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摘 要：现阶段五年制高职校越来越重视信息技术的发展，充分利用信息技术的直观性、新颖性、时空无限性。从实际出发，设计开发了教务系统平台，利用网络环境进行机械类课程的教学，使得信息技术与机械类课程无缝对接，从而激发学生学习机械类课程的积极性，培养学生自主学习能力，提高五年制高职校的教学质量。
关键词：信息技术；五年制高职校；机械类课程；教学
1 信息技术主要特征
数字化技术是计算机技术的基础，在如今的信息时代，信息的获取、传递、处理均已数字化。实践证明，数字化处理过的信息具有存储量较大、保真度较高、传递速度较快等特点。通信技术与计算机技术的结合将我们人类带入了全新的网络环境，它把分布在全世界各地的、具有独立处理能力的众多计算机系统，通过一定的线路和相关设备联结起来，来实现网络资源共享。用计算机来模拟、延伸和扩展人类的智力，使计算机具有人类的思维和逻辑判断能力。在通信领域将出现具有类似人类大脑思维能力的智能通信网，当网络提供的某种服务因故障中断时，它可以自动排除故障，确保原来的服务正常进行。
2 机械类课程教学现状
机械专业主要课程有机械制图、机械基础、机械制造技术、数控机床、CAD。机械制图课程主要讲授投影作图、机械工程制图等内容，培养学生具有一定的读图能力、空间想象和思维能力以及绘图技能。机械设计基础课程的任务是运用力学的基本原理，使学生掌握机械工程力学的基础知识和基本技能。机械制造技术课程主要讲授刀具基础知识及金属切削原理，使学生了解机械加工工艺的理论知识。数控机床及应用课程主要讲授数控加工工艺和数控机床程序编制方法，使五年制高職校学生具有数控编程和操作的能力。CAD课程主要学习CAD技术软件的应用，使学生利用CAD软件绘制各类零件图，有利于进行车床加工零件，同时可以利用CAD软件对产品进行设计[1]。
目前很多五年制高职校机械类课程教学思路不是很明朗，不知道从哪里开始更有利于教学，很多教学单位基本都是出去调研一下，将整理过的教学资料综合起来就变成了教学改革，这样既打破不了旧的教学思路，又提不出新颖的改革方案，导致教师对课程不能注入新的资源，学生对学习提高不了兴趣[2]。机械类专业是一门理论和实践都很强的专业，当中所包含的概念性强。我国五年制高职校学生存在综合素质偏低、文化基础和理解能力相对薄弱，立体空间想象力不够丰富，很多刚进入五年制高职校的学生在学习机械类课程的时候，信心表现出明显的不足，学习兴趣很难提高，经验不足的新教师在讲授机械类课程的时候也显得信心不足。甚至部分五年制高职校，学生进校第一天就开始学习这类课程，因为没有机械知识基础和空间立体几何知识，学生学习感到很困难，部分学生产生厌学情绪。
3 信息技术与机械类课程有效融合
如今信息化社会需要的是有信息涵养的创新人才，信息能力主要是指获得信息、解析信息、处理信息的能力。根据计算机信息技术的飞速发展，我国网络资源不计其数，怎样在茫茫的网络信息资源中快速并准确的找到课堂教学所需的资源，怎样判断教育资源的价值，并对教学资源进行取舍，是我们教师应该着重考虑的问题。利用计算机网络技术来提供资源环境，就是要突破书本知识，对网络资料的采用，用网络中各种有用的、材料丰富的资源来拓展机械类专业的课堂教学，使得我们五年制高职校的学生不单单只学课本上的知识[3]，而且要加强课外知识的学习，在一定程度上可以拓宽学生的知识面。
