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摘 要：在初中生素质教育理念的推动下，随着新课程改革政策的实施，初中体育已成为高初中生素质教育的重要内容。通过有效的改革提高教学效率。本文阐述了分层教育在初中体育中的重要作用，并提出了在初中体育中实施分层教育的一些实用策略。
关键词：核心素养;初中体育;分层教学;教学探究
引言
分层教育是指在中国现行的“班级教育”教育体制下，根据同一班的几组学生的身体健康和身体需求，针对体育运动。分级教育的作用是通过满足学生对体育的多样化需求，有效地提高初中体育的有效性。
一、核心素养下初中体育教学实施分层教学的重要意义
初中体育的核心素养技能包括三个方面：运动能力，健康行为和体育道德。但是，鉴于初中体育的现状，许多初中体育教师仍然坚持传统的教育理念和模式。有一种普遍的教育现象。在体育课中，教师不重视培养学生的核心素质和能力。它对初中体育课产生了非常严重的影响。许多初中生厌倦了学习，并经历了负面的心理和行为，例如逃课。另外，由于教师的教学方法不能满足实际需要，参加体育教学的学生产生了“不能学习”和“不能学习”的教学现象。总体而言，初中体育的现状并不乐观[1]。
初中体育应采取分级教育的模式，初中体育教师应摒弃传统的“尊师重教”教育理念，与学生建立平等的教育关系，从实际出发，了解学生的体育学习情况。它满足了不同学生群体的体育教育需求，通过进行有针对性的分级教育作为主要教育目标，以培养学生在体育教育中的核心素養，确保所有学生都能从体育教育中受益。我们的目标是初初中生身心健康成长。
二、我国目前在初中体育教学中存在的问题及原因
首先，由于传统的教育理念和普通应试教育环境的影响，中国的初中体育仍然缺乏。初中体育并不重要，文化老师通常会出于各种原因“占用”体育时间。这不仅有助于初中体育的改革与创新，而且使初中体育的教学效率越来越低[2]。
其次，随着初中教育质性教育改革的全面实施，许多学校对体育教育给予了足够的重视，采取了操场改造，教区增补，合理分配教育时间等措施，对此予以忽视。长时间没有注意到初中体育运动时，人才流失严重。随着时间的推移，许多初中体育教师并未得到扩展和改善。因此，基于新课程的初中体育课程不能有效地提高教学效率[3]。
根据新课程改革的政策要求，许多初中体育教师没有将初中生的核心体育发展作为体育改革和创新的主要教育目标，而忽略了学生群体之间体育教学的差异。因此，初中体育改革偏离了新课程改革的要求。体育改革与学生的需求密不可分，自然不可能从学生那里获得积极有效的教育反馈。
三、核心素养下初中体育实施分层教学的策略
（一）转变教学理念，培养初中生的体育运动能力
要在核心素养下实施分层教育，首先，必须改变初中体育教师的教育观念，以认识到培养学生的核心素养的重要性和认识到实施分层教育的重要性，改善体育改革和创新，并培养学生。运动技能可以促进学生身心的健康发展[4]。
例如，一名初中体育老师为学生建立了一个体育档案，记录了每个学生的学习情况并详细测试了各种项目，然后根据体育情况在学生的运动档案中评分。可以分配。分层训练。具有良好体育基础和良好成绩的学生应该在同一运动中进行更困难的训练，而具有良好体育基础和良好成绩的学生应该训练正常的体育学习活动。对于基础较差的学生，教师应根据身体素质适当减少运动难度，减少运动项目。为所有学生发展体育锻炼技能。
（二）实施小组合作，培养初中生的体育健康行为
初中体育教师实施分层教学时，可以采用小组合作教学模式，将具有不同体育基础的学生分为体育学习小组，在日常体育锻炼，体育学习和日常生活中互相鼓励和帮助。我们培养初中生的健康体育行为。例如，初中体育老师最多可以将3至5名基础良好，可以接受和较差的学生分成一个体育学习小组，并向具有较强综合运动技能的学生介绍小组领导。在每个课堂上，老师可以组织学生为综合运动做准备，解释运动学习项目，进行运动示范训练，然后分组进行运动训练。在体育方面有良好基础的学生会很快掌握运动技能和方法。在此基础上，教师可以分组请求帮助体育教育较弱的学生互相帮助，并帮助他们实现不断发展的教育目标。通过日常体育锻炼和校园学习，学生可以参加体育锻炼并按时进行锻炼，以有效地进行分层教育并培养学生的健康体育行为。
