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【摘要】计算机网络的大范围应用为英语写作教学的变革带来了新的机遇，体现出了网络环境中所独有的新特点：资源的丰富性、时间和空间的拓展、情境的逼真以及主体的相互作用。为了顺应网络改革的趋势，将英语写作网络化教学推向课堂是十分必要的。推广网络写作课程，将传统教学和在线教学相结合，从而最大限度地提高教学效果。
【关键词】网络环境;初中英语;写作;教学模式
【作者简介】杨文英，山东省日照市东港区西湖镇中心初中。
引言
计算机网络打破了学习的空间限制，为英语写作教学提供了新的技术、创建了新的教学环境。其为教学领域带来了新的信息技术变革，为英语写作教学改革注入了新的技术性生命力。在英语教学之中，写作能力向来是一项核心能力。因而，如何有效利用网络提高英语写作教学质量与效果，使得英语写作课能够在新型技术条件下更好地促进学生写作能力的提高，对此，笔者将根据自己的教学经验，对网络环境下的初中英语写作教学进行分析。
一、传统英语写作教学的弊端
传统的英语教学写作完全以教师为中心，学生的主观能动性难以发挥。在目前的英语写作教学中，大多数教师仍然采用以教师为中心的“单向”写作教学模式。老师首先在写作课上教一些写作要点，分析教材上的例子，然后让学生模仿示例练习。结果，教师完全支配课堂，学生成为灌输的对象、外部刺激的接收者以及前人的知识和经验的储存器。学生的主观能动性和创造性思维完全被忽视。
由于这种行为主义的学习理论长期微妙的影响，大多数学生逐渐形成了一种麻木的习惯，他们不爱问，不想问，也不知如何问。学生的发散性思维被禁锢、被限制、被束缚，无法发挥主观能动性。随着时间的推移，学生不但没有学会写作，还有可能会失去写作乃至对英语学习的兴趣。
二、网络环境下英语写作教学的特点
在传统的英语写作环境下，写作教学内容和写作教学媒介往往是孤立的，教学信息传播是从教师到学生的单方面信息流动。而在网络环境中，师生互动，学生交流，充分开发和应用信息技术和网络技术，英语写作教学与传统写作教学有着不同的新特点。
1.丰富、新鲜的写作信息资源。在英语写作课上，学生不仅有传统的纸质教科书和范文，而且还有大量的在线信息。通过在网络上查找和浏览课程资源库，并搜索相关主题的信息，学生可以获得传统课堂中所没有的大量新信息和新材料。这就突破了教师个人、教科书和有限范文的局限，拓宽了学生的写作视野，积累了更多的写作信息，为学生顺利写作奠定了基础。
数字化的写作课堂激发了学生用网络的高速度和丰富的资源来表达自己的内在动力，它满足了学生写作中借鉴生活经验的需求，使学生通过观察和阅读等体验生成自己对信息资源的理解，从而摆脱一无所知的麻烦并写出一篇丰富的文章。
2.生动的写作教学环境。网络创造的写作教学情境中包含的学习体验与传统写作教学的不同之处在于，写作成了一种享受虚拟生活、享受不同文化和表达生活情感的新方式，使作文变得更为有趣和有意义。写作不再是教师的写作技巧讲授、范文分解以及学生绞尽脑汁的苦思冥想。在网络的帮助下，教师突破了传统教学方式，比如：提问、视觉辅助、情景叙事和角色扮演，使课堂写作教学变得更为生动、引人入胜。
三、网络环境下英语写作教学新模式
基于网络效应对传统写作教学的影响，我们可以构建网络环境下的英语写作模式。在英语写作教学过程中营造一个接近真实情境的语言学习环境，从而激发学习者参与交互学习的积极性，在交互过程中，完成了对英语写作课程的知识应用和意义建构的理解。而在网络环境下，最方便的就是构建人机结合模式。教学就是教与学的双向教学的过程，而我国当前的英语写作教学都是以教师为主的知识传授型教学模式，将写作的目的、对象等传授给学生，然后由学生单独完成练习，缺乏学生与教师之间的双向互动。借助于多媒体构建人机结合的课堂新模式，就可以有效解决这一难题。
例如：教师首先为所教的班级编制一个电子邮件组，师生之中任何一个人都可以给本邮件组的人发信。教师可以通过邮件的方式将一些优秀范文或优秀的教学网页等信息发给所有的学生，供给学习和模仿。教师也可以在课前将下一次写作课的教学内容和要求事先通知学生，以便其做好课前准备，学生可以通过个人或者小组的形式对所布置的作业进行讨论，单独交流或者集体完成写作的过程。学生也可以通过邮件与其他同学以及老师保持联系和交流。教师可以对个别学生和小组从写作起始的构思到最后的完稿的全过程进行监督，及时获得学生的反馈，并对出现的问题给予指导和帮助。
四、结语
网络的出现促进了英语写作教学的改革和网络课程的产生，并为学生学习英语创造了良好的环境。在网络环境下，教师通过运用新教学模式和新教学方法，激发了学生学习的积极性，英语写作教学的有效性得到了提高。設计合理的英语写作教学新模式，使学生的互动增加、持续有效的学习时间得到保障，因此学习者能够充满信心地进行写作实践、写作能力一定得到更好地发展。
参考文献：
[1]陈美华.计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究[J].外语与外语教学，2007，（3）：33-36.
