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【摘 要】在探索学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”，正式向實施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。学生学习英语的终极目标——英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面得到全面的发展。多媒体在高中英语教学中的作用日益突显。
【关键词】多媒体技术 高中英语课堂教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确规定：加强优质教育资源开发与应用。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。随着新一轮课程改革的深入，高中英语教学也在不断改进和深化。《普通高中英语课程标准》中明确阐明了高中英语教学的总体目标是：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。而高中英语课本的不断深化，内容的无限拓展以及对学生运用能力要求的提高使得应用多媒体进行教学有了必然性。
一、多媒体教学实现了英语教学组织形式和学生学习方式的革新
就教学组织形式而言，重复读、听录音、听写、背诵、检查等机械环节的传统教学形式，使学习成了枯燥的苦学。而运用多媒体这个现代化的教学手段，则为英语教学注入了生动的灵感，实现了教学形式的多样化，摆脱千篇一律，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，收到极佳的教学效果。就学生学习方式而言，虽然高中生心智已经比较成熟，但单一的、机械重复式学习方式难以使学生长时间保持对英语学习的兴趣和积极性。多媒体能最大限度吸引学生的注意力，使学生学习英语的兴奋点得以长时间延续。以必修2 Unit 1 Cultural relics 为例，首先用图画的形式展现了一幅幅世界历史文化名胜古迹：Triumphal Arch（凯旋门 ) ，TAJ MAHAL（泰姬陵），The Leaning Tower of Pisa ，The Great Pyramid of Giza ，London Tower（伦敦塔），The Potala Palace（布达拉宫）， Lhasa，，The temple of heaven（天坛）及中国的长城、悉尼歌剧院、澳大利亚大堡碉、英国的大笨钟……看到这些美丽的图景，学生立刻被吸引了，他们惊诧于自然界的神奇和人类的伟大。运用多媒体效果能使学生们身临其境，兴趣大增。趁着他们对这些东西产生极大兴趣的时候马上切入课文主题。由于同学们的兴致很高，学习热情被激发了，所以学习效率也非常高，这就充分体现了多媒体教学的优势。
二、现代化的教学手段有利于提高课堂效率
据法国有关视听教育的调查，学生光听，只能记住15%，光看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%。多媒体手段教学能很好地将视听结合起来，符合心理学的要求，能大大提高学习的效率。在具体操作过程中，我们可以简单地按照课题内容和所要达到的效果进行计。例如，Warming up可能是最容易让教师发挥其创造性的部分，教师可以充分利用网络，电影，动画及幻灯图片等对学生进行启发引导和能力训练。Reading的第一节可以展示丰富的相关背景资料以便帮助学生更好地理解课文，还可以将更多形式的理解训练活动异彩纷呈；而第二节可以利用多媒体加大知识点讲解的容量并加快节奏来适应现代英语教学的需要。另外高三年级的语法复习中，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下画线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂电教语法课，最直接有效地体现了多媒体技术带来的最大好处。课堂活动显得丰富多彩、充实、高效，能取得师生双赢的效果。
三、多媒体教学促进了新型师生关系的形成。注重“以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是 “促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？” 计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体介入英语课堂所提供的庞大信息量，可以极大地唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈，学生学习的主体地位更加显现。老师在教学活动中有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现《普通高中英语课程标准》规定的教学原则：面向全体学生的教育理念。老师可以利用多媒体有形有声的世界跟学生进行近距离的沟通，可以增加学生与老师之间的互动，使得课堂教学更加生动，教学节奏与课堂效率大为提高。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 例如，在教授Traffic Accident(JEFC Book II) 一课时，我们就完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平！为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。
（辽宁大连市第三中学；１１６０００）
【关键词】多媒体技术 高中英语课堂教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）中明确规定：加强优质教育资源开发与应用。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。随着新一轮课程改革的深入，高中英语教学也在不断改进和深化。《普通高中英语课程标准》中明确阐明了高中英语教学的总体目标是：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。而高中英语课本的不断深化，内容的无限拓展以及对学生运用能力要求的提高使得应用多媒体进行教学有了必然性。
一、多媒体教学实现了英语教学组织形式和学生学习方式的革新
就教学组织形式而言，重复读、听录音、听写、背诵、检查等机械环节的传统教学形式，使学习成了枯燥的苦学。而运用多媒体这个现代化的教学手段，则为英语教学注入了生动的灵感，实现了教学形式的多样化，摆脱千篇一律，教师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段，改变自己以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，收到极佳的教学效果。就学生学习方式而言，虽然高中生心智已经比较成熟，但单一的、机械重复式学习方式难以使学生长时间保持对英语学习的兴趣和积极性。多媒体能最大限度吸引学生的注意力，使学生学习英语的兴奋点得以长时间延续。以必修2 Unit 1 Cultural relics 为例，首先用图画的形式展现了一幅幅世界历史文化名胜古迹：Triumphal Arch（凯旋门 ) ，TAJ MAHAL（泰姬陵），The Leaning Tower of Pisa ，The Great Pyramid of Giza ，London Tower（伦敦塔），The Potala Palace（布达拉宫）， Lhasa，，The temple of heaven（天坛）及中国的长城、悉尼歌剧院、澳大利亚大堡碉、英国的大笨钟……看到这些美丽的图景，学生立刻被吸引了，他们惊诧于自然界的神奇和人类的伟大。运用多媒体效果能使学生们身临其境，兴趣大增。趁着他们对这些东西产生极大兴趣的时候马上切入课文主题。由于同学们的兴致很高，学习热情被激发了，所以学习效率也非常高，这就充分体现了多媒体教学的优势。
二、现代化的教学手段有利于提高课堂效率
据法国有关视听教育的调查，学生光听，只能记住15%，光看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%。多媒体手段教学能很好地将视听结合起来，符合心理学的要求，能大大提高学习的效率。在具体操作过程中，我们可以简单地按照课题内容和所要达到的效果进行计。例如，Warming up可能是最容易让教师发挥其创造性的部分，教师可以充分利用网络，电影，动画及幻灯图片等对学生进行启发引导和能力训练。Reading的第一节可以展示丰富的相关背景资料以便帮助学生更好地理解课文，还可以将更多形式的理解训练活动异彩纷呈；而第二节可以利用多媒体加大知识点讲解的容量并加快节奏来适应现代英语教学的需要。另外高三年级的语法复习中，我们将各项语法讲解及例句输入电脑（尽量制作精美，恰当使用美术体、黑体、斜体、下画线、颜色、背景及演示方式等），上课时直接投影到大屏幕上，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。这样一堂电教语法课，最直接有效地体现了多媒体技术带来的最大好处。课堂活动显得丰富多彩、充实、高效，能取得师生双赢的效果。
三、多媒体教学促进了新型师生关系的形成。注重“以人为本”，发挥学生的主体性
“以人为本”的理念越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是 “促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？” 计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体介入英语课堂所提供的庞大信息量，可以极大地唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈，学生学习的主体地位更加显现。老师在教学活动中有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现《普通高中英语课程标准》规定的教学原则：面向全体学生的教育理念。老师可以利用多媒体有形有声的世界跟学生进行近距离的沟通，可以增加学生与老师之间的互动，使得课堂教学更加生动，教学节奏与课堂效率大为提高。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。 例如，在教授Traffic Accident(JEFC Book II) 一课时，我们就完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
综上所述，充分利用多媒体进行高中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平！为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。
（辽宁大连市第三中学；１１６０００）