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摘要：随着近些年高中教育改革的推进，如何改变传统应试教育的思维、彰显高中教育在培养学生核心素养方面的价值成为当下备受关注的问题。本文主要探讨了核心素养视野下的高中数学教学策略，希望能够为高中数学教学实践工作者提供有效的参考。
关键词：高中数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育体制改革的不断推进，如今高中教育阶段各学科的教学任务、教学目标发生了一些改变，除了提高学生的成绩之外，培养学生学科核心素养受到越来越多的重视.高中数学教师应贯彻核心素养培养这一要求，改进、优化教学方法、教学模式，促进学生全面发展，提高数学教学水平。
一、核心素养下的高中数学教学
随着教育体制改革的不断深入、素质教育理念的不断推广以及数学核心素养的不断发展，高中数学教学出现了明显的改变.新课程标准指出，教师在数学教学过程中应在传授基本数学知识与技能的基础上，不断加大对高中数学教学模式的研究与改革创新，从而推动高中数学教学水平的持续提升.同时，在核心素养视野下，高中数学教学不仅要求学生理解、掌握基本数学知识，还要求学生可以将所学知识运用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，善于发现生活中的数学现象.鉴于此，传统数学教学方法、教学模式已经不符合核心素养下高中数学教学的实际要求，必须对高中数学教学策略进行创新.在对高中数学教学策略进行创新的时候，教师应充分考虑新课改的要求和学生实际需求，加大对各种新兴数学教学模式、教学方法的研究，并探索其与高中数学教学的有机融合策略，从而更好地开展数学教学，实现高中数学教学质量、教学水平的提升.此外，在核心素养视野下，教师要改變传统教学观念，提高对核心素养的正确认识与重视，自觉在数学教学中培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析等，从而更好地促进学生的健康成长与全面发展。
二、核心素养下的高中数学教学路径
（1）合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础.例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳.这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆.在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力.再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题： “一根长度为 L 米的钢材，要做成一个下半部分为 6 个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架.小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为 x，宽为 y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式： 11x+πx+9y = L.这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力.
（2）打造高效趣味性数学课堂
正所谓，兴趣是最好的老师.提高学生对数学学科的学习兴趣是实现学生数学核心素养培养的重要前提.如今，多媒体技术已经进入课堂，在高中数学教学中，教师应遵循新课程标准的要求，借助多媒体技术，营造直观、生动、富有趣味性的数学课堂，从而提高学生的学习兴趣.例如，在对“圆锥曲线和方程”的知识进行讲解的时候，教师可利用多媒体设备播放宇宙行星的运行动画，让学生可以从影像资料中直观、清楚地认识双曲线、椭圆的表现形式，以便于学生理解、区分不同曲线之间的联系.再如，在教学“曲线与方程”的时候，为了让学生理解曲线的行动轨迹这一抽象的知识，教师可以借助几何画板、多媒体设备进行直观描述，将函数y = ax、y = x6 画出来，并用多媒体设备进行展示，这样可使学生更加直观地对指数函数、幂函数增长进行比较。
（3）强化教师对课程改革的理解，明确课堂改革目标
教师对核心素养下数学课堂改革的理解直接影响着这一课 程改革的效果，所以，在未来高中数学教学改革过程中，第一步， 教师就应从班级学生的实际情况出发，设计有针对性的核心素养 数学改革目标，并严格按照课程目标的指导展开相应的教学设 计。以苏教版高中数学“集合”课程为例，在基于核心素养培育设 计这一课程前，教师就应从课程的内容、侧重点出发，为学生设计 能够实现提高其核心素养的目标，并在目标的指导下推动这一课 程的改革，只有这样才能获得预期的课堂改革效果。
（4）完善课堂教学的流程，强化学生对知识的理解、运用
运用是核心素养下高中数学课堂改良的关键，只有实现了对 学生这一能力的强化，核心素养下的课程改革才算获得了预期的 效果。所以，在后续课程改革时，教师应有目的地为学生完善教学 流程，让学生在系统学习数学知识前、学习过程中乃至学习知识 后都能够尝试应用数学知识。比如，在设计苏教版高中数学“立体 几何初步”中“点、线、面之间的位置关系”问题时，教师就可以在 课程开始前引导学生在以往几何知识的基础上对这一课程中涉 及的知识进行简单的探索，发现自己在理解几何问题上的不足， 同时温习以往学习中了解到的几何知识，为后续复杂立体几何问 题的研究打下基础。而后，教师则可以引导学生带着问题学习有 关“点、线、面之间的位置关系”的知识，提高学生对这一问题的理 解率，收获更好的学习效果。
总而言之，基于核心素养视野的高中数学课堂改革已经成为助推高中教育发展的必要举措，教师应通过改变传统数学教学观念、科学制定数学教学目标、合理选择数学教学方法、打造高效趣味性数学课堂等教学策略对高中数学教学进行优化与改进，已到达核心素养下高中数学课堂的进一步优化的目标。
参考文献
[1]李祎.高中数学核心素养研究述评[J].基础教育课程，2019（22）：40-46.
[2]朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018，27（01）：42-46.
