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【摘要】在立德树人理念指引下，推进大学英语课程思政模式的构建，是新时代背景下大學英语教学改革的必然趋势，也是推进学生全面发展的重要切入点。大学英语课程思政模式的构建要立足课堂，辐射网络，归于实践，推进学生专业学习。同时依托网络拓展学生的学习空间，提升学生自主学习能动性，在教学中实现知识传授、学生学习与课程实践的有机统一。现从大学英语课程思政模式构建的背景分析入手，浅谈大学英语课程思政落实的重要条件，探索实现“网络 课堂 实践”三位一体大学英语智慧课堂构建的有效对策。
【关键词】大学英语;课程思政;智慧课堂;网络;实践
【作者简介】张玲（1981-），女，汉族，四川双流人，四川传媒学院，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。
新的时代背景对大学英语课程建设提出了新的要求，教师应该以习近平新时代以中国特色社会主义思想为指导，将思想政治工作融入教学全过程，充分落实以学生发展为中心，满足学生的学习需求，不断提升课程的内涵与质量。英语学科作为大学阶段的必修科目，在教学中不同程度地存在母语文化缺失、思想政治教育缺位、教学智慧不能有效彰显等现象，影响了学生的智慧成长和全面发展。大学生作为中国特色社会主义事业接班人，我们必须要将课程育人的价值全面彰显。依托智慧课堂的构建，助力课程思政模式的构建，推动学生全面发展，以更好地承担民族复兴的重任。在大学英语教学中开展课程思政模式的构建，推进全面育人，已经成为一个重要的时代命题。
一、构建大学英语课程思政模式的重要意义
语言是文化的载体，英语作为一门外语，是大学阶段学生必修的公共基础课程，具有覆盖面广、课时长、受众多的特点。但是在大学英语授课过程中，不同程度地存在本土文化缺失的现象。立足大学英语课堂，我们必须要进一步探索如何将优秀思政文化积极融入，以更好地实现对学生的价值引领，让学生充分重视英语这一语言形态，并在学习的过程中树立良好的语言输出意识，增强学生的文化自信。大学英语课程思政模式的构建包含多方面的意义。
1.课程思政的落实可以更好地为民族文化发声。英语作为一门外语，学生在学习的过程中进要进行语言层面的理解，同时不同程度地存在一定的文化交流。在英语学习的过程中，我们不能仅仅让学生接受外来文化，更要让学生对母语文化具备有效理解。但是当前的大学英语课堂不同程度存在母语缺失现象，这就使得很多学生缺乏必要的学习交流意识，在对外交流的过程中不免存在一些尴尬现象。课程思政的落实可以更好地实现不同文化的相互交织，潜移默化地实现智慧育人、全面育人，引导学生形成健全人格和良好的价值观念，为培养有知识、有文化、有能力、有思想的社会主义新人而积极努力。
2.课程思政实现价值引领，提升学生文化自信。随着英语课程学习的不断深入，很多学生在思想观念上受到了一些外来文化的影响，如何更好地增强学生的民族自信，成为大学英语教师必须思考的一个重点问题。以云班课、网络互动等多元方式，在建构智慧课堂的过程中，融入思政课程理念。教师要立足英语课堂，彰显英语文化特色的同时，有效提炼课程中蕴含的一些文化因子，与社会主义核心价值观有效融合，潜移默化地对学生实施有效的信念引导，提升学生的文化自信，并将学生塑造为专业能力突出、思想品德过硬的优秀人才。课程思政拓展了英语课堂的外延，实现文化育人与思政教育并轨运行。
二、大学英语课程思政智慧课堂落实的条件分析
立足英语课堂，融入一些传统文化教育和价值观教育，引导学生树立良好的学习提升意识，不仅可以使学生更好地认识英语的功用性价值，而且可以让学生具备全面发展的眼光，积极深入学习。课程思政理念融入具有多方面的优势条件，这是落实立德树人的一条可行路径。