五年制高职校的学生要培养获得信息、解析信息、处理信息的能力，我们学生在对课程信息中进行知识选择的过程中，要对机械专业基础知识进行多面了解。我们专业课教师要在上课之前将明天上课的教学资源梳理好，存储在网页服务器的某个文件夹中或内部网站中，使我们在学生访问该文件夹来挑选有用信息；同时为优秀学生提供适当的拓展资源，学生自己可以进行信息化教学资源库查询或百度搜索与课程相关的资源。通过这种方法，在一定程度上可以培养学生获得信息、解析信息、处理信息的能力。
技师学院开发了教务系统平台，平台设计是以资源建设为核心，构建数字化学习中心，以资源共享为目的，面向资源处理，集资源收集、资源分布式存储、资源管理、资源应用、资源评价等功能实现资源的快速上传、检索，同时又能充分利用资源进行机械专业网络课程制作和基于题库的作业管理、考试管理等，方便师生积极展开网上自主学习。为了规避学校建设资源库，由于资源收集过程过于繁琐复杂，课题组成员专门研究提供了便捷资源收集工具和资源上传WCS组件，当资源的建设者需要上传自己电脑中的资源时，可在资源文件上点击一个右键，然后选择添加到资源库，系统会自动从服务器读取该教师隶属的专业库和子库，教师只需选几个属性即可完成资源的添加。另一方面，为了防止在网页上上传资源失败，平台专门制作了多线程、并且具备断点续传特征的客户端组件，彻底解决资源上传的困难，这样充分能使师生利用好计算机网络技术进行学习机械类课程。
4 结语
充分利用网络资源进行机械类课程的教学，使得信息技术与机械类课程无缝对接，从实际教学情况看，信息技术运用于机械类课程教学，机械类课程的学习不再枯燥无味，有利于学生提高学习效率，培养学生创新思维品质，同时也加强了计算机网络知识的学习，有一定的应用价值。限于教务平台功能有限，对于信息技术在非机械类课程的应用，需要进一步的完善教务平台，使得教务平台能运用于多种类型课程的教学。
本文涉及课题：江苏联合职业技术学院课题，五年制高职校技能“导师制”的研究——以徐州技师学院为例（B/2018/07/096）
参考文献
[1]刘学兵.信息技术与历史课程的研究[D].长春：东北师范大学，2004.
[2]刘晓艳.信息技术与高中语文教育整合研究[D].扬州：扬州大学，2007.
关键词：信息技术；五年制高职校；机械类课程；教学
1 信息技术主要特征
数字化技术是计算机技术的基础，在如今的信息时代，信息的获取、传递、处理均已数字化。实践证明，数字化处理过的信息具有存储量较大、保真度较高、传递速度较快等特点。通信技术与计算机技术的结合将我们人类带入了全新的网络环境，它把分布在全世界各地的、具有独立处理能力的众多计算机系统，通过一定的线路和相关设备联结起来，来实现网络资源共享。用计算机来模拟、延伸和扩展人类的智力，使计算机具有人类的思维和逻辑判断能力。在通信领域将出现具有类似人类大脑思维能力的智能通信网，当网络提供的某种服务因故障中断时，它可以自动排除故障，确保原来的服务正常进行。
2 机械类课程教学现状
机械专业主要课程有机械制图、机械基础、机械制造技术、数控机床、CAD。机械制图课程主要讲授投影作图、机械工程制图等内容，培养学生具有一定的读图能力、空间想象和思维能力以及绘图技能。机械设计基础课程的任务是运用力学的基本原理，使学生掌握机械工程力学的基础知识和基本技能。机械制造技术课程主要讲授刀具基础知识及金属切削原理，使学生了解机械加工工艺的理论知识。数控机床及应用课程主要讲授数控加工工艺和数控机床程序编制方法，使五年制高職校学生具有数控编程和操作的能力。CAD课程主要学习CAD技术软件的应用，使学生利用CAD软件绘制各类零件图，有利于进行车床加工零件，同时可以利用CAD软件对产品进行设计[1]。
