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摘要：在幼儿教育的关键时期，教师可用有效的材料投放策略，引导孩子们朝着正确方向突破自我，感知区域活动的实际乐趣，形成主动思考的积极态度，进而带着更强的主体优势，一步一个脚印的走向成功，去创造属于自己的美好明天。其实，在幼儿区域活动中投入材料，更符合小孩子个性化的认知需求，减轻7教师的教学负担，优化着课堂的教学效果，真正达到了寓教于乐的目的。在实践环节，教师不妨多给幼儿一些独立完成活动任务的机会，鼓励他们自己选择材料，活跃形象思维，慢慢掌握到其中技巧，给综合素质与综合能力的双向发展奠定下良好的基础。
关键词：幼儿教育 区域活动 材料投放 建议研究
区域活动之所以受到幼儿们的一致喜爱，其原因是它的功能性非常多，可在相对独立、自由的空间中感悟学习的实际乐趣。教师不会过多的干扰幼儿思考问题，而是会用灵活、多变的授课手段，营造有趣的学习氛围，打造优质的互动平台。确保每个幼儿的主体需求都能得到充分满足，彻底改变灌输指导的弊端现状，取得事半功倍的理想成效。材料投放在区域活动中，一方面能够发挥出更强的引导优势，让和谐师生关系得以构建起来，另一方面可以丰富幼儿的情感体验，开阔幼儿的想象空间，进一步的促进启蒙教育事业向前发展，继而揭开素质教育的崭新一页。
一、材料投放在幼儿区域活动中的问题分析
（1）材料价值有限
在幼儿区域活动中投放材料，有有利的一面，也有不利的一面。因为材料的使用价值有限，而部分教师在未了解各种材料实际应用作用的时候，就盲目组织了相关的学习活动，多放材料、错放材料、重复放材料的现象屡见不鲜，从根本上降低了启蒙教育的价值，影响着幼儿综合素质的全面发展。还有，一些教师对于区域活动与材料投放的重要性认识的不够深刻，在实践中总是为了教学而教学，很少给孩子独立进步的机会，自由发展的空间，这样，前段时间的教学效果是比较理想的，慢慢渡过了新鲜感之后，幼儿教育的整体水平就会持续下降，各种弊端问题随之出现。
（2）安全隐患问题
在材料投放过程中，一直存在一个非常重要的问题，就是安全问题，由于孩子普遍年龄都很小，根本就不懂什么东西是安全的什么东西是具有安全隐患的，这时就需要老师的筛选和檢查。但是一般的教师在选择材料过程中，不一定会要深入了解到材料的材质和成分，也不会进行辨别材料是否具有一定的有毒物质、是否易滋生细菌等。特别需要注意的一点就是现如今各种材料的接口处一般都是采用胶水进行粘结，而孩子在使用材料的过程中一定会出现损坏材料的事件发生，材料在断裂时极易发生蹦撞，这样就有可能损伤孩子的重要部位，造成孩子和家长心中一辈子无法言说的痛。
（3）教学千篇一律
大多数幼儿区域活动时，教师在投放材料时都具有一定的从众心理，认为这个班级的孩子投放了这些材料，那么我的班级也要投放这些材料，但殊不知每个班级的基本情况都大不相同，适合这个班级的材料不一定适合自己的班级。由于教师投放的材料大多都千篇一律，这就会导致幼儿对于材料的兴趣逐渐减少，逐渐失去对区域活动的热情。
二、在幼儿区域活动中合理投放材料的建议
（1）提供层次活动材料
活动材料对于是否能引起幼儿兴趣及探索的欲望有很大的影响。不同年龄段的幼儿注意力是不一样的，材料数量过多会影响幼儿动手的质量和分散幼儿的注意力，不能集中精力活动。所以，教师要根据不同年龄段水平发展而有计划地提供不同层次材料，来满足幼儿需求和兴趣的培养。如大班的数学区，我根据幼儿的不同水平投放了5以内、10以内分解组成的加减算式卡片，还投放了一些辅助操作材料（计算架、吸管、圆片、积木、木珠、数字和加减符号）等，能够帮助幼儿计算。如以圆片为例：在活动中，能力较弱的孩子会选择两面不同颜色的圆片，用撒圆片的方法进行计算;能力中等的幼儿可以选择有颜色和大小不同的圆片，通过按物体的不同特征进行计算;能力强的幼儿选择五颜六色形状大小各异的圆片，在操作过程中不受颜色、形状、大小的干扰进行计算活动并能尝试自编应用题。
