论文部分内容阅读
摘要：在新时期课程改革背景下，小学语文阅读作为一项非常重要的教学任务，也作为学生学习语文、应用语文的重要手段，被广大教学工作者所重视。加强对小学语文阅读教学的研究，是新时期课程改革的重要课题。相关教学工作者要针对当前小学语文阅读教学的现状，制定有效措施，采取必要的手段实现课内外阅读的有机整合，进一步优化小学语文阅读教学效果。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文学科作为人文学科，通过语文学习能够培养学生正确的思想道德观念，帮助学生形成健全的人格，语文课程的主要目标在于培养学生的语文应用能力，提升学生的综合素养。小学时期的学生正处于身心发展的重要时期，在此时开展语文阅读教学，能够为学生今后的学习奠定良好的基础。小学语文教学的重点在于培养学生的听说读写能力，阅读教学的开展，对于学生语文学科能力的养成有着十分重要的作用。当前的语文教材内容有着很大的局限性，教师必须要改变传统的阅读教学模式，进行阅读教学的拓展，将其他优秀阅读材料引入到语文阅读教学当中，让学生能够全身心地投入进来，提升自身的语文学科核心素养。
一、在小学语文阅读教学过程当中出现的问题
（一）目的不够明确
在小学语文阅读教授过程中，阅读教授的目的不仅仅是为了提升同学们的自我学习技能以及探究学习的技能，更是为了同学们以后的学习和生活。但是在实际小学的语文阅读教授过程中，由于老师对于教授目的并不是很明晰，继而也就导致教授缺乏一定的目的性以及针对性，而同学们也不能在课堂上完成老师所设计的教授目标。因此，小学语文老师在设置语文阅读教授目标的同时，就需要根據同学们的知识存储量以及理解水平来对教授目标进行合理、有效的规划，确保阅读的有效性以及科学性。
（二）教学体系陈旧，教学方式落伍
虽然素质教育在本国有了多年的普及与推广，但是提升同学们的综合素质并不是简简单单的只提高同学们的考试成绩就行，而是需要培育和提升同学们的综合技能以及综合素质，进而才能将小学语文阅读课堂的教授成效提升上去。现如今，大多数的家长都会被“赢在起跑线上”这种教育理念所影响，对于同学们的考试成绩极其的重视。而学校为了促进招生人数，就会将同学们的考试成绩作为衡量老师教授质量的唯一标准。在这种大环境之下，小学语文老师就会将获得高分作为阅读教授的教授目标，这样也就会导致同学们的阅读乐趣和阅读积极性受到不良的影响，最终导致同学们阅读效率低下。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）鼓励学生大量阅读，增加知识储备
针对于小学生来讲，由于小学生生理、心理都不成熟，在没有外界压力的情况下就会根据喜恶去做事情，喜欢学习这门课程，就会认真听讲，如果厌恶这门课程，就会在课堂上去做其他事情。因此，为了使得小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量得到提升，此时就需要小学语文老师给予同学们选择的自由，让同学们自主挑选自己喜欢的书籍去阅读，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课外书籍的阅读来提升自身的阅读技能。各种各样课外书籍不仅能够增加同学们的知识储备量，同样也能让同学们逻辑思维变得更加的灵活，深化同学们思考的深度以及广度。通过这种教授方式去教授同学们，就会使得同学们对于文章的鉴赏技能得到有效的提升，帮助同学们更好的理解文章含义，培育和锻炼同学们的语文阅读技能。
（二）开展师生互动，营造良好的学习氛围
学习是一个双向活动，师生之间的互动交流是促进学习活动开始的必要因素，在小学语文阅读教学过程中，教师必须要用生动活泼的语言、高昂情绪来感染学生。小学教材中涉及到的语文阅读十分符合小学生的理解水平，教师在开展阅读教学的时候，需要引导学生去欣赏文章，把握文章的思想情感。在学习一篇新文章的时候，教师要根据学习的内容，来创设学习情境，教师可以借助语言描述、视频观看、音乐渲染、片段表演等形式，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生地参与热情。在此过程中要充分发挥学生所长，让学生能够积极参与到阅读学习过程中，在领悟文章内涵的时候，教师可以组织学生有感情地朗读文章，借助语言来抒发内心的情感。在阅读教学中教师要发挥引领作用，让学生在阅读中能够读懂课文，读出文章的情感，理解文章的内涵。