[2]秦勉.网络环境下口译教学模式的创新思考[J].外语研究，2005， （3）：49-51.
【关键词】网络环境;初中英语;写作;教学模式
【作者简介】杨文英，山东省日照市东港区西湖镇中心初中。
引言
计算机网络打破了学习的空间限制，为英语写作教学提供了新的技术、创建了新的教学环境。其为教学领域带来了新的信息技术变革，为英语写作教学改革注入了新的技术性生命力。在英语教学之中，写作能力向来是一项核心能力。因而，如何有效利用网络提高英语写作教学质量与效果，使得英语写作课能够在新型技术条件下更好地促进学生写作能力的提高，对此，笔者将根据自己的教学经验，对网络环境下的初中英语写作教学进行分析。
一、传统英语写作教学的弊端
传统的英语教学写作完全以教师为中心，学生的主观能动性难以发挥。在目前的英语写作教学中，大多数教师仍然采用以教师为中心的“单向”写作教学模式。老师首先在写作课上教一些写作要点，分析教材上的例子，然后让学生模仿示例练习。结果，教师完全支配课堂，学生成为灌输的对象、外部刺激的接收者以及前人的知识和经验的储存器。学生的主观能动性和创造性思维完全被忽视。
由于这种行为主义的学习理论长期微妙的影响，大多数学生逐渐形成了一种麻木的习惯，他们不爱问，不想问，也不知如何问。学生的发散性思维被禁锢、被限制、被束缚，无法发挥主观能动性。随着时间的推移，学生不但没有学会写作，还有可能会失去写作乃至对英语学习的兴趣。
二、网络环境下英语写作教学的特点
在传统的英语写作环境下，写作教学内容和写作教学媒介往往是孤立的，教学信息传播是从教师到学生的单方面信息流动。而在网络环境中，师生互动，学生交流，充分开发和应用信息技术和网络技术，英语写作教学与传统写作教学有着不同的新特点。
1.丰富、新鲜的写作信息资源。在英语写作课上，学生不仅有传统的纸质教科书和范文，而且还有大量的在线信息。通过在网络上查找和浏览课程资源库，并搜索相关主题的信息，学生可以获得传统课堂中所没有的大量新信息和新材料。这就突破了教师个人、教科书和有限范文的局限，拓宽了学生的写作视野，积累了更多的写作信息，为学生顺利写作奠定了基础。
数字化的写作课堂激发了学生用网络的高速度和丰富的资源来表达自己的内在动力，它满足了学生写作中借鉴生活经验的需求，使学生通过观察和阅读等体验生成自己对信息资源的理解，从而摆脱一无所知的麻烦并写出一篇丰富的文章。
2.生动的写作教学环境。网络创造的写作教学情境中包含的学习体验与传统写作教学的不同之处在于，写作成了一种享受虚拟生活、享受不同文化和表达生活情感的新方式，使作文变得更为有趣和有意义。写作不再是教师的写作技巧讲授、范文分解以及学生绞尽脑汁的苦思冥想。在网络的帮助下，教师突破了传统教学方式，比如：提问、视觉辅助、情景叙事和角色扮演，使课堂写作教学变得更为生动、引人入胜。
三、网络环境下英语写作教学新模式
基于网络效应对传统写作教学的影响，我们可以构建网络环境下的英语写作模式。在英语写作教学过程中营造一个接近真实情境的语言学习环境，从而激发学习者参与交互学习的积极性，在交互过程中，完成了对英语写作课程的知识应用和意义建构的理解。而在网络环境下，最方便的就是构建人机结合模式。教学就是教与学的双向教学的过程，而我国当前的英语写作教学都是以教师为主的知识传授型教学模式，将写作的目的、对象等传授给学生，然后由学生单独完成练习，缺乏学生与教师之间的双向互动。借助于多媒体构建人机结合的课堂新模式，就可以有效解决这一难题。
例如：教师首先为所教的班级编制一个电子邮件组，师生之中任何一个人都可以给本邮件组的人发信。教师可以通过邮件的方式将一些优秀范文或优秀的教学网页等信息发给所有的学生，供给学习和模仿。教师也可以在课前将下一次写作课的教学内容和要求事先通知学生，以便其做好课前准备，学生可以通过个人或者小组的形式对所布置的作业进行讨论，单独交流或者集体完成写作的过程。学生也可以通过邮件与其他同学以及老师保持联系和交流。教师可以对个别学生和小组从写作起始的构思到最后的完稿的全过程进行监督，及时获得学生的反馈，并对出现的问题给予指导和帮助。
四、结语
网络的出现促进了英语写作教学的改革和网络课程的产生，并为学生学习英语创造了良好的环境。在网络环境下，教师通过运用新教学模式和新教学方法，激发了学生学习的积极性，英语写作教学的有效性得到了提高。設计合理的英语写作教学新模式，使学生的互动增加、持续有效的学习时间得到保障，因此学习者能够充满信心地进行写作实践、写作能力一定得到更好地发展。
参考文献：
[1]陈美华.计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究[J].外语与外语教学，2007，（3）：33-36.
[2]秦勉.网络环境下口译教学模式的创新思考[J].外语研究，2005， （3）：49-51.