（2）投放趣味性的材料
对于幼儿而言，他们的年龄比较小，处于这个年龄阶段的他们有着好玩、好奇、好学的特点，而要想实现幼儿园区域活动的有效性，针对区域活动所投放的材料，教师保证投放材料的趣味性，保证所投放的材料能够吸引幼儿。如找数字，教师可以拿出许多卡通球，让幼儿找到卡通球上标有“6”的球，比一比，谁找的快？另外，教师可以通过艺术创作来提高投放材料的趣味性，如通过美术活动，对所投放的材料进行美术加工，使材料外表更加美观、个性、趣味，从而更好地吸引幼儿，让幼儿主动投入到区域活动中去，自主探索并在区域活动中挖掘幼儿各方面的能力和品质。
（3）动员家长参与投放
根据幼儿知识构建的特点，让幼儿通过自己对材料的操作来发现知识，通过教师的指导来正确认识知识。幼儿园的区域活动是和集体活动密切相关的，两者之间密不可分，互相促进。幼儿园教师在考虑区域活动需要投放什么材料时，可以根据每个区域活动的主题，动员幼儿和家长一起参与制作区域活动材料，调动幼儿和家长参加集体活动的积极性，自己动手提供活动材料，这样既能让幼儿动脑思考区域活动每个主题应该放置何种材料，锻炼了幼儿的思考能力，又锻炼了幼儿动手能力，在区域活动中利用自己亲自制作的材料和别的小朋友一起互动游戏，增强了幼儿的自信心和自豪感。
三、结语
作为一名幼儿园教师，在进行区域活动材料投放时，要能从材料的丰富性和层次性、生活性和趣味性、可操作性和情境性、目标性和低结构性等几方面加以考虑，真正做到以幼儿为中心进行材料投放，实现材料能吸引幼儿的注意力和兴趣，增强幼儿在区域中活动的主动性和积极性。
参考文献
[1]王爽.每一面墙壁都是我们的舞台一一对幼儿园区域活动材料投放实效性的探究[J]好家长，2015，（25） 119-120.
[2]水莹莹.浅谈《指南》引领下对幼儿游戏的指导与提升[J]家教世界，2015，（22） 73.
[3]谢晶.区角活动中的科学教育[J]小学科学（教师版）2015，（11） 305-306.
关键词：幼儿教育 区域活动 材料投放 建议研究
区域活动之所以受到幼儿们的一致喜爱，其原因是它的功能性非常多，可在相对独立、自由的空间中感悟学习的实际乐趣。教师不会过多的干扰幼儿思考问题，而是会用灵活、多变的授课手段，营造有趣的学习氛围，打造优质的互动平台。确保每个幼儿的主体需求都能得到充分满足，彻底改变灌输指导的弊端现状，取得事半功倍的理想成效。材料投放在区域活动中，一方面能够发挥出更强的引导优势，让和谐师生关系得以构建起来，另一方面可以丰富幼儿的情感体验，开阔幼儿的想象空间，进一步的促进启蒙教育事业向前发展，继而揭开素质教育的崭新一页。
一、材料投放在幼儿区域活动中的问题分析
（1）材料价值有限
在幼儿区域活动中投放材料，有有利的一面，也有不利的一面。因为材料的使用价值有限，而部分教师在未了解各种材料实际应用作用的时候，就盲目组织了相关的学习活动，多放材料、错放材料、重复放材料的现象屡见不鲜，从根本上降低了启蒙教育的价值，影响着幼儿综合素质的全面发展。还有，一些教师对于区域活动与材料投放的重要性认识的不够深刻，在实践中总是为了教学而教学，很少给孩子独立进步的机会，自由发展的空间，这样，前段时间的教学效果是比较理想的，慢慢渡过了新鲜感之后，幼儿教育的整体水平就会持续下降，各种弊端问题随之出现。
（2）安全隐患问题