（三）拓展教学范围，培养初中生的体育品德思想
传统的初中体育仅限于课堂教学。但是，有限的课堂教学时间并不能真正满足初中生的体育教育需求。初中体育教师必须扩大体育教育的范围，进行分级教育，并培养学生的体育道德。
例如，一名初中体育老师可以在校园内组织一个体育俱乐部，以便学生在业余时间进行体育活动以营造运动氛围。根据分级教育的要求，可以根据学生的体育基础将体育运动分为不同的类别，并且可以在学校内外进行体育比赛。比赛应本着“友谊至上，比赛至上”的原则进行，以培养初中生的体育精神和体育道德。
因此，在初中体育课中实施分层教育，不仅是应对新课程教育政策的必然选择，也是提高学生核心素养，提高初中体育课效率的最佳途径。在实施新课程的过程中，初中体育教师必须充分认识分级教育的重要性，积极开展分级体育教育，以有效地提高教育效果。
（四）结论
随着当今时代的趋势，身心健康的重要性逐渐显现，人们对运动越来越感兴趣，运动训练逐渐成为人们生活的重要组成部分。根据以上分析，初中体育和健康模块教育存在弊端，初中教师必须根据学生的不同，在上课准备，课堂指导和评估中进行分级教育。为了提高课堂教学的效率，每个班级都会区分不同级别的学生的目标和他们的教育进度。这激发了学生的学习兴趣，提高了他们获得技能的能力，增强了体育锻炼的意识，并为终身体育打下了坚实的基础。
参考文献
[1]朱传亮.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].新校园（中旬），2018（03）.
[2]刘必军.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].新课程导学，2016（30）
[3]李新娜.北京石油学院附属初中初中体育与健康课程模块教学现状调查及分析[D].北京：首都体育学院，2013.
[4]钱宝珍.大面积提高初中体育教学质量的初步尝试[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2000（3）：62-64.
关键词：核心素养;初中体育;分层教学;教学探究
引言
分层教育是指在中国现行的“班级教育”教育体制下，根据同一班的几组学生的身体健康和身体需求，针对体育运动。分级教育的作用是通过满足学生对体育的多样化需求，有效地提高初中体育的有效性。
一、核心素养下初中体育教学实施分层教学的重要意义
初中体育的核心素养技能包括三个方面：运动能力，健康行为和体育道德。但是，鉴于初中体育的现状，许多初中体育教师仍然坚持传统的教育理念和模式。有一种普遍的教育现象。在体育课中，教师不重视培养学生的核心素质和能力。它对初中体育课产生了非常严重的影响。许多初中生厌倦了学习，并经历了负面的心理和行为，例如逃课。另外，由于教师的教学方法不能满足实际需要，参加体育教学的学生产生了“不能学习”和“不能学习”的教学现象。总体而言，初中体育的现状并不乐观[1]。
初中体育应采取分级教育的模式，初中体育教师应摒弃传统的“尊师重教”教育理念，与学生建立平等的教育关系，从实际出发，了解学生的体育学习情况。它满足了不同学生群体的体育教育需求，通过进行有针对性的分级教育作为主要教育目标，以培养学生在体育教育中的核心素養，确保所有学生都能从体育教育中受益。我们的目标是初初中生身心健康成长。
二、我国目前在初中体育教学中存在的问题及原因
首先，由于传统的教育理念和普通应试教育环境的影响，中国的初中体育仍然缺乏。初中体育并不重要，文化老师通常会出于各种原因“占用”体育时间。这不仅有助于初中体育的改革与创新，而且使初中体育的教学效率越来越低[2]。
其次，随着初中教育质性教育改革的全面实施，许多学校对体育教育给予了足够的重视，采取了操场改造，教区增补，合理分配教育时间等措施，对此予以忽视。长时间没有注意到初中体育运动时，人才流失严重。随着时间的推移，许多初中体育教师并未得到扩展和改善。因此，基于新课程的初中体育课程不能有效地提高教学效率[3]。
