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摘要：如何把握教材，提高课堂效率，把语文教学作为-门艺术来对待，加强学生核心素养的培养，提高学生综合素质。
关键词：培养兴趣 授之以渔 读写结合 深化理解 扩展时空
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育大计，重在教师。随着国家教育“双减”政策的贯彻执行，减轻学生课业负担，增进学生身心健康发展，已义不容辞地摆在我们面前。如何把握教材，提高课堂效率，使学生轻松学到知识，作为语文教师，如何改变语文教学工作量大、教师苦、学生累、效率低的现象，需要语文教师在教学中紧跟改革步伐，加强学生核心素养的培养，不断提高学生综合素质。
一、乐教乐学 培养兴趣
教学效果的好坏，教学方法的得当，决定学生的兴趣和参与度。现在初中生思维活跃，可塑性强，对一些事物容易产生新奇感。我们要利用语文教材所选篇目故事性、趣味性很强的特点，课前稍加渲染，简略精彩情节，引导他们快速自然地进入学习环境。如《社戏）中看戏吃豆的情景;桃花源神密的境地;蜜蜂蜇人的奇妙;与狼搏斗的惊险等等，这些都是最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂，学习起来就会兴味十足，思维机制运转加快。“寓教于乐”就是这个道理。
二、传道解惑 授之以渔
为了在课时内完成教学任务，课堂大部分都是以讲析课文为主，把作业压在课外，学生所承受的负担就大了。减负”政策实施后，教师应努力在课堂中合理安排授课与作业时间，把主动权交给学生，培养学生的自主合作能力，优化教学效果。
1.重点语段的点拨。每篇课文都有重点段落，学生能准确地感受到，领悟出与其他语段的关系，对理解文章有重要作用。教师要通过引导学生领悟重点语句达到理解主旨的目的，如《记承天诗夜游》中“闲人”的理解。教学时教师点拨为件么要这样写，学生就容易理解了。抓住了重点语段，就抓住了主题，就突出了重点，就攻克了难点。
2.重点词句的点拨。课文中有些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生弄清了这些词句，对理解文章具有重要作用。魏巍的《我的老师》，全文就是抓住“难忘”这个词，写了作者儿童时代生活在老师身边的几件小事，事情小，时间长，至今还记忆犹新，所以“难忘”啊！这样就更好的表达了“对老师挚爱”这个主题。
3.时代背景的点拨。有些课文所叙之事年代久远，学生理解难免一头雾水，不知其所以然。如《榆钱饭》、《挖荠菜》，要结合课文，适当介绍时代背景，有利于学生理解作者的写作意图。总之，点拨能促使学生的思维放出火花;教师通过艺术化的点拨，有目的地引导学生去探索、去发现，从而达到教学效果的最优化。
4.强化课堂学习方法的教授，做到事光功倍。在初中语文教学中好的方法可能让学生在学习中少走弯路、直接通向捷径，从而有效地节省学习的时间、减少学习的难度和负担。在初中语文课堂教学过程中，除了按照教学大纲的要求让学生尽可能多地理解和认知知识内容，还要注意将一些学习的习惯和方法教授给学生。比如，哪些知识点学生应当认真细致地在本子上记下来，哪些是需要反复进行深入思考的，哪些只需要做到基本了解即可，为学生指明学习的重点和核心。让学生对于不同的知识内容在学听进过程中有所侧重。以此为基础，教师还应当总结和归纳一些适宜学生运用的记忆技巧和方法，在学生练习中，教师应当摒弃“题海战术”的定式思维，精心挑选那些非常典型的、有着很强的代表意义的题目，并努力讲深讲透，让学生自己能够举一反三，这也是减轻初中生语文学习负担、促进教学效率提升的重要路径。
三、因材施教 读写结合