1.大学英语课程本身具有多元化的育人价值。英语是一门文化课程，也是意识形态的重要载体。在英语学习的过程中，教师在语法、句型、语篇等层面对学生进行引导的同时，潜移默化地就会对学生进行一些文化的熏陶。在英语语言运用的过程中，除了让学生了解西方文化外，还要有效融入传统文化和现代价值观教育，更好地丰富大学英语课程的内涵，而在语言交流中，可以使学生树立良好的对比分析意识，让学生能够有效理解一些思政教育因子，潜移默化中影响学生的思维方式，并在价值观层面对学生进行积极引导。这比单纯的语言学习更加生动，而且能够使大学英语课程的隐性育人价值有效发挥。同时，学生自身的学习和成长也能够使大学英语智慧课堂更加生动多元。
2.大学英语与思政教育具有目标一致性。立德树人理念指引下的大学英语教学，要关注学生各项能力的同步发展，除了让学生掌握语言知识之外，还要能够从文化层面对学生进行有效的教育，以更好地推动学生全面发展。这其中包括学习能力、跨文化交际能力、团队合作能力以及人文修养、社会责任意识等多方面的要素，与思政教育在目标上具有高度的一致性。在大学英语教学中融入思政教育，可以更好地深化学生对语言文化的理解，培养德才兼备的高素质人才。
3.大学英语与思政教育都具有鲜明时代性。随着国家综合国力的不断增强，目前我国的国际地位迅速提升，世界各国与中国的交流合作日益紧密，因而对于语言人才的需求量比较大。在语言人才的培养过程中，除了立足课内对他们进行有效的引导之外，还要辐射学生日后的工作实践，彰显出与时俱进的时代特征。借助智慧课堂教学模式，以“课前 课中 课后”的延伸式学习，满足学生多元化学习需求，让学生不断学习，积极创新，与时俱进。除了立足课内对学生进行引导之外，还要善于通过多种方式如网络、实践等，让学生可以学以致用，积极学习，逐步提升创新精神。以智慧课堂助力学生学习和提升，才能够为更好地培养时代新人而积极努力。
三、“网络 课堂 实践”三位一体的大学英语智慧课堂模式分析
1.以优秀思政教育素材搭建共享学习平台。在大学英语教学过程中，学生可以学习借鉴的素材是多元化的，对于这些内容，不要让学生机械地接受，教师要能够在学生自主学习的基础上为他们建立平台有效地梳理，从政治、经济、教育、宗教、科技、文化等多个方面帮助学生有效展示，让学生在学习知识的同时，可以更好地树立文化传承意识，帮助学生在世界观、人生观、价值观等多方面有效提升。依托“网络 课堂 实践”三位一体智慧课堂课程思政模式，关注学生的学习成长，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。同时让学生具备良好的分辨意识，对于一些西方文化不要片面接受，而对于传统文化更不能一味盲从。要让学生学会学习辨别，关注中西文化的差异，让学生坚定信念，既不能盲从，也不能过于保守。 2.以生为本，提升大学英语智慧课堂的育人效果。英语学习要能够实现“网络 课堂 实践”三位一体同步发展。让学生创新性学习英语，同时依托网络拓展学生的学习空间，课堂上进行集中的答疑解惑。一方面可以更好地迎合学生的多元化学习需求，方便学生随时随地展开个性化学习。另一方面，智慧课堂的构建可以更好地为学生创新学习空间，防止教师、环境、时间等因素所造成的学习差异，尽可能满足学生的学习需求，让学生在英语学习的过程中可以更好地发散思维，进一步提升学生对英语语言学习的积极性。首先，教师可以探索将英语课程的学习、学生的专业发展相融合，根据不同专业学生的兴趣需求，为他们制作相应的学习课件，并提炼与其所学专业有关的一些背景知识、职业精神和学科精神，让学生能够有效学习，实现入脑、入心、入耳，真正以教学调动学生的学习积极性，让学生可以受到有效的启发和引导。第二，教师要树立良好的文化对比意识。对与文化相关的内容进行有效提炼和加工，让学生在学习的同时有效思辨，引领学生树立正确的人生观、价值观，依托智慧课堂，推动学生全面学习、积极进步，实现和谐共进。
