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摘 要：在幼儿园教育实践活动中培养幼儿的社交能力，是为了幼儿在自身的社会实践活动参与过程中能够更加适应与他人的交流交际活动，并使其完成一定程度的交流与表达任务，促进幼儿社会性品质的良好发展。为了使幼儿的社交意识得以形成，并进一步提高幼儿的社交能力，幼儿园教师在幼儿园教育实践活动中应该利用培养幼儿表达自信、注重幼儿礼仪教育以及开展幼儿混龄游戏等具体教育策略，为幼儿的社交能力发展协调好各项因素，创造良好条件。
关键词：幼儿园教育;社交能力;教育策略
培养幼儿的社交能力是幼儿园五大领域中社会教育目标中的重要内容，在幼儿园教育实践活动中培养幼儿形成良好的社会交际能力，能够使幼儿更加适应自身生活中的各项实践活动，并切实地与他人建立起良好的关系，为幼儿的良好社会生活建设提供能力基础。在幼儿园社交能力培养教育中，幼儿园教师应该以循序渐进的教育策略合理地创设社交能力的培养环节，通过有序的组织与引导为幼儿打好社会交往过程中所需要的能力基础，为此教师应该对幼儿实际生活交际过程所需做好实际分析工作，并制定相应的教学策略创设合理的教学环节。
一、培养幼儿表达自信
為了使幼儿能够切实地参与到社会交际活动中，与人进行语言交流，完成社交语言表达实践，教师除了培养幼儿形成良好的语言表达能力之外，还应培养幼儿形成积极的表达自信，使其具备完善的主观条件，推动幼儿切实地参与到语言表达实践过程之中。为此，幼儿园教师在幼儿园教育实践活动中应该更多地利用鼓励式教育方法，鼓励幼儿针对自身喜爱的话题展开语言表达活动，进而在兴趣与教师的话语激励之下，使幼儿能够在发现表达的乐趣所在的同时，建立起良好的表达自信，驱动其在未来的社会交际中能够积极地、良好地开展表达活动。
例如在幼儿园教育实践中，幼儿教师为了培养幼儿的表达自信，可以积极地与幼儿建立师生之间的对话情境，并在对话情境中尽可能地选择符合幼儿兴趣需求的话题激发幼儿的对话兴趣。如教师可以选择幼儿近期阅读的绘本资源展开相关的对话，引导幼儿利用语言表达自身近期最喜爱的绘本中所讲述的故事。在幼儿的表达过程中，教师应始终注重耐心地倾听幼儿的表达内容，并在幼儿的表达结束后及时地向幼儿提出鼓励性的评价，赞赏幼儿表达过程中的优点。通过兴趣话题的引导表达与教师的鼓励，幼儿往往能够更加享受表达的过程，进而形成主观层面的表达自信，为幼儿的主动表达实践提供驱动力量。
二、注重幼儿礼仪教育
礼仪教育是落实在幼儿日常行为之中的教育目标，在幼儿园社交能力培养教育实践活动中注重对幼儿的礼仪教育，才能使幼儿凭借着良好的礼仪行为价值观念，融入到与他人交往的活动之中，尊重他人进而建立起良好的社会交际关系。为了切实落实这一教育目标，教师应该注重自身在幼儿成长过程中的影响作用，并利用礼仪教育的实质内容时刻约束自身的言行举止。通过约束自身行为的方式，能够利用自身的行为将礼仪教育的理论内容更具象地呈现在幼儿的面前，并在幼儿的关注下使得幼儿自发地模仿、学习教师的礼仪行为，促成幼儿礼仪行为的养成。
为此幼儿教师在幼儿园教育中应该首先转变教师形象，与幼儿建立平等友好的相处关系，以此落实礼仪行为于幼儿园教育实践之中。例如幼儿教师在与幼儿沟通的过程中应该始终保持倾听的姿态，在向幼儿提出评价或建议时应该将交流礼仪融入到沟通过程之中，以此使幼儿能够在与教师面对面的过程中更直观地感受教师行为中所传递出的礼仪内涵，并促成幼儿在与他人交流实践活动中的学习与模仿，促成幼儿交流礼仪的形成。通过教师指向作用的发挥，使幼儿潜移默化地形成良好的社交礼仪，才能促使幼儿以更谦逊的行为融入到与他人交际的实践之中，促成良好社会交际关系的建立，提高幼儿的社交能力。
三、开展幼儿混龄游戏
为了培养幼儿的社交能力，幼儿园教师还应该尽可能地向幼儿提供符合社交能力发展的实践情境，使幼儿在真实的社会交际实践活动中得到社交能力的提高。为此在幼儿园教育实践活动中，教师可以组织幼儿开展一系列混龄游戏，让不同年龄段的幼儿开展共同的实践活动，以此为幼儿创造具有一定差异性的交际情境，促成相对完善的社交实践环境。
例如幼儿园教师可以在幼儿园户外活动的环节中组织多个班级的幼儿共同开展“老鹰捉小鸡”的游戏，在游戏活动中不同年龄的幼儿需要在相对陌生的人际环境中开展交流实践，这极大地考验了幼儿的表达能力与礼仪应用能力。通过幼儿混龄游戏的良好开展，又能够将以往相对理论化的社交培养教育内容切实地应用在活动之中，进而形成良好的游戏团队合作关系，完成游戏目标，并且使幼儿在实际应用的实践中得到社交能力的提高。
培养幼儿表达自信、注重幼儿礼仪教育、开展幼儿混龄游戏是一个循序渐进的过程，只有按照正确的教学策略应用流程设计教学环节，培养幼儿形成相应的社交基础能力，幼儿才能切实地掌握良好的社会交际方法，并且得到社会性品格的全面发展，为幼儿的社会实践活动奠定良好的基础。
参考文献：
[1]潘燕君.利用家庭、幼儿园及社区教育资源培养幼儿社会交往能力[J].当代学前教育，2016（4）.