（三）灵活运用教学模式，培养学生阅读能力
语文阅读教学的开展是十分灵活的，教师不能将阅读教学局限在一种单一的模式当中，在阅读教学中要根据文章的差异，选择具有针对性地阅读教学方式。在学习一些描写景物、意境深远的文章时，教师可以采取选择以朗读指导为重点的教学模式。在学习寓言、童话这类题材的文章时，教师可以先让学生阅读了解大致含义，再进行熟读，最后进行片段表演。在学习一些含义深刻、值得思考的文章时，教师可以采取课堂提问、问题分析、问题解决的方式进行教学。在教学过程中和学生进行及时地互动交流，在学习一些写法特殊，对于写作能力提升很有帮助的文章时，教师可以采取了解内容、领悟写法、进行练习的模式开展教学。对于一些能够开阔学生阅读视野的文章，教师可以组织学生粗读课文、了解大意、交流心得，通过这样的方式进行阅读，提升阅读教学的有效性。
（四）利用网络进行有趣的情景导入
良好的阅读氛围是学生积极的参与到初中阅读教学中的开端，在实际的阅读教学过程当中，教师可以针对实际的教学内容充分的利用网络进行有趣的阅读教学内容导入，通过有趣的阅读教学内容导入能够激发学生的学习兴趣，对于初中生来说，他们更多的是感性认识，因此教师可以利用网络技术呈现出一些直观的形象的内容让学生更加深入的进行阅读学习。
结束语
言而总之，由于阅读教授是小学语文教授当中的教授重点，也是教授难点。小学语文老师要通过多种多样的教授方式来激发同学们的学习乐趣和学习积极性，充分调动同学们的主观能动性，将小学语文阅读课堂的教授效用以及教授质量提升上去，在培育和提升同学们阅读技能的基础之上，促使同学们全方面的健康成长。
参考文献
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（4）.
[2]张滢.浅析小学语文拓展阅读教学的研究[J].亚太教育，2016（17）.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文学科作为人文学科，通过语文学习能够培养学生正确的思想道德观念，帮助学生形成健全的人格，语文课程的主要目标在于培养学生的语文应用能力，提升学生的综合素养。小学时期的学生正处于身心发展的重要时期，在此时开展语文阅读教学，能够为学生今后的学习奠定良好的基础。小学语文教学的重点在于培养学生的听说读写能力，阅读教学的开展，对于学生语文学科能力的养成有着十分重要的作用。当前的语文教材内容有着很大的局限性，教师必须要改变传统的阅读教学模式，进行阅读教学的拓展，将其他优秀阅读材料引入到语文阅读教学当中，让学生能够全身心地投入进来，提升自身的语文学科核心素养。
一、在小学语文阅读教学过程当中出现的问题
（一）目的不够明确
在小学语文阅读教授过程中，阅读教授的目的不仅仅是为了提升同学们的自我学习技能以及探究学习的技能，更是为了同学们以后的学习和生活。但是在实际小学的语文阅读教授过程中，由于老师对于教授目的并不是很明晰，继而也就导致教授缺乏一定的目的性以及针对性，而同学们也不能在课堂上完成老师所设计的教授目标。因此，小学语文老师在设置语文阅读教授目标的同时，就需要根據同学们的知识存储量以及理解水平来对教授目标进行合理、有效的规划，确保阅读的有效性以及科学性。
（二）教学体系陈旧，教学方式落伍
