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小学低年级的说话、写字是以后各学段习作、写作的基础，这种基础性不仅体现在知识技能方面，还体现在学习心理、学习方式方法等方面。而两者都需要在长期的训练中得以形成、巩固、提高。对低年级儿童来讲，更适宜以习惯养成的形式构筑这以基础，这对习作、写作能力的形成和发展以及促进整个语文素养的提高有着更根本的意义，更需要教育者的关注。根据语文课程标准及小学生特点，结合教学实践，笔者认为在小学低年级的说话、写话训练中应注重以下几种习惯的养成。
一、说写真话、实话、心里话的习惯
语文课程标准第一学段写话目标中指出：“写自己想说的话。”在教学建议中强调：“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这不仅是对有效表达交流的要求，更是对学生做人，养成真诚守信人格的要求。必须在学生说话、写话中就进行渗透、培养。教育者首先就要给学生营造适当的环境，提供必需的资源。让他们有内容可说，有事物可写，有思想可表达。其中主要渠道便是引导学生去关注现实、感悟升华，积极地去观察、认识、体验周围的人、事、物，抒发由人、事、物引发的情感体验，表达自己的观点、态度。建立说写话与生活的对接。在训练中多创设这类说写话的机会。除抓好教材中说写话内容外，可开展一些灵活多样的活动，如“每天一段话”活动，让学生说在家里、上下学路上、学校等亲历场所的所见、所闻、所思、所感。教师还要有目的地组织学生走向社会，走进大自然，认识千姿百态的世界。丰富、开掘说写的源泉，同时指导观察方法。这样，不仅培养了说写话能力，还培养了学生说写真话、实话、心里话的习惯，同时种下了留心周围事物的种子。这也是杜绝以后习作、写作中假、空、套话，表达缺少个性的根本途径之一。
二、乐于、敢于说写的习惯
“兴趣是最好的老师。”培养学生写话的兴趣，也是语文课程标准对写话的首要要求。“这样的要求有利于克服作文的畏难情绪，从兴趣入手，让学生喜欢写、乐于写，为以后的自由表达奠定基础。”对建立起的兴趣用心呵护，便可迁移到以后的写作中，并有可能成为乐趣、志趣。
要使小学生乐于、敢于说写，除了保证他们有内容可说写外，还要使他们觉得说写话其实是件很容易的事，更重要的是教师要营造一个积极的氛围和有效的激励。小学生的每一次说话、写话都是他们对自己的所见、所闻、所思、所感以语言形式呈现的一次积极的思维活动，都含有一定的创造性成份，尽管此时的创造性还很幼稚，但是足以值得珍视。一定要“蹲下身来看孩子”。尊重他们每一次表达，以欣喜的眼睛去关注他，给予及时的鼓励，恰当的评价，使他们享受到表达的快乐和成功感。在具体教学中还可以开展小评比，开辟“小作家一角”，制作“小文集”等形式调动学生说写话积极性。
另外，由于学生接受学前教育情况不同等原因，学生的说写话水平存在差距，个别学生不会说、不敢说，我们不能拿一把尺子去衡量，而要关注他们自身的进步，只要能说写，哪怕不算完整的话也给予肯定，使之树立信心，促进他们不断提高。
三、运用阅读和生活中学到的词语的习惯
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”生活和阅读是作文的基础和源泉。学生从生活和阅读中不断地汲取素材、积累词汇、学习方法。才能使作文文思泉涌，水平不断提高。因此必须建立起作文与生活、阅读的有效连接。对于小学低年级的学生来说，是建立这种连接、学习积累词语并练习运用这些词语、汲取素材的起始阶段。养成他们勇于、乐于在说写话中运用阅读和生活中学到的词语的习惯，对以后的习作、写作有极大的帮助。在具体教学中，要引导学生发现、识记生活和阅读中的好词汇，并鼓励他们在写话说话中运用。不仅要表扬那些运用得当的学生，而且对那些运用了但不够恰当的学生也要给予态度上的肯定，通过耐心点拨使学生都能勇于、善于运用，感受到其中的乐趣，在以后的习作、写作中才能更好地运用。
四、说写想象中事物的习惯
说写想象中的事物，是为培养学生丰富的想象力，使他们展开思想的翅膀，在以后的习作写作中进行创造性的表达，进而培养创新精神和创新能力作铺垫。培养小学生说写想象中事物的习惯，主要结合语文教学和生活进行。
在语文教材中，有许多训练学生想象能力的内容，如看图编故事，根据课文续编故事、按照文章描述想像画面等。教师要抓好每一次训练机会，引导学生展开合理的想象进行说写训练。学生在生活中经历着五彩缤纷的事物：一朵云、一枝花、一座小山、一棵垂柳……这些都是学生说写话的极好内容，也是激发学生展开丰富想象的宝贵素材。教师要积极引导学生做生活中的有心人，多观察，多思考，多进行自由大胆的想象，并把自己想到的说给大家听，写给大家看，逐渐形成爱说写想象中事物的习惯，促进他们想象能力、思维能力的发展。
五、说普通话的习惯
说普通话才更便于表达和交流，语文课程标准中，虽然只提到在口语交际和阅读中进行普通话训练，但就语文学科特点来讲，在具体培养时不能仅限于这两者的范围内，在说话、写话甚至日常生活、学习中都要进行训练，才能更有效地落实讲普通话的目标。
