重大的意义，因为我们可以在生活中学到很多对学生的成长有益的经验。学生在教育活动中所学到的能力都是在生活中得到实践的，比如观察能力、创造力、逻辑思维能力以及想象力等。而我们在生活中所获得的经验不仅更具体形象，同时还带有情感体验，让我们更容易发现生活中的美。小孩子对艺术和美都非常的敏感，艺术和游戏是他们活动与存在的基本形式。识字教学的过程中，教师可以用生活中的审美元素运用到识字教学活动中来激发儿童的艺术天性。比如，商标、招牌、广告这些生活中常见的物品都可以作为儿童识字的素材，不仅具体形象，而且随处可用。
（二）游戏审美化
游戏与艺术有着相同的地方，他们都能释放人的自由天性。识字游戏既丰富又全面，运用到儿童的识字教学中能取得很好的效果。不管是传统的猜字谜游戏，还是现代高新技术所发明的游戏化电子识字软件，都增强了识字学习的趣味性，能让学生对于识字有更大的兴趣。而游戏过程中节奏与和谐的渗透最大程度的体现了游戏对美的倾向。但用严格的审美眼光审视的时候我们就会发现，识字游戏所表现出来的趣味性明显高于它的艺术性。天马行空的想象与快乐的体验才是触及游戏美学内涵的最佳途径。而既能做到适应儿童的天性又契合艺术自由精神的识字游戏目前依然十分匮乏。在识字教学审美化的处理过程中，如何发掘最适合儿童进行识字教学的识字游戏是一个值得我们深思的问题。
（三）书法审美化
中国的书法有着鲜明的民族特色，是在原生态文化土壤的孕育下产生的艺术瑰宝。简单的文字中蕴含着丰富的内涵，有限的文字版面上蕴含着无限的深意就是中国书法最大的魅力所在。不管是方圆兼具、千姿百态的字体，刚柔相济、虚实相生的章法，还是诗情画意、美轮美奂的意境，都在彰显着书法的艺术内涵。与之前的教学大纲相比，现在的教学方法对于审美功能有了更多的重视。比如，在书法的学习中，第一阶段的目标就是初步感受汉字所具备的形体美；第二阶段的教学目标是临摹楷字帖；第三阶段的目标是在书法中感受汉字的美；而第四个阶段的教学目标则是感受书法所具备的审美价值。
然而，要理解书法艺术对于儿童来说充满了难度。目前的识字教学一般通过象形字来表现书法的演变与发展，但象形字却很容易让学生产生困惑。比如金文字中的山字与山峦的形状很像，但现代汉字的山字已经与金文字相差甚远，象形字的教学方法并不能对儿童的识字教学产生太大的帮助。所以，教师如何更好地呈现出书法艺术的美，如何把握好识字教学中科学性与艺术性的平衡是一个很值得研究的课题。
（四）意境审美化
教师如果可以利用好各种教学手段，那么就可以将学生带到汉字美所营造的艺术境界中去。文学作品中情境与思想的统一可以让学生充分的体验到作品所描述的意境美。我国传统的儒家思想认为人格的培养需从“兴于诗”著手。对诗文的学习不仅可以让我们“多识草木虫鱼之名”，更能感发我们的意志。因此，让学生通过对意境美的感受来识字，一定可以让学生对字有更深刻的理解与感知。我国的《三字经》是将字思维发挥到极致的经典，它用精辟的字句营造了非常具有感染力的场景，并将中国人最重视的伦理道德灌输其中，达到了情境美与人文内涵的完美融合。
三、结语
对识字教学进行审美化处理，可以让学生更深刻的了解汉字所承载的文化精髓，并受到汉字文化美的感染，体会到其博大精深的内涵。识字的学习过程中，学生在审美化教学的熏陶下可以形成更正确的世界观与丰富的情感感知能力。另外，从审美的角度实施识字教学是对教学思路的拓展，让教学效率得到了提高。
要做到识字教学审美化的成功实施，教师肩负着相当大的责任。课堂与教材以外的地方，教师也需要下功夫，并且还需要加强自身审美能力的提升。教师只有具备了渊博的文化知识和汉字的基本功，才能在识字教学活动进行时应对自如，学生在审美化教学才能获得乐趣与享受，进而促进识字教学的发展。
参考文献
[1]武吉兰.低年级识字教学总结[J].现代农村科技，2013（4）.
[2]方巧芬.筛选识记复现——攻破识字教学难点的三大法宝[J].语数外学习：语文教育，2013（3）.
[3]多布旦.如何提高农牧区学生汉语文识字教学效率[J].西藏教育，2013（2）.
[4]赵莹.小学语文阅读识字教学探究[J].现代教育科学：小学教师，2013（3）.
