摘  要：我一直觉得音乐是一个神奇的礼物，当人们打开它时就会收获快乐。我是谁？我是一位普通的音乐老师，但是神经大条的我有点不走常规路，我更喜欢称呼自己是音乐的传播者，我会把最好最美的音乐带给我的孩子们。在教学中我发现多数学生虽然在主课上基础较弱，但是在艺术类课程上都有一点点的小成就。
　　关键词：流行音乐;师生距离;更近
　　【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0039-01
　　我是一名音乐教师，音乐学科没有书面考试，更多的是实践类的活动，比如，歌唱、器乐或表演。而“00后”的学生们耳朵里听的、嘴里唱的都是流行音乐。一听说考试可以唱流行歌曲，学生们个个都激动万分，争先恐后，但是为了结合我校的海洋文化，我还是给学生设置了一个可以加分的条件，那就是唱和海洋有关的歌曲，于是就发生了以下一幕：

1.个案情况
　　六年级A班音乐期终考试：伴着上课的铃声，当我走进教室，学生很认真地在准备着自己的歌曲。课代表交给我学生演唱的歌曲单子，全部都是当下的流行歌曲，有些我都没有听过。我努力搜索着歌单中的海洋歌曲，却发现一个在课上默默无闻的学生，几乎在课上唱歌的时候只是嘴巴动一动，声音永远很小的他演唱的歌曲却是《让我们荡起双桨》，于是就开始表扬“小张同学是唯一一个不唱流行歌曲，演唱经典海洋歌曲的学生，大家给点掌声，鼓励一下。”我话音刚落同学就开始热烈鼓掌，可是却发出了奇怪的笑声，我还有点奇怪时，小张红着脸对我说：“老师我唱的是零点乐队的《让我们荡起双桨》。”我好奇的问，有啥不一样？同学齐声对我说老师你“OUT”了，我很莫名。于是伴随着经典的旋律小张开始演唱歌曲，我发现他唱得很有自信，音准、节奏都掌握得不错。在进入歌曲高潮时，旋律突然变得摇滚起来，全班随着小张一起开始念起了rap“这是一首每个孩子都会唱的歌经过了这么多年岁月变迁直到今天我还依然怀念这首歌它把我带回到那从前追忆童年……”瞧那劲头，还真动情。在一阵掌声中小张的演唱结束了。考试继续，同学轮流演唱了自己的歌曲，大家都唱得非常开心，这时小张突然举手说，老师我刚才唱得不好，还能不能再唱一首？我下意识地看了时间，发现还有1分钟就下课了，于是就对他说，你今天唱得很好，不用再唱了，下节课再说。我说完下课铃声就响了，同学三三两两地哼着歌曲走出了教室，我发现小张一脸失落地走出了教室。

2.诊断与分析
　　现在信息技术不断提高，孩子们对新鲜事物的认识有时候远远超出我的教学范围，学生唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味，他们卖力地模仿明星音色。古今中外的一些伟大的教育家思想家都对兴趣和教学的问题发表过精辟的见解。心理学研究表明，兴趣是人们力求认识客观事物的最主要倾向，它是课堂教学中很重要的心理因素。学生的兴趣被抑制，显然会导致对教材等欣赏内容的不喜爱，甚至漠然处之。学生喜欢歌星，想当歌星，我就让他们体验一下明星效应。所以我放弃了期末考试那一味演唱书本歌曲的做法，采用一个“演歌会”的形式，让他们用自己的方式演唱最流行的歌曲，在这个过程中，每个学生都亲身体验了一把当备受瞩目的明星的感觉。在音乐教学中教师可以根据学生喜爱流行歌曲这个特点抓住学生的心理进行教学，会收到较好的效果。但学生的心灵也是脆弱的，作为一名音乐教师，比较关注在音乐学科上突出的学生，而其他学生就没有过多的接触，所以往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵，打消了学生的学习积极性。比如，在案例中，小张同学的积极性本来是很高的，我的一时疏忽打击了他刚刚建立的自信心。我想，要解决这个问题，必需正确、及时、有效地引导，让他重新建立对学习的信心，重新热爱我的音乐课。

3.案例分析
　　通过这个案例，我发现教师在学生心目中占有非常重要的位置，所以老师的表扬和鼓励是给学生最好的治病良药。同时师生互动也是最能激起学生表现热情的好方法。在此案例中，教師是教学的组织者和指导者，与学生共同表演的方式，是沟通学生与音乐最直接的桥梁。在师生互动的过程中，学生在歌唱上的提高是通过自己的学习得来，在共同表演时他完成了学习目标，没有成为孤立的对象，通过与老师共同演唱提升了他的自信心，同时也激发了他学习的积极性。在教学过程中我发现学生在演唱歌曲上对于情感的把握比较欠缺，音乐上有云“以情带声”，没有情感的演唱声音是空洞的。而通过这种师生共同演唱的方式，用我的演唱情绪感染他，能够大大地激发学生唱歌时的情绪。
　　由此可见，教师的参与对学生来说，不再是高高在上的执教者，而是共同的参与者。同时在教学中我还发现，教师的态度对学生的创造性发挥起着关键的作用，创设和谐自然的课堂氛围，从学生的兴趣出发，让他们在宽松自由的环境中展示自我，发展自我，更好地挖掘学生的才艺潜能。义务教育阶段的音乐课的任务，不是培养音乐的专门人才，而是使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，所以不要过分排斥流行音乐。多关注学生喜欢的音乐，从他们喜欢的角度上培养学生对音乐的兴趣，同时运用好师生互动这种形式拉近彼此之间的距离，让每一个学生都喜欢上我的音乐课。

参考文献
　　[1]郑巨永.涌动智慧灵性的音乐课堂—小学音乐课堂教学有效性的探究[J].北方音乐，2012（04）
　　[2]孙淑红.如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2017（05）
　　[3]黄青梅.让小学音乐课堂教学绽放生命的活力[J].教育艺术，2016（01）