叶圣陶先生很早就提出：“教育是什么？从简单方面说只须一句话，就是要养成良好的习惯”。人的各种习惯，可以自发形成，也可以通过教育训练去自觉养成。我们在给学生传授知识的同时，都应有一个相应的培养良好习惯的任务。新课标也明确要求“要培养学生修改自己作文的能力”
　　要培养学生修改自己作文的能力，培养学生养成自改作文的习惯更是重要的前提。为了养成学生自改作文的习惯，首先要让学生了解自改作文的重要性，再让学生学会自改作文的方法，让学生写写改改，改改写写，反复思考，能提高学生表达的能力，学生从一点一滴地修改到逐步完善自己的作文，彻底改变了以往学生只管做，不管改的现象，提高学生写作的能力。那么如何培养学生自改作文的习惯呢？下面谈谈我自己的见解：
　　
　　一、让学生认知自改作文的重要性
　　
　　自改作文是写作的重要环节，通过自改作文能不断提高学生运用知识的能力，提高其对事物的认识和表达能力。这种训练不仅是修饰文字、提高运用文字能力的过程，而是一种复杂的自我反省，自我检测，自我调整的心智活动的过程，是一种磨练意志陶冶性格的过程，更是写作能力提高的基础。
　　
　　二、引导学生学会修改作文
　　
　　每次写完作文，教师浏览一遍后，选一两篇写得好的具有典型性的作文读给大家听，哪个词用得好，那个句子写得好，让同学找出来再说给大家听，这样与自己的作文进行比较，可以加以补充或修改。然后再对照写作要求逐句逐段的读，边读边听，边看边想，内容是不是符合这次的写作要求。如果不符合可马上修改。学生写完了初稿抄在作文本上时，要边抄边查以发现问题及时纠正。
　　
　　三、调动学生修改作文的积极性
　　
　　在作文批改中，我引进了激励机制，激发学生自改作文的积极性，除了眉批、旁批、总批外我还给予赋分。作文本发给学生后，让学生自改，根据修改的表现可以再加5分、4分或3分作为奖励分。通过实践，许多学生都非常认同奖励加分的做法，能够积极地争取二次加分。我班的小王宇在获得了4份奖励分后还偷偷的问我：“我还能再次修改，获得加分吗？”我说：“可以呀！”结果他又进行了修改，而且修改后的作文得到了全班同学的赞许。我又给他加了5分。这种做法无疑可使学生获得成功的喜悦，自改作文的积极性必将由此得到充分的调动。除此之外，有的作文通过修改由一般变优良，因此在班上给予表扬。我还经常鼓励同学们往学校广播站投稿，培养了学生旺盛的积极性。对于写作水平较差的同学，我采取面批和个别辅导的方法并让他们享受两次奖励分的待遇，使其习作成绩逐步提高。
　　
　　四、使学生养成修改作文习惯，提高写作的能力
　　
　　学生自改作文的能力是在反复的实践中逐步形成的。一作多改既可以磨练学生的意志，也可培养学生自改作文的能力。每写一篇作文，我都要求学生在写好的稿纸上运用学过的修改符号自己进行修改，这是学生作文的第一改；学生改后把作文交给老师，由老师再进行批改，这是第二改；习作本返回学生手中，学生可以根据教师批语的提示再行修改，这是第三改；作文改后在班上读一读，让大家听，不足之处大家改，这是第四改。
　　一篇作文由学生到老师，再由老师到学生，再由学生读给大家听，共同交流、讨论，这样不仅是修改数量的变化，而且是学生在修改中发生了“质量”的变化。此过程中教师只是起到指点、引导的作用，学生学中练，练中学，发挥了主体作用。通过多次这样的训练，学生自然养成修改作文的习惯，进而提高了学生写作的能力。
　　通过多年的教学实践，我发现在作文教学中，学生修改作文习惯养成对提高学生写作能力是很有帮助的。
　　（作者单位：063608河北省乐亭县姜各庄初级中学）