在材料投放过程中，一直存在一个非常重要的问题，就是安全问题，由于孩子普遍年龄都很小，根本就不懂什么东西是安全的什么东西是具有安全隐患的，这时就需要老师的筛选和檢查。但是一般的教师在选择材料过程中，不一定会要深入了解到材料的材质和成分，也不会进行辨别材料是否具有一定的有毒物质、是否易滋生细菌等。特别需要注意的一点就是现如今各种材料的接口处一般都是采用胶水进行粘结，而孩子在使用材料的过程中一定会出现损坏材料的事件发生，材料在断裂时极易发生蹦撞，这样就有可能损伤孩子的重要部位，造成孩子和家长心中一辈子无法言说的痛。
（3）教学千篇一律
大多数幼儿区域活动时，教师在投放材料时都具有一定的从众心理，认为这个班级的孩子投放了这些材料，那么我的班级也要投放这些材料，但殊不知每个班级的基本情况都大不相同，适合这个班级的材料不一定适合自己的班级。由于教师投放的材料大多都千篇一律，这就会导致幼儿对于材料的兴趣逐渐减少，逐渐失去对区域活动的热情。
二、在幼儿区域活动中合理投放材料的建议
（1）提供层次活动材料
活动材料对于是否能引起幼儿兴趣及探索的欲望有很大的影响。不同年龄段的幼儿注意力是不一样的，材料数量过多会影响幼儿动手的质量和分散幼儿的注意力，不能集中精力活动。所以，教师要根据不同年龄段水平发展而有计划地提供不同层次材料，来满足幼儿需求和兴趣的培养。如大班的数学区，我根据幼儿的不同水平投放了5以内、10以内分解组成的加减算式卡片，还投放了一些辅助操作材料（计算架、吸管、圆片、积木、木珠、数字和加减符号）等，能够帮助幼儿计算。如以圆片为例：在活动中，能力较弱的孩子会选择两面不同颜色的圆片，用撒圆片的方法进行计算;能力中等的幼儿可以选择有颜色和大小不同的圆片，通过按物体的不同特征进行计算;能力强的幼儿选择五颜六色形状大小各异的圆片，在操作过程中不受颜色、形状、大小的干扰进行计算活动并能尝试自编应用题。
（2）投放趣味性的材料
对于幼儿而言，他们的年龄比较小，处于这个年龄阶段的他们有着好玩、好奇、好学的特点，而要想实现幼儿园区域活动的有效性，针对区域活动所投放的材料，教师保证投放材料的趣味性，保证所投放的材料能够吸引幼儿。如找数字，教师可以拿出许多卡通球，让幼儿找到卡通球上标有“6”的球，比一比，谁找的快？另外，教师可以通过艺术创作来提高投放材料的趣味性，如通过美术活动，对所投放的材料进行美术加工，使材料外表更加美观、个性、趣味，从而更好地吸引幼儿，让幼儿主动投入到区域活动中去，自主探索并在区域活动中挖掘幼儿各方面的能力和品质。
（3）动员家长参与投放
根据幼儿知识构建的特点，让幼儿通过自己对材料的操作来发现知识，通过教师的指导来正确认识知识。幼儿园的区域活动是和集体活动密切相关的，两者之间密不可分，互相促进。幼儿园教师在考虑区域活动需要投放什么材料时，可以根据每个区域活动的主题，动员幼儿和家长一起参与制作区域活动材料，调动幼儿和家长参加集体活动的积极性，自己动手提供活动材料，这样既能让幼儿动脑思考区域活动每个主题应该放置何种材料，锻炼了幼儿的思考能力，又锻炼了幼儿动手能力，在区域活动中利用自己亲自制作的材料和别的小朋友一起互动游戏，增强了幼儿的自信心和自豪感。
三、结语
作为一名幼儿园教师，在进行区域活动材料投放时，要能从材料的丰富性和层次性、生活性和趣味性、可操作性和情境性、目标性和低结构性等几方面加以考虑，真正做到以幼儿为中心进行材料投放，实现材料能吸引幼儿的注意力和兴趣，增强幼儿在区域中活动的主动性和积极性。
参考文献
[1]王爽.每一面墙壁都是我们的舞台一一对幼儿园区域活动材料投放实效性的探究[J]好家长，2015，（25） 119-120.
[2]水莹莹.浅谈《指南》引领下对幼儿游戏的指导与提升[J]家教世界，2015，（22） 73.
[3]谢晶.区角活动中的科学教育[J]小学科学（教师版）2015，（11） 305-306.