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【摘 要】 《义务教育语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”笔者结合教学实践认为，在小学语文教学中，教师采用“以读为主，以人为本，以练为基”的教学策略，能够切实提高教学质量，培养学生的学习能力。
【关键词】 小学语文 教学 策略
小学语文是语文教学的开端，同时关系到学生今后的人文素质培养，在小学阶段要求学生掌握语文的基础知识和能力，并在学习过程中受到一定的思想教育、人文熏陶。良好的教学策略是激发学生学习兴趣，进而强化教学效果的重要方面。因此提高小学语文教学有效性，关键是教师的教学策略。
1 深入研究教材蕴含，搞好课堂教学
1.1 充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。要营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分的时间和空间；又要关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。
1.2 加深对课文的理解，培养感悟能力。在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。
1.3 培养良好的心理品质和健全人格。人格能使人成为真正的人，塑造学生健全的人格是教育的核心目标。因此要从塑造学生"真、善、美"的人格角度出发，结合当前素质教育"以人为本"的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好的人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。
2 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能
《语文课标》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能，促进学生可持续发展。”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，便于感知课文内容。
3 以人为本，珍视学生的个人感悟
在小学语文教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性和创造性，鼓励他们求异、求新，应珍视学生的个人感悟和独特见解。如，教學《落花生》一课，在讲到父亲说的“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的……非得等到你接触它才能知道。”这段话时，我则让学生说说他们对这段话的理解。有学生不假思索地答道：这句话赞美了落花生默默奉献却从不夸耀自己的品格。父亲要我们做像落花生一样默默奉献的人。”而后我不失时机地提出一个问题：在当今社会，你愿做像落花生那样的人还是愿做像苹果、石榴、桃子那样的人？一石激起千层浪，学生各抒己见：“我要做像苹果、石榴、桃子那样的人，善于展示自我，推荐自我，让别人充分认识我、了解我。”“我既想有像落花生那样谦虚的品质，也想有像苹果、石榴、桃子那样敢于展示自我的勇气。”……虽然他们的见解各不相同，但无论哪种见解都是其发自内心的表达。通过这种讨论，既凸显了学生的主体地位，又体现了语文教学的人文性。
4 以练为基，提高学生的自学能力
4.1 指导课前预习。“预习”是一种行之有效的学习方法，但很多学生不会预习。为此，教师必须指导学生进行预习，应教会他们运用工具书来扫清字词障碍；对自己不理解的语句要在旁边做上记号，多问几个为什么。而引导学生带着问题预习课文，能使其对课文内容有一个整体的感知，上课时经过教师系统的讲解，他们对课文的理解自然就深刻了。
4.2 巧抓课文拓展点。①课题质疑，把握拓展点。课题是文章的眼睛，从课题入手，可拓展学生学习的思路。让他们带着问题自主阅读课文，并通过讨论、交流深入探究文本内涵。这样不仅使学生知道了这一题目概括了文章的主要内容，而且使其展开了思路，把握了文章的脉络，找到了学习的路子；②抓关键词，切入拓展点。课文中有些词语看似平常，但却用得恰当、传神，是文章的关键所在。教学时引导学生抓关键词来把握文章的思想内容，可达到事半功倍的效果；③以中心句为拓展点。中心句是体现文章主要内容或中心思想的句子。在学生阅读全文的基础上，教师要引导他们找出文章的中心句，并要求其联系上下文谈谈对中心句的理解，这样可以达到以点带面、“求知探文”的目的。
5 运用电教手段，突出重点，突破难点
在教学《十里长街送总理》一课时，先放低沉的哀乐，渲染一种悲壮的气氛。然后老师进行有感情的配乐朗读。这样使学生很容易有身临其境的感受，将其融入课文所展现的意境中，调动了学生的想象力的参与，培养了学生创造性的思维。接着放映课文插图，先让学生整体观察图片，形成初步印象，再细看各个部分，从人物的服饰、仪表联想他们的身份、爱好；从人物的举止、风度联想他们当时的内心活动。最后结合课文讲读，使学生对人物的品格、精神风貌获得一个完整深刻的印象。电教手段的运用，成为课堂中化难为易、激发情感、掀起高潮的重要手段。
总之，教学内容是丰富多彩的，教学方法是千变万化的。俗话说的好：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
