河南省思想品德中招学业水平考试命题实践，经过十多年的改革创新，已经走在全国前列。本文结合河南省的命题实践，着重从活动与探索题的题型定位、考查功能、命题意图、呈现形式等角度来阐述该题型的来龙去脉和“前世今生”，梳理和分析其在学业评价中所彰显出的特点、功能和价值，以及预测其将会呈现的新态势。
　　一、“活动与探索”——题型设计之定位与思考
　　（一）理念支撑
　　1.开放性试题有利于考查和培养学生的探究意识、创新精神，有利于唤醒和强化学生的核心素养和能力，有利于引领课堂教学的价值取向。
　　2.在基于基础知识和基本技能的同时，更加关注学科思想和方法、学生已有知识和基本活动经验，以间接或隐性地考查学生的思维能力和学科素养。
　　3.跳出学科本位和教材结构体系，注重考查主干知识和核心内容，注重与现代社会和科技发展等方面的联系。
　　4.倡导主动参与、乐于探究、勤于实践，把实践性、综合性、创造性和建设性融为一体。
　　（二）概念提出
　　“活动与探索”是随着新课程改革的步伐而迈进河南省中招思想品德试卷的。它的核心要素有活动形式（或载体）、热点主题、呈现方式、设问方向等，重在要求考生自己“投入到社会实践中去”。它以活动为载体，引导考生积极参与社会实践，在实践中探索生活的真谛，培养多种能力，特别是实践能力，树立正确的情感态度价值观，并落实到行动中去。
　　“活动与探索”是一种还原或再现真实的生活情境或者虚拟一项社会实践活动，通过与时政热点的关联度、课程的融合度、立意的科学度、设问的伸缩度等进行整合，兼具建构性、探究性、拓展性、思想性等于一体的综合性很强的题型。
　　（三）命题尝试
　　“活动与探索”这一题型首次出现在2003年河南省中招政治试卷中。2005年，河南省中招思想品德试卷（实验区）中该题型有了重大变化和突破，其呈现形式是“请你参加活动与探索”，并附有一句鼓励语“各抒己见，创新成就属于你”。这是一次积极的尝试，“请你参加”体现了对考生的尊重，也缓解了考生在考试中的压力。从形式来看，在材料的引用上既有歌词又有诗句；在设问上，“写一句温馨的祝福语”、“举例说明”、“设计一条宣传标语”等，突出真情实感，贴近现实生活，追求个性表达，更加灵动智慧。
　　（四）评价反馈
　　“活动与探索”一直在追求创新命题，从2003年一经问世，便深受师生好评。到了2005年，该题型便相对稳定下来。2006年以后，该题型在保持2005年原有的题型风格之外，又在命题设问上注重了基于背景材料的概括提炼、梳理建构，对实践性和建设性评价要求等进行了渗透和突破。十多年的命题实践，该题型很好地完成了对学生核心能力和综合素养的考查，很好地引领了课堂教学的方向，受到了师生的认可和好评。
　　二、“活动与探索”——题型发展之特点鲜明、风格独特
　　1.结构呈现，稳中有变，不拘一格，图文并茂
　　从纯文字背景材料走向图文并茂，试题更具有立体感，让人赏心悦目、耳目一新。2005年河南省中招思想品德两道活动与探索题都是纯文字的，只不过第15题的呈现形式为一个倡议书。从2008年开始，“活动与探索”增加了漫画、图片等。2013年第13题使用了郑州航空港经济综合实验区主题的图片；2014年第13题使用了有关社会主义核心价值观的图片；2015年第12题使用了节约用水的公益广告图片，第13题使用了由孔子头像和世界地图叠加的全球孔子学院蓬勃发展的图片。漫画、图片等的恰当选择和科学使用，能够使静态的文字立体、鲜活起来，使主题情境更加活泼，体现着命题人对试题研制的匠心。
　　“活动与探索”的背景材料也从一段式或两段式组合，走向自由搭配，围绕考生的审题、答题需要进行设计。尽管试题材料的内容有多有少，但都是经过整合和提炼的，人文色彩比较突出，阅读起来朗朗上口，确保能给考生提供更多的信息来源，以帮助考生更好地理解题意，把握命题意图，使考生的作答更科学、更全面。2015年第12题、第13题各有两段材料，其中显性信息和隐性信息丰富，既有相关的时政资讯，又有思想教育的铺垫；既有明晰的主题界定，又有无痕的德育契机。
　　2.材料选择，凸显热点，贴近生活，综合性强
　　试题材料选择更加关注家乡建设，关注当年的社会热点话题，积极弘扬社会主旋律、传播社会正能量，培育和践行社会主义核心价值观。2013年关注“美丽中国”和“郑州航空港经济综合实验区”；2014年关注“甲午战争120周年”和“社会主义核心价值观”；2015年关注“水十条”、“绿色化”和“孔子学院”等 。活动与探索题聚焦热点的背后，是要引领课堂教学放眼世界，追随社会发展的脚步，体现时代特征，不断丰富、拓展和整合课程内容，使课程充满活力，使学习回归生活。
　　3.活动创设，与时俱进，关注热点，倡导践行