3.创新课程教学模式，提升课程思政育人效果。在大学英语教学的过程中，教师可以适当放手，让学生独立自主来开展一些探究性学习或主题性分析，以学生自身的学习能力为基础，让学生进行有效的自主学习和团队协作，通过课堂引导、网络互动、学习实践等多种方式提升学生的综合能力。首先，教师可以建立一些学习交流群，结合学生在学习过程中遇到的一些问题，引导大家有效交流和讨论。同时，群组内部的讨论，可以很好地激发学生的赶超意识，让学生向一些有难度的项目继续迈进。其次，结合实践开展一些学习互动，可以更好地增强学生对英语文化的了解。
依托云班课这一平台，教师可以积极地与学生一起共享资源，使学生更好地接受中国传统文化的熏陶。另外，教师要善于以网络为平台，让学生可以共享学习资源，并积极推进项目式学习，将课程所涉及的视频、微课、讲义、课件等多元化教学资料呈现给学生，让学生主动对相关的文化知识、德育元素进行有效挖掘，以师生互动辩论、观点阐述、材料分析等多种方式提升学生对教学资料文化价值的思索。另外，教师还可以依托云班课平台，让学生开展知识抢答、头脑风暴、小組评价等多元互动教学活动，让学生充分投入到学习过程中，使学生在情感、文化等多个层面受到有效的熏陶。
总之，课程思政理念的落实，除了要从教师层面做好有效的教育和引导之外，依托“网络 课堂 实践”三位一体的大学英语智慧课堂模式，调动学生自身的学习积极性，让学生可以积极认知，有效内化，使学生的学习心理得以有效调整，学习积极性日益提升，彰显课程全面育人的价值。
参考文献：
[1]董维山，戴继红.网络教学背景下大学英语课程多元化评估模式的探索与实践[J].开封教育学院学报，2013（6）：85-87.
[2]何迪，张维，王婧美.“知识传授，创意启蒙，价值引领”三位一体的经管学科课程思政改革模式探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）：143-145.
[3]戴航.基于“蓝墨云班课”平台的大学英语混合式教学实践探索[J].中国继续医学教育，2019（3）：22-23.
[4]郭晓琴.“互联网 ”背景下混合式大学英语教学模式探究[J].教学方法创新与实践，2019（8）：288.
【关键词】大学英语;课程思政;智慧课堂;网络;实践
【作者简介】张玲（1981-），女，汉族，四川双流人，四川传媒学院，副教授，硕士，研究方向：翻译理论与实践。
新的时代背景对大学英语课程建设提出了新的要求，教师应该以习近平新时代以中国特色社会主义思想为指导，将思想政治工作融入教学全过程，充分落实以学生发展为中心，满足学生的学习需求，不断提升课程的内涵与质量。英语学科作为大学阶段的必修科目，在教学中不同程度地存在母语文化缺失、思想政治教育缺位、教学智慧不能有效彰显等现象，影响了学生的智慧成长和全面发展。大学生作为中国特色社会主义事业接班人，我们必须要将课程育人的价值全面彰显。依托智慧课堂的构建，助力课程思政模式的构建，推动学生全面发展，以更好地承担民族复兴的重任。在大学英语教学中开展课程思政模式的构建，推进全面育人，已经成为一个重要的时代命题。
一、构建大学英语课程思政模式的重要意义
语言是文化的载体，英语作为一门外语，是大学阶段学生必修的公共基础课程，具有覆盖面广、课时长、受众多的特点。但是在大学英语授课过程中，不同程度地存在本土文化缺失的现象。立足大学英语课堂，我们必须要进一步探索如何将优秀思政文化积极融入，以更好地实现对学生的价值引领，让学生充分重视英语这一语言形态，并在学习的过程中树立良好的语言输出意识，增强学生的文化自信。大学英语课程思政模式的构建包含多方面的意义。