人教版初中语文教材的编排很有特点，以单元内容集中训练知识点，重点明确，能让学生对知识的感知和理解经历一个由浅入深的过程。教师应充分考虑到教材和学生的实际，因材施教，设计和施用不同的教学方法，灵活务实地引导学生探求知识。精心设计课堂练习和课堂作业，对学生采取差异性练习，以重点和易错点为突破口，精心设计、优化组合，提高学习效率。再通过写作实践，培养学为所用的能力。把握各单元的重点，从课文的阅读理解和作文二方面齐头并进，让学生既有感性的吸取又有理性的实践，这样才能学有所得，学为所用。
四、思维导图 深化理解
要在较短时间内把课文分析透彻，让学生有清晰的印象，艺术的设计板书，运用思维导图是教师教和学生学的最佳途径，设计导图板书，要提纲挈领，高度概括，条理清晰，让学生一目了然，按主旨联系图形，既美感又便于记忆。如教《春》的思维导图，设计成花的形式，文章要表达的主题，都清晰地呈现出来了，正落到实处。
五、扩展时空 提高能力
宏观看，素质教育在小学、中学以及很长时间里进行培养。微观看，素质教育存在课堂、课余及校外。目前的高考制度改革也尚未根除“应试”的弊端，如何将有限的时间、空间有机扩展，使素质教育在各学科的教学过程中更从容的持续开展，值得我们认真思考。素质教育最终目的是培养学生具备较强的综合能力，根据语文学科社会性、工具性的特性，语文学科的教学除了依据大纲要求让学生具备掌握、吸收、应用和创新课本知识的能力外，还应该适时恰当的扩展它的内容空间，使学生初步具备一些行为的自理能力、矛盾的协调能力、集体活动的组织能力等等，以及猎涉和掌握其它学科的能力。问题是如何在课本内容的基础上扩展素质教育的空间。细察现时的课本，在大纲要求掌握的要点外，尚留有很大的挖掘余地。只要教师仔细琢摩加以研究，定会有所收益。
总之，“减负”的对象是学生，不是教师。学生 “减负”要建立在教师“增负”的基础上，提高教师优化课堂结构能力是减负不减效的有利手段，也是减轻学生课业负担的主要途径。
参考文献
1.王艳 《论初中语文教学中如何减负增效》
2.杨秀军《探析语文课堂教学效率提升之道》（语文学刊2011.06）
3.胡泉.初中语文課堂师生减负的思考[J].语文教学与研究，2016（23）.
4.王阳蕾.浅析初中语文课堂教学减负增效的策略[J].好家长，
关键词：培养兴趣 授之以渔 读写结合 深化理解 扩展时空
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育大计，重在教师。随着国家教育“双减”政策的贯彻执行，减轻学生课业负担，增进学生身心健康发展，已义不容辞地摆在我们面前。如何把握教材，提高课堂效率，使学生轻松学到知识，作为语文教师，如何改变语文教学工作量大、教师苦、学生累、效率低的现象，需要语文教师在教学中紧跟改革步伐，加强学生核心素养的培养，不断提高学生综合素质。
一、乐教乐学 培养兴趣
教学效果的好坏，教学方法的得当，决定学生的兴趣和参与度。现在初中生思维活跃，可塑性强，对一些事物容易产生新奇感。我们要利用语文教材所选篇目故事性、趣味性很强的特点，课前稍加渲染，简略精彩情节，引导他们快速自然地进入学习环境。如《社戏）中看戏吃豆的情景;桃花源神密的境地;蜜蜂蜇人的奇妙;与狼搏斗的惊险等等，这些都是最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂，学习起来就会兴味十足，思维机制运转加快。“寓教于乐”就是这个道理。
二、传道解惑 授之以渔
为了在课时内完成教学任务，课堂大部分都是以讲析课文为主，把作业压在课外，学生所承受的负担就大了。减负”政策实施后，教师应努力在课堂中合理安排授课与作业时间，把主动权交给学生，培养学生的自主合作能力，优化教学效果。
1.重点语段的点拨。每篇课文都有重点段落，学生能准确地感受到，领悟出与其他语段的关系，对理解文章有重要作用。教师要通过引导学生领悟重点语句达到理解主旨的目的，如《记承天诗夜游》中“闲人”的理解。教学时教师点拨为件么要这样写，学生就容易理解了。抓住了重点语段，就抓住了主题，就突出了重点，就攻克了难点。