根据新课程改革的政策要求，许多初中体育教师没有将初中生的核心体育发展作为体育改革和创新的主要教育目标，而忽略了学生群体之间体育教学的差异。因此，初中体育改革偏离了新课程改革的要求。体育改革与学生的需求密不可分，自然不可能从学生那里获得积极有效的教育反馈。
三、核心素养下初中体育实施分层教学的策略
（一）转变教学理念，培养初中生的体育运动能力
要在核心素养下实施分层教育，首先，必须改变初中体育教师的教育观念，以认识到培养学生的核心素养的重要性和认识到实施分层教育的重要性，改善体育改革和创新，并培养学生。运动技能可以促进学生身心的健康发展[4]。
例如，一名初中体育老师为学生建立了一个体育档案，记录了每个学生的学习情况并详细测试了各种项目，然后根据体育情况在学生的运动档案中评分。可以分配。分层训练。具有良好体育基础和良好成绩的学生应该在同一运动中进行更困难的训练，而具有良好体育基础和良好成绩的学生应该训练正常的体育学习活动。对于基础较差的学生，教师应根据身体素质适当减少运动难度，减少运动项目。为所有学生发展体育锻炼技能。
（二）实施小组合作，培养初中生的体育健康行为
初中体育教师实施分层教学时，可以采用小组合作教学模式，将具有不同体育基础的学生分为体育学习小组，在日常体育锻炼，体育学习和日常生活中互相鼓励和帮助。我们培养初中生的健康体育行为。例如，初中体育老师最多可以将3至5名基础良好，可以接受和较差的学生分成一个体育学习小组，并向具有较强综合运动技能的学生介绍小组领导。在每个课堂上，老师可以组织学生为综合运动做准备，解释运动学习项目，进行运动示范训练，然后分组进行运动训练。在体育方面有良好基础的学生会很快掌握运动技能和方法。在此基础上，教师可以分组请求帮助体育教育较弱的学生互相帮助，并帮助他们实现不断发展的教育目标。通过日常体育锻炼和校园学习，学生可以参加体育锻炼并按时进行锻炼，以有效地进行分层教育并培养学生的健康体育行为。
（三）拓展教学范围，培养初中生的体育品德思想
传统的初中体育仅限于课堂教学。但是，有限的课堂教学时间并不能真正满足初中生的体育教育需求。初中体育教师必须扩大体育教育的范围，进行分级教育，并培养学生的体育道德。
例如，一名初中体育老师可以在校园内组织一个体育俱乐部，以便学生在业余时间进行体育活动以营造运动氛围。根据分级教育的要求，可以根据学生的体育基础将体育运动分为不同的类别，并且可以在学校内外进行体育比赛。比赛应本着“友谊至上，比赛至上”的原则进行，以培养初中生的体育精神和体育道德。
因此，在初中体育课中实施分层教育，不仅是应对新课程教育政策的必然选择，也是提高学生核心素养，提高初中体育课效率的最佳途径。在实施新课程的过程中，初中体育教师必须充分认识分级教育的重要性，积极开展分级体育教育，以有效地提高教育效果。
（四）结论
随着当今时代的趋势，身心健康的重要性逐渐显现，人们对运动越来越感兴趣，运动训练逐渐成为人们生活的重要组成部分。根据以上分析，初中体育和健康模块教育存在弊端，初中教师必须根据学生的不同，在上课准备，课堂指导和评估中进行分级教育。为了提高课堂教学的效率，每个班级都会区分不同级别的学生的目标和他们的教育进度。这激发了学生的学习兴趣，提高了他们获得技能的能力，增强了体育锻炼的意识，并为终身体育打下了坚实的基础。
参考文献
[1]朱传亮.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].新校园（中旬），2018（03）.
[2]刘必军.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].新课程导学，2016（30）
[3]李新娜.北京石油学院附属初中初中体育与健康课程模块教学现状调查及分析[D].北京：首都体育学院，2013.
[4]钱宝珍.大面积提高初中体育教学质量的初步尝试[J].阜阳师范学院学报（自然科学版），2000（3）：62-64.