【关键词】 小学语文 教学 策略
小学语文是语文教学的开端，同时关系到学生今后的人文素质培养，在小学阶段要求学生掌握语文的基础知识和能力，并在学习过程中受到一定的思想教育、人文熏陶。良好的教学策略是激发学生学习兴趣，进而强化教学效果的重要方面。因此提高小学语文教学有效性，关键是教师的教学策略。
1 深入研究教材蕴含，搞好课堂教学
1.1 充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。要营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分的时间和空间；又要关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。
1.2 加深对课文的理解，培养感悟能力。在教学中，要引导学生在学习语文的过程中去探索作者的情感体验，加深对课文的理解，捕捉作者熔铸于作品中的情与意，获得与作者情感上的共鸣。
1.3 培养良好的心理品质和健全人格。人格能使人成为真正的人，塑造学生健全的人格是教育的核心目标。因此要从塑造学生"真、善、美"的人格角度出发，结合当前素质教育"以人为本"的发展趋向，通过学生生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养，形成良好的人格品质，潜移默化地渗透于课堂教学中。
2 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，挖掘潜能
《语文课标》明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发创造潜能，促进学生可持续发展。”多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看，更具优势。它可以依据教材内容“还原”，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模拟与教材相似的情境，谋求形似和神似。而文学作品是通过语言文字传达信息的，可借助图像把作品内容更加具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果，便于感知课文内容。
3 以人为本，珍视学生的个人感悟
在小学语文教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性和创造性，鼓励他们求异、求新，应珍视学生的个人感悟和独特见解。如，教學《落花生》一课，在讲到父亲说的“花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的……非得等到你接触它才能知道。”这段话时，我则让学生说说他们对这段话的理解。有学生不假思索地答道：这句话赞美了落花生默默奉献却从不夸耀自己的品格。父亲要我们做像落花生一样默默奉献的人。”而后我不失时机地提出一个问题：在当今社会，你愿做像落花生那样的人还是愿做像苹果、石榴、桃子那样的人？一石激起千层浪，学生各抒己见：“我要做像苹果、石榴、桃子那样的人，善于展示自我，推荐自我，让别人充分认识我、了解我。”“我既想有像落花生那样谦虚的品质，也想有像苹果、石榴、桃子那样敢于展示自我的勇气。”……虽然他们的见解各不相同，但无论哪种见解都是其发自内心的表达。通过这种讨论，既凸显了学生的主体地位，又体现了语文教学的人文性。
4 以练为基，提高学生的自学能力
4.1 指导课前预习。“预习”是一种行之有效的学习方法，但很多学生不会预习。为此，教师必须指导学生进行预习，应教会他们运用工具书来扫清字词障碍；对自己不理解的语句要在旁边做上记号，多问几个为什么。而引导学生带着问题预习课文，能使其对课文内容有一个整体的感知，上课时经过教师系统的讲解，他们对课文的理解自然就深刻了。
4.2 巧抓课文拓展点。①课题质疑，把握拓展点。课题是文章的眼睛，从课题入手，可拓展学生学习的思路。让他们带着问题自主阅读课文，并通过讨论、交流深入探究文本内涵。这样不仅使学生知道了这一题目概括了文章的主要内容，而且使其展开了思路，把握了文章的脉络，找到了学习的路子；②抓关键词，切入拓展点。课文中有些词语看似平常，但却用得恰当、传神，是文章的关键所在。教学时引导学生抓关键词来把握文章的思想内容，可达到事半功倍的效果；③以中心句为拓展点。中心句是体现文章主要内容或中心思想的句子。在学生阅读全文的基础上，教师要引导他们找出文章的中心句，并要求其联系上下文谈谈对中心句的理解，这样可以达到以点带面、“求知探文”的目的。
5 运用电教手段，突出重点，突破难点
在教学《十里长街送总理》一课时，先放低沉的哀乐，渲染一种悲壮的气氛。然后老师进行有感情的配乐朗读。这样使学生很容易有身临其境的感受，将其融入课文所展现的意境中，调动了学生的想象力的参与，培养了学生创造性的思维。接着放映课文插图，先让学生整体观察图片，形成初步印象，再细看各个部分，从人物的服饰、仪表联想他们的身份、爱好；从人物的举止、风度联想他们当时的内心活动。最后结合课文讲读，使学生对人物的品格、精神风貌获得一个完整深刻的印象。电教手段的运用，成为课堂中化难为易、激发情感、掀起高潮的重要手段。
总之，教学内容是丰富多彩的，教学方法是千变万化的。俗话说的好：“教学有法，教无定法，贵在得法”。