[2]胡莉.试论幼儿园活动中幼儿交往能力的发展[J].关爱明天，2016（1）.
关键词：幼儿园教育;社交能力;教育策略
培养幼儿的社交能力是幼儿园五大领域中社会教育目标中的重要内容，在幼儿园教育实践活动中培养幼儿形成良好的社会交际能力，能够使幼儿更加适应自身生活中的各项实践活动，并切实地与他人建立起良好的关系，为幼儿的良好社会生活建设提供能力基础。在幼儿园社交能力培养教育中，幼儿园教师应该以循序渐进的教育策略合理地创设社交能力的培养环节，通过有序的组织与引导为幼儿打好社会交往过程中所需要的能力基础，为此教师应该对幼儿实际生活交际过程所需做好实际分析工作，并制定相应的教学策略创设合理的教学环节。
一、培养幼儿表达自信
為了使幼儿能够切实地参与到社会交际活动中，与人进行语言交流，完成社交语言表达实践，教师除了培养幼儿形成良好的语言表达能力之外，还应培养幼儿形成积极的表达自信，使其具备完善的主观条件，推动幼儿切实地参与到语言表达实践过程之中。为此，幼儿园教师在幼儿园教育实践活动中应该更多地利用鼓励式教育方法，鼓励幼儿针对自身喜爱的话题展开语言表达活动，进而在兴趣与教师的话语激励之下，使幼儿能够在发现表达的乐趣所在的同时，建立起良好的表达自信，驱动其在未来的社会交际中能够积极地、良好地开展表达活动。
例如在幼儿园教育实践中，幼儿教师为了培养幼儿的表达自信，可以积极地与幼儿建立师生之间的对话情境，并在对话情境中尽可能地选择符合幼儿兴趣需求的话题激发幼儿的对话兴趣。如教师可以选择幼儿近期阅读的绘本资源展开相关的对话，引导幼儿利用语言表达自身近期最喜爱的绘本中所讲述的故事。在幼儿的表达过程中，教师应始终注重耐心地倾听幼儿的表达内容，并在幼儿的表达结束后及时地向幼儿提出鼓励性的评价，赞赏幼儿表达过程中的优点。通过兴趣话题的引导表达与教师的鼓励，幼儿往往能够更加享受表达的过程，进而形成主观层面的表达自信，为幼儿的主动表达实践提供驱动力量。
二、注重幼儿礼仪教育
礼仪教育是落实在幼儿日常行为之中的教育目标，在幼儿园社交能力培养教育实践活动中注重对幼儿的礼仪教育，才能使幼儿凭借着良好的礼仪行为价值观念，融入到与他人交往的活动之中，尊重他人进而建立起良好的社会交际关系。为了切实落实这一教育目标，教师应该注重自身在幼儿成长过程中的影响作用，并利用礼仪教育的实质内容时刻约束自身的言行举止。通过约束自身行为的方式，能够利用自身的行为将礼仪教育的理论内容更具象地呈现在幼儿的面前，并在幼儿的关注下使得幼儿自发地模仿、学习教师的礼仪行为，促成幼儿礼仪行为的养成。
为此幼儿教师在幼儿园教育中应该首先转变教师形象，与幼儿建立平等友好的相处关系，以此落实礼仪行为于幼儿园教育实践之中。例如幼儿教师在与幼儿沟通的过程中应该始终保持倾听的姿态，在向幼儿提出评价或建议时应该将交流礼仪融入到沟通过程之中，以此使幼儿能够在与教师面对面的过程中更直观地感受教师行为中所传递出的礼仪内涵，并促成幼儿在与他人交流实践活动中的学习与模仿，促成幼儿交流礼仪的形成。通过教师指向作用的发挥，使幼儿潜移默化地形成良好的社交礼仪，才能促使幼儿以更谦逊的行为融入到与他人交际的实践之中，促成良好社会交际关系的建立，提高幼儿的社交能力。
三、开展幼儿混龄游戏
为了培养幼儿的社交能力，幼儿园教师还应该尽可能地向幼儿提供符合社交能力发展的实践情境，使幼儿在真实的社会交际实践活动中得到社交能力的提高。为此在幼儿园教育实践活动中，教师可以组织幼儿开展一系列混龄游戏，让不同年龄段的幼儿开展共同的实践活动，以此为幼儿创造具有一定差异性的交际情境，促成相对完善的社交实践环境。
例如幼儿园教师可以在幼儿园户外活动的环节中组织多个班级的幼儿共同开展“老鹰捉小鸡”的游戏，在游戏活动中不同年龄的幼儿需要在相对陌生的人际环境中开展交流实践，这极大地考验了幼儿的表达能力与礼仪应用能力。通过幼儿混龄游戏的良好开展，又能够将以往相对理论化的社交培养教育内容切实地应用在活动之中，进而形成良好的游戏团队合作关系，完成游戏目标，并且使幼儿在实际应用的实践中得到社交能力的提高。
培养幼儿表达自信、注重幼儿礼仪教育、开展幼儿混龄游戏是一个循序渐进的过程，只有按照正确的教学策略应用流程设计教学环节，培养幼儿形成相应的社交基础能力，幼儿才能切实地掌握良好的社会交际方法，并且得到社会性品格的全面发展，为幼儿的社会实践活动奠定良好的基础。
参考文献：
[1]潘燕君.利用家庭、幼儿园及社区教育资源培养幼儿社会交往能力[J].当代学前教育，2016（4）.
[2]胡莉.试论幼儿园活动中幼儿交往能力的发展[J].关爱明天，2016（1）.