1.课程思政的落实可以更好地为民族文化发声。英语作为一门外语，学生在学习的过程中进要进行语言层面的理解，同时不同程度地存在一定的文化交流。在英语学习的过程中，我们不能仅仅让学生接受外来文化，更要让学生对母语文化具备有效理解。但是当前的大学英语课堂不同程度存在母语缺失现象，这就使得很多学生缺乏必要的学习交流意识，在对外交流的过程中不免存在一些尴尬现象。课程思政的落实可以更好地实现不同文化的相互交织，潜移默化地实现智慧育人、全面育人，引导学生形成健全人格和良好的价值观念，为培养有知识、有文化、有能力、有思想的社会主义新人而积极努力。
2.课程思政实现价值引领，提升学生文化自信。随着英语课程学习的不断深入，很多学生在思想观念上受到了一些外来文化的影响，如何更好地增强学生的民族自信，成为大学英语教师必须思考的一个重点问题。以云班课、网络互动等多元方式，在建构智慧课堂的过程中，融入思政课程理念。教师要立足英语课堂，彰显英语文化特色的同时，有效提炼课程中蕴含的一些文化因子，与社会主义核心价值观有效融合，潜移默化地对学生实施有效的信念引导，提升学生的文化自信，并将学生塑造为专业能力突出、思想品德过硬的优秀人才。课程思政拓展了英语课堂的外延，实现文化育人与思政教育并轨运行。
二、大学英语课程思政智慧课堂落实的条件分析
立足英语课堂，融入一些传统文化教育和价值观教育，引导学生树立良好的学习提升意识，不仅可以使学生更好地认识英语的功用性价值，而且可以让学生具备全面发展的眼光，积极深入学习。课程思政理念融入具有多方面的优势条件，这是落实立德树人的一条可行路径。
1.大学英语课程本身具有多元化的育人价值。英语是一门文化课程，也是意识形态的重要载体。在英语学习的过程中，教师在语法、句型、语篇等层面对学生进行引导的同时，潜移默化地就会对学生进行一些文化的熏陶。在英语语言运用的过程中，除了让学生了解西方文化外，还要有效融入传统文化和现代价值观教育，更好地丰富大学英语课程的内涵，而在语言交流中，可以使学生树立良好的对比分析意识，让学生能够有效理解一些思政教育因子，潜移默化中影响学生的思维方式，并在价值观层面对学生进行积极引导。这比单纯的语言学习更加生动，而且能够使大学英语课程的隐性育人价值有效发挥。同时，学生自身的学习和成长也能够使大学英语智慧课堂更加生动多元。
2.大学英语与思政教育具有目标一致性。立德树人理念指引下的大学英语教学，要关注学生各项能力的同步发展，除了让学生掌握语言知识之外，还要能够从文化层面对学生进行有效的教育，以更好地推动学生全面发展。这其中包括学习能力、跨文化交际能力、团队合作能力以及人文修养、社会责任意识等多方面的要素，与思政教育在目标上具有高度的一致性。在大学英语教学中融入思政教育，可以更好地深化学生对语言文化的理解，培养德才兼备的高素质人才。
3.大学英语与思政教育都具有鲜明时代性。随着国家综合国力的不断增强，目前我国的国际地位迅速提升，世界各国与中国的交流合作日益紧密，因而对于语言人才的需求量比较大。在语言人才的培养过程中，除了立足课内对他们进行有效的引导之外，还要辐射学生日后的工作实践，彰显出与时俱进的时代特征。借助智慧课堂教学模式，以“课前 课中 课后”的延伸式学习，满足学生多元化学习需求，让学生不断学习，积极创新，与时俱进。除了立足课内对学生进行引导之外，还要善于通过多种方式如网络、实践等，让学生可以学以致用，积极学习，逐步提升创新精神。以智慧课堂助力学生学习和提升，才能够为更好地培养时代新人而积极努力。
三、“网络 课堂 实践”三位一体的大学英语智慧课堂模式分析