【关键词】 小学语文；识字；审美化；教学；艺术
【中图分类号】G62.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
我国对于识字教学的研究一直都十分注重教学的科学化。而很少从汉字的人文性这个角度来对识字教学进行解读。本文以审美作为识字教学的切入点，通过对汉字的审美探讨来分析审美角度的识字教学应该怎样实施。
一、识字教学审美化的理论基础
审美教育可以美化人的心灵，以人性教师的身份促进人由自然人向理性人的发展，这一过程可以让人的分裂状态被克服。审美教育是审美化教学的内涵所在，是审美化教学应用到实际中的理论基础。当施教者将审美对象用一定的审美形式呈现出来时，受教者在欣赏的过程中会发生生理与心理结构的双重变化，并感受到愉悦，在不知不觉间受到感染与熏陶，这就是审美化教学可以达到的效果。因此，审美化教学的内涵就是教师通过对认知以及美学规律的运用，巧妙地安排教学活动，从而激发学生主动与积极的参与到识字的学习过程中来。识字教学的审美化让教学形态变得更加的丰富多彩，让汉字的学习过程充满了魅力。而教学活动的巧妙安排也让识字这项智力内容与教学艺术很好的结合了起来。
二、识字教学审美化的实施策略
（一）生活审美化
“教育即生活”，教育这个过程本身就是一种生活，而不是为了将来的生活所做的准备。生活于教育而言有着重大的意义，因为我们可以在生活中学到很多对学生的成长有益的经验。学生在教育活动中所学到的能力都是在生活中得到实践的，比如观察能力、创造力、逻辑思维能力以及想象力等。而我们在生活中所获得的经验不仅更具体形象，同时还带有情感体验，让我们更容易发现生活中的美。小孩子对艺术和美都非常的敏感，艺术和游戏是他们活动与存在的基本形式。识字教学的过程中，教师可以用生活中的审美元素运用到识字教学活动中来激发儿童的艺术天性。比如，商标、招牌、广告这些生活中常见的物品都可以作为儿童识字的素材，不仅具体形象，而且随处可用。
（二）游戏审美化
游戏与艺术有着相同的地方，他们都能释放人的自由天性。识字游戏既丰富又全面，运用到儿童的识字教学中能取得很好的效果。不管是传统的猜字谜游戏，还是现代高新技术所发明的游戏化电子识字软件，都增强了识字学习的趣味性，能让学生对于识字有更大的兴趣。而游戏过程中节奏与和谐的渗透最大程度的体现了游戏对美的倾向。但用严格的审美眼光审视的时候我们就会发现，识字游戏所表现出来的趣味性明显高于它的艺术性。天马行空的想象与快乐的体验才是触及游戏美学内涵的最佳途径。而既能做到适应儿童的天性又契合艺术自由精神的识字游戏目前依然十分匮乏。在识字教学审美化的处理过程中，如何发掘最适合儿童进行识字教学的识字游戏是一个值得我们深思的问题。
（三）书法审美化
中国的书法有着鲜明的民族特色，是在原生态文化土壤的孕育下产生的艺术瑰宝。简单的文字中蕴含着丰富的内涵，有限的文字版面上蕴含着无限的深意就是中国书法最大的魅力所在。不管是方圆兼具、千姿百态的字体，刚柔相济、虚实相生的章法，还是诗情画意、美轮美奂的意境，都在彰显着书法的艺术内涵。与之前的教学大纲相比，现在的教学方法对于审美功能有了更多的重视。比如，在书法的学习中，第一阶段的目标就是初步感受汉字所具备的形体美；第二阶段的教学目标是临摹楷字帖；第三阶段的目标是在书法中感受汉字的美；而第四个阶段的教学目标则是感受书法所具备的审美价值。
然而，要理解书法艺术对于儿童来说充满了难度。目前的识字教学一般通过象形字来表现书法的演变与发展，但象形字却很容易让学生产生困惑。比如金文字中的山字与山峦的形状很像，但现代汉字的山字已经与金文字相差甚远，象形字的教学方法并不能对儿童的识字教学产生太大的帮助。所以，教师如何更好地呈现出书法艺术的美，如何把握好识字教学中科学性与艺术性的平衡是一个很值得研究的课题。
（四）意境审美化
教师如果可以利用好各种教学手段，那么就可以将学生带到汉字美所营造的艺术境界中去。文学作品中情境与思想的统一可以让学生充分的体验到作品所描述的意境美。我国传统的儒家思想认为人格的培养需从“兴于诗”著手。对诗文的学习不仅可以让我们“多识草木虫鱼之名”，更能感发我们的意志。因此，让学生通过对意境美的感受来识字，一定可以让学生对字有更深刻的理解与感知。我国的《三字经》是将字思维发挥到极致的经典，它用精辟的字句营造了非常具有感染力的场景，并将中国人最重视的伦理道德灌输其中，达到了情境美与人文内涵的完美融合。
三、结语
对识字教学进行审美化处理，可以让学生更深刻的了解汉字所承载的文化精髓，并受到汉字文化美的感染，体会到其博大精深的内涵。识字的学习过程中，学生在审美化教学的熏陶下可以形成更正确的世界观与丰富的情感感知能力。另外，从审美的角度实施识字教学是对教学思路的拓展，让教学效率得到了提高。
要做到识字教学审美化的成功实施，教师肩负着相当大的责任。课堂与教材以外的地方，教师也需要下功夫，并且还需要加强自身审美能力的提升。教师只有具备了渊博的文化知识和汉字的基本功，才能在识字教学活动进行时应对自如，学生在审美化教学才能获得乐趣与享受，进而促进识字教学的发展。
参考文献
[1]武吉兰.低年级识字教学总结[J].现代农村科技，2013（4）.
[2]方巧芬.筛选识记复现——攻破识字教学难点的三大法宝[J].语数外学习：语文教育，2013（3）.
[3]多布旦.如何提高农牧区学生汉语文识字教学效率[J].西藏教育，2013（2）.
[4]赵莹.小学语文阅读识字教学探究[J].现代教育科学：小学教师，2013（3）.