目前很多五年制高职校机械类课程教学思路不是很明朗，不知道从哪里开始更有利于教学，很多教学单位基本都是出去调研一下，将整理过的教学资料综合起来就变成了教学改革，这样既打破不了旧的教学思路，又提不出新颖的改革方案，导致教师对课程不能注入新的资源，学生对学习提高不了兴趣[2]。机械类专业是一门理论和实践都很强的专业，当中所包含的概念性强。我国五年制高职校学生存在综合素质偏低、文化基础和理解能力相对薄弱，立体空间想象力不够丰富，很多刚进入五年制高职校的学生在学习机械类课程的时候，信心表现出明显的不足，学习兴趣很难提高，经验不足的新教师在讲授机械类课程的时候也显得信心不足。甚至部分五年制高职校，学生进校第一天就开始学习这类课程，因为没有机械知识基础和空间立体几何知识，学生学习感到很困难，部分学生产生厌学情绪。
3 信息技术与机械类课程有效融合
如今信息化社会需要的是有信息涵养的创新人才，信息能力主要是指获得信息、解析信息、处理信息的能力。根据计算机信息技术的飞速发展，我国网络资源不计其数，怎样在茫茫的网络信息资源中快速并准确的找到课堂教学所需的资源，怎样判断教育资源的价值，并对教学资源进行取舍，是我们教师应该着重考虑的问题。利用计算机网络技术来提供资源环境，就是要突破书本知识，对网络资料的采用，用网络中各种有用的、材料丰富的资源来拓展机械类专业的课堂教学，使得我们五年制高职校的学生不单单只学课本上的知识[3]，而且要加强课外知识的学习，在一定程度上可以拓宽学生的知识面。
五年制高职校的学生要培养获得信息、解析信息、处理信息的能力，我们学生在对课程信息中进行知识选择的过程中，要对机械专业基础知识进行多面了解。我们专业课教师要在上课之前将明天上课的教学资源梳理好，存储在网页服务器的某个文件夹中或内部网站中，使我们在学生访问该文件夹来挑选有用信息；同时为优秀学生提供适当的拓展资源，学生自己可以进行信息化教学资源库查询或百度搜索与课程相关的资源。通过这种方法，在一定程度上可以培养学生获得信息、解析信息、处理信息的能力。
技师学院开发了教务系统平台，平台设计是以资源建设为核心，构建数字化学习中心，以资源共享为目的，面向资源处理，集资源收集、资源分布式存储、资源管理、资源应用、资源评价等功能实现资源的快速上传、检索，同时又能充分利用资源进行机械专业网络课程制作和基于题库的作业管理、考试管理等，方便师生积极展开网上自主学习。为了规避学校建设资源库，由于资源收集过程过于繁琐复杂，课题组成员专门研究提供了便捷资源收集工具和资源上传WCS组件，当资源的建设者需要上传自己电脑中的资源时，可在资源文件上点击一个右键，然后选择添加到资源库，系统会自动从服务器读取该教师隶属的专业库和子库，教师只需选几个属性即可完成资源的添加。另一方面，为了防止在网页上上传资源失败，平台专门制作了多线程、并且具备断点续传特征的客户端组件，彻底解决资源上传的困难，这样充分能使师生利用好计算机网络技术进行学习机械类课程。
4 结语
充分利用网络资源进行机械类课程的教学，使得信息技术与机械类课程无缝对接，从实际教学情况看，信息技术运用于机械类课程教学，机械类课程的学习不再枯燥无味，有利于学生提高学习效率，培养学生创新思维品质，同时也加强了计算机网络知识的学习，有一定的应用价值。限于教务平台功能有限，对于信息技术在非机械类课程的应用，需要进一步的完善教务平台，使得教务平台能运用于多种类型课程的教学。
本文涉及课题：江苏联合职业技术学院课题，五年制高职校技能“导师制”的研究——以徐州技师学院为例（B/2018/07/096）
参考文献
[1]刘学兵.信息技术与历史课程的研究[D].长春：东北师范大学，2004.
[2]刘晓艳.信息技术与高中语文教育整合研究[D].扬州：扬州大学，2007.