所以，不仅在语文学科教学中注意培养学生说普通话，而且在其它学科教学中以及与学生的日常交往、活动中也要强调让学生说标准话、完整话、普通话，发现表达上的毛病，随时给予纠正。还可以开展推普活动，班级设推普角；组织学生做推广普通话的小宣传员，小教师，帮助指导周围人讲普通话写规模范字，把学讲普通话作为一件有兴趣有意义的事，培养讲普通话习惯。
以上是仅从学生表达能力中习惯养成的角度提出的个人经验和认识，愿与同行共同商讨。
一、说写真话、实话、心里话的习惯
语文课程标准第一学段写话目标中指出：“写自己想说的话。”在教学建议中强调：“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这不仅是对有效表达交流的要求，更是对学生做人，养成真诚守信人格的要求。必须在学生说话、写话中就进行渗透、培养。教育者首先就要给学生营造适当的环境，提供必需的资源。让他们有内容可说，有事物可写，有思想可表达。其中主要渠道便是引导学生去关注现实、感悟升华，积极地去观察、认识、体验周围的人、事、物，抒发由人、事、物引发的情感体验，表达自己的观点、态度。建立说写话与生活的对接。在训练中多创设这类说写话的机会。除抓好教材中说写话内容外，可开展一些灵活多样的活动，如“每天一段话”活动，让学生说在家里、上下学路上、学校等亲历场所的所见、所闻、所思、所感。教师还要有目的地组织学生走向社会，走进大自然，认识千姿百态的世界。丰富、开掘说写的源泉，同时指导观察方法。这样，不仅培养了说写话能力，还培养了学生说写真话、实话、心里话的习惯，同时种下了留心周围事物的种子。这也是杜绝以后习作、写作中假、空、套话，表达缺少个性的根本途径之一。
二、乐于、敢于说写的习惯
“兴趣是最好的老师。”培养学生写话的兴趣，也是语文课程标准对写话的首要要求。“这样的要求有利于克服作文的畏难情绪，从兴趣入手，让学生喜欢写、乐于写，为以后的自由表达奠定基础。”对建立起的兴趣用心呵护，便可迁移到以后的写作中，并有可能成为乐趣、志趣。
要使小学生乐于、敢于说写，除了保证他们有内容可说写外，还要使他们觉得说写话其实是件很容易的事，更重要的是教师要营造一个积极的氛围和有效的激励。小学生的每一次说话、写话都是他们对自己的所见、所闻、所思、所感以语言形式呈现的一次积极的思维活动，都含有一定的创造性成份，尽管此时的创造性还很幼稚，但是足以值得珍视。一定要“蹲下身来看孩子”。尊重他们每一次表达，以欣喜的眼睛去关注他，给予及时的鼓励，恰当的评价，使他们享受到表达的快乐和成功感。在具体教学中还可以开展小评比，开辟“小作家一角”，制作“小文集”等形式调动学生说写话积极性。
另外，由于学生接受学前教育情况不同等原因，学生的说写话水平存在差距，个别学生不会说、不敢说，我们不能拿一把尺子去衡量，而要关注他们自身的进步，只要能说写，哪怕不算完整的话也给予肯定，使之树立信心，促进他们不断提高。
三、运用阅读和生活中学到的词语的习惯
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”生活和阅读是作文的基础和源泉。学生从生活和阅读中不断地汲取素材、积累词汇、学习方法。才能使作文文思泉涌，水平不断提高。因此必须建立起作文与生活、阅读的有效连接。对于小学低年级的学生来说，是建立这种连接、学习积累词语并练习运用这些词语、汲取素材的起始阶段。养成他们勇于、乐于在说写话中运用阅读和生活中学到的词语的习惯，对以后的习作、写作有极大的帮助。在具体教学中，要引导学生发现、识记生活和阅读中的好词汇，并鼓励他们在写话说话中运用。不仅要表扬那些运用得当的学生，而且对那些运用了但不够恰当的学生也要给予态度上的肯定，通过耐心点拨使学生都能勇于、善于运用，感受到其中的乐趣，在以后的习作、写作中才能更好地运用。
四、说写想象中事物的习惯
说写想象中的事物，是为培养学生丰富的想象力，使他们展开思想的翅膀，在以后的习作写作中进行创造性的表达，进而培养创新精神和创新能力作铺垫。培养小学生说写想象中事物的习惯，主要结合语文教学和生活进行。
在语文教材中，有许多训练学生想象能力的内容，如看图编故事，根据课文续编故事、按照文章描述想像画面等。教师要抓好每一次训练机会，引导学生展开合理的想象进行说写训练。学生在生活中经历着五彩缤纷的事物：一朵云、一枝花、一座小山、一棵垂柳……这些都是学生说写话的极好内容，也是激发学生展开丰富想象的宝贵素材。教师要积极引导学生做生活中的有心人，多观察，多思考，多进行自由大胆的想象，并把自己想到的说给大家听，写给大家看，逐渐形成爱说写想象中事物的习惯，促进他们想象能力、思维能力的发展。
五、说普通话的习惯
说普通话才更便于表达和交流，语文课程标准中，虽然只提到在口语交际和阅读中进行普通话训练，但就语文学科特点来讲，在具体培养时不能仅限于这两者的范围内，在说话、写话甚至日常生活、学习中都要进行训练，才能更有效地落实讲普通话的目标。
所以，不仅在语文学科教学中注意培养学生说普通话，而且在其它学科教学中以及与学生的日常交往、活动中也要强调让学生说标准话、完整话、普通话，发现表达上的毛病，随时给予纠正。还可以开展推普活动，班级设推普角；组织学生做推广普通话的小宣传员，小教师，帮助指导周围人讲普通话写规模范字，把学讲普通话作为一件有兴趣有意义的事，培养讲普通话习惯。
以上是仅从学生表达能力中习惯养成的角度提出的个人经验和认识，愿与同行共同商讨。