虽然素质教育在本国有了多年的普及与推广，但是提升同学们的综合素质并不是简简单单的只提高同学们的考试成绩就行，而是需要培育和提升同学们的综合技能以及综合素质，进而才能将小学语文阅读课堂的教授成效提升上去。现如今，大多数的家长都会被“赢在起跑线上”这种教育理念所影响，对于同学们的考试成绩极其的重视。而学校为了促进招生人数，就会将同学们的考试成绩作为衡量老师教授质量的唯一标准。在这种大环境之下，小学语文老师就会将获得高分作为阅读教授的教授目标，这样也就会导致同学们的阅读乐趣和阅读积极性受到不良的影响，最终导致同学们阅读效率低下。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）鼓励学生大量阅读，增加知识储备
针对于小学生来讲，由于小学生生理、心理都不成熟，在没有外界压力的情况下就会根据喜恶去做事情，喜欢学习这门课程，就会认真听讲，如果厌恶这门课程，就会在课堂上去做其他事情。因此，为了使得小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量得到提升，此时就需要小学语文老师给予同学们选择的自由，让同学们自主挑选自己喜欢的书籍去阅读，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课外书籍的阅读来提升自身的阅读技能。各种各样课外书籍不仅能够增加同学们的知识储备量，同样也能让同学们逻辑思维变得更加的灵活，深化同学们思考的深度以及广度。通过这种教授方式去教授同学们，就会使得同学们对于文章的鉴赏技能得到有效的提升，帮助同学们更好的理解文章含义，培育和锻炼同学们的语文阅读技能。
（二）开展师生互动，营造良好的学习氛围
学习是一个双向活动，师生之间的互动交流是促进学习活动开始的必要因素，在小学语文阅读教学过程中，教师必须要用生动活泼的语言、高昂情绪来感染学生。小学教材中涉及到的语文阅读十分符合小学生的理解水平，教师在开展阅读教学的时候，需要引导学生去欣赏文章，把握文章的思想情感。在学习一篇新文章的时候，教师要根据学习的内容，来创设学习情境，教师可以借助语言描述、视频观看、音乐渲染、片段表演等形式，营造一种轻松愉悦的课堂学习氛围，激发学生地参与热情。在此过程中要充分发挥学生所长，让学生能够积极参与到阅读学习过程中，在领悟文章内涵的时候，教师可以组织学生有感情地朗读文章，借助语言来抒发内心的情感。在阅读教学中教师要发挥引领作用，让学生在阅读中能够读懂课文，读出文章的情感，理解文章的内涵。
（三）灵活运用教学模式，培养学生阅读能力
语文阅读教学的开展是十分灵活的，教师不能将阅读教学局限在一种单一的模式当中，在阅读教学中要根据文章的差异，选择具有针对性地阅读教学方式。在学习一些描写景物、意境深远的文章时，教师可以采取选择以朗读指导为重点的教学模式。在学习寓言、童话这类题材的文章时，教师可以先让学生阅读了解大致含义，再进行熟读，最后进行片段表演。在学习一些含义深刻、值得思考的文章时，教师可以采取课堂提问、问题分析、问题解决的方式进行教学。在教学过程中和学生进行及时地互动交流，在学习一些写法特殊，对于写作能力提升很有帮助的文章时，教师可以采取了解内容、领悟写法、进行练习的模式开展教学。对于一些能够开阔学生阅读视野的文章，教师可以组织学生粗读课文、了解大意、交流心得，通过这样的方式进行阅读，提升阅读教学的有效性。
（四）利用网络进行有趣的情景导入
良好的阅读氛围是学生积极的参与到初中阅读教学中的开端，在实际的阅读教学过程当中，教师可以针对实际的教学内容充分的利用网络进行有趣的阅读教学内容导入，通过有趣的阅读教学内容导入能够激发学生的学习兴趣，对于初中生来说，他们更多的是感性认识，因此教师可以利用网络技术呈现出一些直观的形象的内容让学生更加深入的进行阅读学习。
结束语
言而总之，由于阅读教授是小学语文教授当中的教授重点，也是教授难点。小学语文老师要通过多种多样的教授方式来激发同学们的学习乐趣和学习积极性，充分调动同学们的主观能动性，将小学语文阅读课堂的教授效用以及教授质量提升上去，在培育和提升同学们阅读技能的基础之上，促使同学们全方面的健康成长。
参考文献
[1]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（4）.
[2]张滢.浅析小学语文拓展阅读教学的研究[J].亚太教育，2016（17）.