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摘要：课程思政背景下，在公共课中应用 BOPPPS 教学模式进行教学设计，以立德树人为引领，将 BOPPPS教学模式与公共课交叉融合，以期使学生在课堂上能够最大限度地掌握知识，激发学生的学习兴趣，使学生从内心感受到课程思政教育的润物无声，为社会培养多元化、创新型的新文科人才。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、总述
BOPPPS 模式针对教学目标的达成构建了完整的教学过程和理论框架，为新教师培训提供了一套专门的教学模式训练体系，为教学经验丰富的老教师提供了一种新的思路和理论指导，为课堂教学目标的达成提供了清晰的思路和有效保障。
二、BOPPPS模型在高职英语课程思政教学设计中的应用
（一）简介
在新文科建设的背景下，将BOPPPS 教学模式应用在课程思政教学中不仅为教师提供了一个涵盖课堂教学各个环节的完整框架和理论支撑，同时更有利于有效地挖掘出与知识点相关的课程思政元素，合理地将课程思政教育自然而然地设计到教学的各个环节，提高教师的思政育人能力，达到潜移默化、润物细无声的育人效果。
（二）融入思政元素的教学设计
根据综合英语课程的发展现状、学情分析、素质目标的要求，基于BOPPPS教学模式的六个环节，我们以综合英语（1）中第二单元“Unit 2 Love”为例进行了课程思政教育的实践探索。
1.導入。根据以学生为本的教学理念，我们以“mini-presentation”作为导入环节。这个环节的设计可以成功地将学生带入到课堂中，由学生讲述更能引起生生之间的共鸣，并由此展开讨论。比如，有学生分享了自己的恋爱失败的亲身经历，引起了学生们的兴趣，展开了探讨，教师需要控制好讨论的时间和节奏，告诉学生如何树立正确的婚恋观，同时对学生进行社会主义核心价值观中的“诚信”和“友善”思政教育，并引出本次课要讲授的爱情观主题。
2.目标。 BOPPPS教学模式中目标这个环节首先要求教师明确授课对象的情况。因此，本次课的教学目标分为三个层面：
（1）知识目标：
a.口语：掌握话题讨论中的常用功能句型;熟练掌握2500个左右英语交际高频词汇;掌握口语交际中必要的衔接和连贯方法;掌握英语口语交际的一般策略与技巧。
b.听力：掌握不同的语音语调中包含的态度和意图;熟悉和掌握2000个左右英语高频词汇的用法及正确发音;掌握英语听力理解的一般策略与技巧。
c.写作：掌握好文章所具备的标准：同一性、连贯性;掌握文章写作的步骤以及布局谋篇的方法;掌握文章三大构成部分的写作方法：引言部分、正文部分和结论;熟悉文章的文体类型：描写文、记叙文、说明文和议论文。
d.阅读：利用上下文线索和构词法猜测词义;学会归纳段落的中心大意，寻找主题句;学会推理、理解作者的态度和意图。
（2）能力目标
a.口语：能使用正确的语法形式描述事件、表达观点;能够比较自如地就一般生活话题展开讨论;能够在英语交谈中使用基本的会话策略达到沟通目的;能利用非语言形式加强交流效果和弥补语言交际能力的不足。
b.听力：能够在范围更广的话题和语境中恰当理解会话、短文及演讲;能听懂常速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能灵活运用多种听力技巧帮助理解。
c.写作：根据题目选择使用正确的文体类型;能对文章话题进行分型，并形成简单的观点;能够写出符合语法词汇逻辑恰当的短文;
d.阅读：根据题目选择使用正确的文体类型;能对文章话题进行分型，并形成简单的观点;能够写出符合语法词汇逻辑恰当的短文;
（3）思政目标
a.树立正确的婚恋观
b.具备良好的政治思想素质;
c.具备诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养;
d.具备良好的英语语言素质和较强的跨文化交际素质和国际视野;