　　从校园活动走向社会活动，从围绕“自我”成长生活走向“我与国家和社会”领域中的责任与使命。2005年第15题的活动形式是“建设和谐校园”，活动的范围和领域限于校园生活，活动参与和体验限于身边生活，活动的意义和目的在于倡导道德践行。从2006年开始，主题内容发生了很大的变化，回归社会生活，关注重大主题，凸显社会热点，紧扣时代脉搏。2013年的“美丽中国，你我共建”和“追逐中国梦，献力中原梦”系列主题活动；2014年的“直面历史，开创未来”和“凝聚青春力量，践行核心价值观”主题教育活动；2015年的“关注水危机·践行绿色化”主题宣传教育实践活动。试题设计以主题班会、调查问卷、主题教育、综合实践、宣讲活动等学生喜闻乐见的形式，围绕热点做文章，别出心裁巧命题。
　　4.问题设计，追求创意，体现综合，倡导践行
　　问题设计从对生活体验的表达和对身边生活的建议，走向对家乡建设、社会热点和国家重大主题的深度思考和理性认知。如：2012年第12题第（2）问“河南在创新发展中原文化、为华夏文明作贡献方面取得了哪些可喜成就”；2013年第13题第（2）问“实现中原梦，郑州航空港经济综合实验区能够起到哪些积极的助推作用”。 　　问题设计具有更强的学科思想和价值导向，把培育和践行社会主义核心价值观作为命题的落脚点和归宿。如：2014年第12题第（1）问“历史倒车不容开！请你对安倍政府的言行发表评论”，第13题第（2）问“习近平总书记为什么号召广大青年自觉践行社会主义核心价值观”；2015年第12题第（3）问“‘绿色化’理念重在践行，请你介绍几种绿色化生活方式”，第13题第（2）问“中华优秀传统文化中哪些思想智慧有助于解决上述难题？请举出两例”等。同时，这也体现了命题人对考生学科核心素养的关注，让评价更接地气，从抽象到具体。
　　问题设计基于学生认知的基础，要求学生有深刻的认识和理解，让课程目标落地，促立德树人落实。如：2013年第12题第（3）问“美丽中国，人人共建。作为一名中学生，你会落实哪些具体行动”；2014年12题第（3）问“民族复兴我有责！实现强军梦，你能做些什么”，第13题第（3）问“‘创建青春之国家，青春之民族’，你有何打算”等，都属于把个人的行动落实在具体的活动中，把命题的落脚点回归到学生的具体行为上来，在答题中真正把知情意行统一起来。
　　5.答案制定，创新多元，注重综合，渗透时政
　　从中学生道德规范和社会准则考量走向基于背景材料的理性思考，需要借助必要的时政知识来完成。2014年第13题第（2）问，在参考答案设计上，既有教材的语言，还有最新的时政观点。教材语言有：“青年代表着祖国的未来、民族的希望，肩负着中华民族伟大复兴的历史重任”，时政观点有：“社会青年处于价值观形成和确立的关键时期；社会主义核心价值观是兴国之魂，是凝魂聚气、强基固本的基础工程”。2015年第11题第（2）问的参考答案把最新的时政内容融入其中，“新修订的被称为‘史上最严’的《中华人民共和国环境保护法》2015年1月1日起实施”。
　　从单一追求答案的多元、开放，走向对答案核心观点的梳理和聚焦，追求答案建构的立体性和结构性。比如2013年第13题第（1）问的参考答案，其核心观点有“我国是人民当家作主的社会主义国家。中国共产党始终坚持立党为公、执政为民”。
　　三、“活动与探索”——题型建设之“新常态”和“升级版”
　　1.在题型结构、分值、呈现形式、活动设计、设问角度等相对稳定的同时，试题命制将会更加开放，能力要求将会更加隐性，力求“形散神聚”，强化核心素养。
　　2.在命题实践中，既会继承已有经验，保留底色，又会继续融入新的元素，决不会固步自封，使其更为灵动智慧。活动的形式还会随着“逐步拓展的生活”而不断丰富。
　　3.在答案的建构上，将会处理好支撑设问的核心观点与外延观点的关系，在确保核心答案完整、立体、丰富、科学的同时，也要给开放性问题的答案划定“红线”，确保参考答案的严谨性和科学性。
　　4.在材料背景的选择上，将会更加注重显性信息和隐性信息的统整，使材料成为学生参与活动的线索，而非切入主题的“影子”，让材料真正成为考生的思维路径和答题“向导”。
　　5.在命题的设问意图和主旨上，其指向将会更加明确、清晰，既有较强的开放性，又能够让学生有不同的思维和观点陈述方式，实现异曲同工，殊途同归。
　　6.在命题趋向上，将会处理好教科书资源与时政教育资源的融合，把学生的核心能力与综合素养统一起来，服务并引领学生的健康成长。
　　活动与探索题型在河南的中招命题实践中走过了12年，已经比较稳定和成熟，但教学实践永无止境，命题追求同样永无止境。成功的实践鼓舞前行的信心，收获的喜悦坚定耕耘的执着。只要广大同仁牢记教育的根本任务，深刻把握学科精髓，潜心研究命题的方法和策略，相信活动与探索题型定会越来越新颖，更具生命力，更好地发挥其考查与评价功能。