【摘 要】
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护理专业教育对象形象思维的特点及其工作过程的特殊性,决定了其课程设置必须以实践为导向,而不能以学科为导向;课程结构展开的逻辑起点是技术和工作实践过程;课程内容及其组
【基金项目】
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贵州省教育厅2008年度高校人文社科研究规划项目(08GH45)
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护理专业教育对象形象思维的特点及其工作过程的特殊性,决定了其课程设置必须以实践为导向,而不能以学科为导向;课程结构展开的逻辑起点是技术和工作实践过程;课程内容及其组织不是以理论知识为主和以知识本身的逻辑为中心,而是以技术逻辑为中心。基于工作任务和职业能力分析建构的课程体系,让学生在完成工作任务的过程中获得相关理论知识,有利于突出教学活动过程中学习者的实践主体地位,培养学生的综合职业能力。
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