e.具备高度的工作责任感，团队合作精神。
3.前测。在做前测时，以头脑风暴的教学形式为主，针对本次课知识点设置一些开放性的问题。比如，“你是否可以分享一下你的初恋故事？”“为什么初恋难忘？”，请学生根据自身经历，谈一谈自己的理解。
4.参与式学习。此环节是一个注重互动的环节。本次课我们为每一个初恋故事都设计了一个小案例，学生们可以通过讨论的形式，阐释自己的想法，得出相应的结论。请同学们互相讨论，开拓思维，谈一谈自己的想法。不仅锻炼了学生的思维，提高了学生的逻辑判断能力，也提高了语言组织和表达能力。最后，教师根据学生讨论的情况，进行价值观的正确引导，达到思政教育的目的。
5.后测。本环节以智能课堂的教学方式为主，由于前面环节的设计，学生对课文已经具有了较深入的理解，为了对知识点进行记忆性的考查，我们设计了客观题，让学生在30秒的时间里进行作答，如果学生本次课能够认真听讲、参与讨论，那么他就可以在很短 的时间内正确作答。
6.总结。通过课堂总结，可以使学生掌握本次课的重点和难点，重新整理思路。我们在设计总结环节时采用教师总结和学生总结相结合的二阶段总结方式。
三、总结
在新文科建设的背景下，将BOPPPS 教学模式应用在课程思政教学中不仅为教师提供了一个涵盖课堂教学各个环节的完整框架和理论支撑，同时更有利于有效地挖掘出与知识点相关的课程思政元素，合理地将课程思政教育自然而然地设计到教学的各个环节，提高教师的思政育人能力，达到潜移默化、润物细无声的育人效果。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]胡军 .“课程思政”理念融入高职外语课程的生成路径研究 [J].职教通讯 ，2019（2）：30-34.
[3]乔璐.BOPPPS模式在大学生思想道德修养与法律课程中的应用———以“社会主义法律的特征和运行”为例[J].陕西教育（高教），2019（5）：49，51.
[4]冯瑞玲，董俊，张鸿儒，等.基于BOPPPS和“对分”的混合式 课堂实践及成效[J].教育教学论坛，2020（3）：3-6.
作者简介：张琳，女，汉，黑龙江省齐齐哈尔市，1990.12，硕士研究生，助教，英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、总述
BOPPPS 模式针对教学目标的达成构建了完整的教学过程和理论框架，为新教师培训提供了一套专门的教学模式训练体系，为教学经验丰富的老教师提供了一种新的思路和理论指导，为课堂教学目标的达成提供了清晰的思路和有效保障。
二、BOPPPS模型在高职英语课程思政教学设计中的应用
（一）简介
在新文科建设的背景下，将BOPPPS 教学模式应用在课程思政教学中不仅为教师提供了一个涵盖课堂教学各个环节的完整框架和理论支撑，同时更有利于有效地挖掘出与知识点相关的课程思政元素，合理地将课程思政教育自然而然地设计到教学的各个环节，提高教师的思政育人能力，达到潜移默化、润物细无声的育人效果。
（二）融入思政元素的教学设计
根据综合英语课程的发展现状、学情分析、素质目标的要求，基于BOPPPS教学模式的六个环节，我们以综合英语（1）中第二单元“Unit 2 Love”为例进行了课程思政教育的实践探索。
1.導入。根据以学生为本的教学理念，我们以“mini-presentation”作为导入环节。这个环节的设计可以成功地将学生带入到课堂中，由学生讲述更能引起生生之间的共鸣，并由此展开讨论。比如，有学生分享了自己的恋爱失败的亲身经历，引起了学生们的兴趣，展开了探讨，教师需要控制好讨论的时间和节奏，告诉学生如何树立正确的婚恋观，同时对学生进行社会主义核心价值观中的“诚信”和“友善”思政教育，并引出本次课要讲授的爱情观主题。
2.目标。 BOPPPS教学模式中目标这个环节首先要求教师明确授课对象的情况。因此，本次课的教学目标分为三个层面：
（1）知识目标：