2.重点词句的点拨。课文中有些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生弄清了这些词句，对理解文章具有重要作用。魏巍的《我的老师》，全文就是抓住“难忘”这个词，写了作者儿童时代生活在老师身边的几件小事，事情小，时间长，至今还记忆犹新，所以“难忘”啊！这样就更好的表达了“对老师挚爱”这个主题。
3.时代背景的点拨。有些课文所叙之事年代久远，学生理解难免一头雾水，不知其所以然。如《榆钱饭》、《挖荠菜》，要结合课文，适当介绍时代背景，有利于学生理解作者的写作意图。总之，点拨能促使学生的思维放出火花;教师通过艺术化的点拨，有目的地引导学生去探索、去发现，从而达到教学效果的最优化。
4.强化课堂学习方法的教授，做到事光功倍。在初中语文教学中好的方法可能让学生在学习中少走弯路、直接通向捷径，从而有效地节省学习的时间、减少学习的难度和负担。在初中语文课堂教学过程中，除了按照教学大纲的要求让学生尽可能多地理解和认知知识内容，还要注意将一些学习的习惯和方法教授给学生。比如，哪些知识点学生应当认真细致地在本子上记下来，哪些是需要反复进行深入思考的，哪些只需要做到基本了解即可，为学生指明学习的重点和核心。让学生对于不同的知识内容在学听进过程中有所侧重。以此为基础，教师还应当总结和归纳一些适宜学生运用的记忆技巧和方法，在学生练习中，教师应当摒弃“题海战术”的定式思维，精心挑选那些非常典型的、有着很强的代表意义的题目，并努力讲深讲透，让学生自己能够举一反三，这也是减轻初中生语文学习负担、促进教学效率提升的重要路径。
三、因材施教 读写结合
人教版初中语文教材的编排很有特点，以单元内容集中训练知识点，重点明确，能让学生对知识的感知和理解经历一个由浅入深的过程。教师应充分考虑到教材和学生的实际，因材施教，设计和施用不同的教学方法，灵活务实地引导学生探求知识。精心设计课堂练习和课堂作业，对学生采取差异性练习，以重点和易错点为突破口，精心设计、优化组合，提高学习效率。再通过写作实践，培养学为所用的能力。把握各单元的重点，从课文的阅读理解和作文二方面齐头并进，让学生既有感性的吸取又有理性的实践，这样才能学有所得，学为所用。
四、思维导图 深化理解
要在较短时间内把课文分析透彻，让学生有清晰的印象，艺术的设计板书，运用思维导图是教师教和学生学的最佳途径，设计导图板书，要提纲挈领，高度概括，条理清晰，让学生一目了然，按主旨联系图形，既美感又便于记忆。如教《春》的思维导图，设计成花的形式，文章要表达的主题，都清晰地呈现出来了，正落到实处。
五、扩展时空 提高能力
宏观看，素质教育在小学、中学以及很长时间里进行培养。微观看，素质教育存在课堂、课余及校外。目前的高考制度改革也尚未根除“应试”的弊端，如何将有限的时间、空间有机扩展，使素质教育在各学科的教学过程中更从容的持续开展，值得我们认真思考。素质教育最终目的是培养学生具备较强的综合能力，根据语文学科社会性、工具性的特性，语文学科的教学除了依据大纲要求让学生具备掌握、吸收、应用和创新课本知识的能力外，还应该适时恰当的扩展它的内容空间，使学生初步具备一些行为的自理能力、矛盾的协调能力、集体活动的组织能力等等，以及猎涉和掌握其它学科的能力。问题是如何在课本内容的基础上扩展素质教育的空间。细察现时的课本，在大纲要求掌握的要点外，尚留有很大的挖掘余地。只要教师仔细琢摩加以研究，定会有所收益。
总之，“减负”的对象是学生，不是教师。学生 “减负”要建立在教师“增负”的基础上，提高教师优化课堂结构能力是减负不减效的有利手段，也是减轻学生课业负担的主要途径。
参考文献
1.王艳 《论初中语文教学中如何减负增效》
2.杨秀军《探析语文课堂教学效率提升之道》（语文学刊2011.06）
3.胡泉.初中语文課堂师生减负的思考[J].语文教学与研究，2016（23）.
4.王阳蕾.浅析初中语文课堂教学减负增效的策略[J].好家长，