1.以优秀思政教育素材搭建共享学习平台。在大学英语教学过程中，学生可以学习借鉴的素材是多元化的，对于这些内容，不要让学生机械地接受，教师要能够在学生自主学习的基础上为他们建立平台有效地梳理，从政治、经济、教育、宗教、科技、文化等多个方面帮助学生有效展示，让学生在学习知识的同时，可以更好地树立文化传承意识，帮助学生在世界观、人生观、价值观等多方面有效提升。依托“网络 课堂 实践”三位一体智慧课堂课程思政模式，关注学生的学习成长，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。同时让学生具备良好的分辨意识，对于一些西方文化不要片面接受，而对于传统文化更不能一味盲从。要让学生学会学习辨别，关注中西文化的差异，让学生坚定信念，既不能盲从，也不能过于保守。 2.以生为本，提升大学英语智慧课堂的育人效果。英语学习要能够实现“网络 课堂 实践”三位一体同步发展。让学生创新性学习英语，同时依托网络拓展学生的学习空间，课堂上进行集中的答疑解惑。一方面可以更好地迎合学生的多元化学习需求，方便学生随时随地展开个性化学习。另一方面，智慧课堂的构建可以更好地为学生创新学习空间，防止教师、环境、时间等因素所造成的学习差异，尽可能满足学生的学习需求，让学生在英语学习的过程中可以更好地发散思维，进一步提升学生对英语语言学习的积极性。首先，教师可以探索将英语课程的学习、学生的专业发展相融合，根据不同专业学生的兴趣需求，为他们制作相应的学习课件，并提炼与其所学专业有关的一些背景知识、职业精神和学科精神，让学生能够有效学习，实现入脑、入心、入耳，真正以教学调动学生的学习积极性，让学生可以受到有效的启发和引导。第二，教师要树立良好的文化对比意识。对与文化相关的内容进行有效提炼和加工，让学生在学习的同时有效思辨，引领学生树立正确的人生观、价值观，依托智慧课堂，推动学生全面学习、积极进步，实现和谐共进。
3.创新课程教学模式，提升课程思政育人效果。在大学英语教学的过程中，教师可以适当放手，让学生独立自主来开展一些探究性学习或主题性分析，以学生自身的学习能力为基础，让学生进行有效的自主学习和团队协作，通过课堂引导、网络互动、学习实践等多种方式提升学生的综合能力。首先，教师可以建立一些学习交流群，结合学生在学习过程中遇到的一些问题，引导大家有效交流和讨论。同时，群组内部的讨论，可以很好地激发学生的赶超意识，让学生向一些有难度的项目继续迈进。其次，结合实践开展一些学习互动，可以更好地增强学生对英语文化的了解。
依托云班课这一平台，教师可以积极地与学生一起共享资源，使学生更好地接受中国传统文化的熏陶。另外，教师要善于以网络为平台，让学生可以共享学习资源，并积极推进项目式学习，将课程所涉及的视频、微课、讲义、课件等多元化教学资料呈现给学生，让学生主动对相关的文化知识、德育元素进行有效挖掘，以师生互动辩论、观点阐述、材料分析等多种方式提升学生对教学资料文化价值的思索。另外，教师还可以依托云班课平台，让学生开展知识抢答、头脑风暴、小組评价等多元互动教学活动，让学生充分投入到学习过程中，使学生在情感、文化等多个层面受到有效的熏陶。
总之，课程思政理念的落实，除了要从教师层面做好有效的教育和引导之外，依托“网络 课堂 实践”三位一体的大学英语智慧课堂模式，调动学生自身的学习积极性，让学生可以积极认知，有效内化，使学生的学习心理得以有效调整，学习积极性日益提升，彰显课程全面育人的价值。
参考文献：
[1]董维山，戴继红.网络教学背景下大学英语课程多元化评估模式的探索与实践[J].开封教育学院学报，2013（6）：85-87.
[2]何迪，张维，王婧美.“知识传授，创意启蒙，价值引领”三位一体的经管学科课程思政改革模式探索[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）：143-145.
[3]戴航.基于“蓝墨云班课”平台的大学英语混合式教学实践探索[J].中国继续医学教育，2019（3）：22-23.
[4]郭晓琴.“互联网 ”背景下混合式大学英语教学模式探究[J].教学方法创新与实践，2019（8）：288.