a.口语：掌握话题讨论中的常用功能句型;熟练掌握2500个左右英语交际高频词汇;掌握口语交际中必要的衔接和连贯方法;掌握英语口语交际的一般策略与技巧。
b.听力：掌握不同的语音语调中包含的态度和意图;熟悉和掌握2000个左右英语高频词汇的用法及正确发音;掌握英语听力理解的一般策略与技巧。
c.写作：掌握好文章所具备的标准：同一性、连贯性;掌握文章写作的步骤以及布局谋篇的方法;掌握文章三大构成部分的写作方法：引言部分、正文部分和结论;熟悉文章的文体类型：描写文、记叙文、说明文和议论文。
d.阅读：利用上下文线索和构词法猜测词义;学会归纳段落的中心大意，寻找主题句;学会推理、理解作者的态度和意图。
（2）能力目标
a.口语：能使用正确的语法形式描述事件、表达观点;能够比较自如地就一般生活话题展开讨论;能够在英语交谈中使用基本的会话策略达到沟通目的;能利用非语言形式加强交流效果和弥补语言交际能力的不足。
b.听力：能够在范围更广的话题和语境中恰当理解会话、短文及演讲;能听懂常速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能灵活运用多种听力技巧帮助理解。
c.写作：根据题目选择使用正确的文体类型;能对文章话题进行分型，并形成简单的观点;能够写出符合语法词汇逻辑恰当的短文;
d.阅读：根据题目选择使用正确的文体类型;能对文章话题进行分型，并形成简单的观点;能够写出符合语法词汇逻辑恰当的短文;
（3）思政目标
a.树立正确的婚恋观
b.具备良好的政治思想素质;
c.具备诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养;
d.具备良好的英语语言素质和较强的跨文化交际素质和国际视野;
e.具备高度的工作责任感，团队合作精神。
3.前测。在做前测时，以头脑风暴的教学形式为主，针对本次课知识点设置一些开放性的问题。比如，“你是否可以分享一下你的初恋故事？”“为什么初恋难忘？”，请学生根据自身经历，谈一谈自己的理解。
4.参与式学习。此环节是一个注重互动的环节。本次课我们为每一个初恋故事都设计了一个小案例，学生们可以通过讨论的形式，阐释自己的想法，得出相应的结论。请同学们互相讨论，开拓思维，谈一谈自己的想法。不仅锻炼了学生的思维，提高了学生的逻辑判断能力，也提高了语言组织和表达能力。最后，教师根据学生讨论的情况，进行价值观的正确引导，达到思政教育的目的。
5.后测。本环节以智能课堂的教学方式为主，由于前面环节的设计，学生对课文已经具有了较深入的理解，为了对知识点进行记忆性的考查，我们设计了客观题，让学生在30秒的时间里进行作答，如果学生本次课能够认真听讲、参与讨论，那么他就可以在很短 的时间内正确作答。
6.总结。通过课堂总结，可以使学生掌握本次课的重点和难点，重新整理思路。我们在设计总结环节时采用教师总结和学生总结相结合的二阶段总结方式。
三、总结
在新文科建设的背景下，将BOPPPS 教学模式应用在课程思政教学中不仅为教师提供了一个涵盖课堂教学各个环节的完整框架和理论支撑，同时更有利于有效地挖掘出与知识点相关的课程思政元素，合理地将课程思政教育自然而然地设计到教学的各个环节，提高教师的思政育人能力，达到潜移默化、润物细无声的育人效果。
参考文献
[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[2]胡军 .“课程思政”理念融入高职外语课程的生成路径研究 [J].职教通讯 ，2019（2）：30-34.
[3]乔璐.BOPPPS模式在大学生思想道德修养与法律课程中的应用———以“社会主义法律的特征和运行”为例[J].陕西教育（高教），2019（5）：49，51.
[4]冯瑞玲，董俊，张鸿儒，等.基于BOPPPS和“对分”的混合式 课堂实践及成效[J].教育教学论坛，2020（3）：3-6.
作者简介：张琳，女，汉，黑龙江省齐齐哈尔市，1990.12，硕士研究生，助教，英语教学