关键词：高中数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育体制改革的不断推进，如今高中教育阶段各学科的教学任务、教学目标发生了一些改变，除了提高学生的成绩之外，培养学生学科核心素养受到越来越多的重视.高中数学教师应贯彻核心素养培养这一要求，改进、优化教学方法、教学模式，促进学生全面发展，提高数学教学水平。
一、核心素养下的高中数学教学
随着教育体制改革的不断深入、素质教育理念的不断推广以及数学核心素养的不断发展，高中数学教学出现了明显的改变.新课程标准指出，教师在数学教学过程中应在传授基本数学知识与技能的基础上，不断加大对高中数学教学模式的研究与改革创新，从而推动高中数学教学水平的持续提升.同时，在核心素养视野下，高中数学教学不仅要求学生理解、掌握基本数学知识，还要求学生可以将所学知识运用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题，善于发现生活中的数学现象.鉴于此，传统数学教学方法、教学模式已经不符合核心素养下高中数学教学的实际要求，必须对高中数学教学策略进行创新.在对高中数学教学策略进行创新的时候，教师应充分考虑新课改的要求和学生实际需求，加大对各种新兴数学教学模式、教学方法的研究，并探索其与高中数学教学的有机融合策略，从而更好地开展数学教学，实现高中数学教学质量、教学水平的提升.此外，在核心素养视野下，教师要改變传统教学观念，提高对核心素养的正确认识与重视，自觉在数学教学中培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、数学运算、数据分析等，从而更好地促进学生的健康成长与全面发展。
二、核心素养下的高中数学教学路径
（1）合理选择数学教学方法
在高中数学教学中，当教师面对多种多样的教学方法时，必须合理选择，不仅要符合数学学科特点，还要与学生兴趣、需求相契合，从而更好地集中学生的注意力，提高学生的参与度，为实现学生核心素养的提高奠定良好基础.例如，在教授“异面直线”概念的时候，教师可以采取情境教学法，根据“异面直线”概念产生的背景创设情境，并借助实例，引导学生对“异面直线”概念进行概括、归纳.这样让学生自主思考、总结，可以加深学生对“异面直线”概念的理解、记忆.在对概念进行总结、归纳的时候，教师应注意提高学生用语的严谨性、准确性以及精炼性，从而使学生有一个严密的逻辑与严谨的推断过程，将学生的直观感受转变为理性思维，从而提高学生的思维能力.再如，在对“函数的基本性质”进行教学的时候，教师可以采取问题教学法，设计如下问题： “一根长度为 L 米的钢材，要做成一个下半部分为 6 个全等小矩形组成的矩形、上半部分为半圆的窗架.小矩形长、宽为多少时，采光度最好？”根据问题，学生假设小矩形的长为 x，宽为 y，并通过分析题目中的已知条件，运用所学知识，建立函数关系式： 11x+πx+9y = L.这样让学生运用所学知识解决实际问题，可以培养学生的数学思维能力.
（2）打造高效趣味性数学课堂
正所谓，兴趣是最好的老师.提高学生对数学学科的学习兴趣是实现学生数学核心素养培养的重要前提.如今，多媒体技术已经进入课堂，在高中数学教学中，教师应遵循新课程标准的要求，借助多媒体技术，营造直观、生动、富有趣味性的数学课堂，从而提高学生的学习兴趣.例如，在对“圆锥曲线和方程”的知识进行讲解的时候，教师可利用多媒体设备播放宇宙行星的运行动画，让学生可以从影像资料中直观、清楚地认识双曲线、椭圆的表现形式，以便于学生理解、区分不同曲线之间的联系.再如，在教学“曲线与方程”的时候，为了让学生理解曲线的行动轨迹这一抽象的知识，教师可以借助几何画板、多媒体设备进行直观描述，将函数y = ax、y = x6 画出来，并用多媒体设备进行展示，这样可使学生更加直观地对指数函数、幂函数增长进行比较。
（3）强化教师对课程改革的理解，明确课堂改革目标
教师对核心素养下数学课堂改革的理解直接影响着这一课 程改革的效果，所以，在未来高中数学教学改革过程中，第一步， 教师就应从班级学生的实际情况出发，设计有针对性的核心素养 数学改革目标，并严格按照课程目标的指导展开相应的教学设 计。以苏教版高中数学“集合”课程为例，在基于核心素养培育设 计这一课程前，教师就应从课程的内容、侧重点出发，为学生设计 能够实现提高其核心素养的目标，并在目标的指导下推动这一课 程的改革，只有这样才能获得预期的课堂改革效果。
（4）完善课堂教学的流程，强化学生对知识的理解、运用
运用是核心素养下高中数学课堂改良的关键，只有实现了对 学生这一能力的强化，核心素养下的课程改革才算获得了预期的 效果。所以，在后续课程改革时，教师应有目的地为学生完善教学 流程，让学生在系统学习数学知识前、学习过程中乃至学习知识 后都能够尝试应用数学知识。比如，在设计苏教版高中数学“立体 几何初步”中“点、线、面之间的位置关系”问题时，教师就可以在 课程开始前引导学生在以往几何知识的基础上对这一课程中涉 及的知识进行简单的探索，发现自己在理解几何问题上的不足， 同时温习以往学习中了解到的几何知识，为后续复杂立体几何问 题的研究打下基础。而后，教师则可以引导学生带着问题学习有 关“点、线、面之间的位置关系”的知识，提高学生对这一问题的理 解率，收获更好的学习效果。
总而言之，基于核心素养视野的高中数学课堂改革已经成为助推高中教育发展的必要举措，教师应通过改变传统数学教学观念、科学制定数学教学目标、合理选择数学教学方法、打造高效趣味性数学课堂等教学策略对高中数学教学进行优化与改进，已到达核心素养下高中数学课堂的进一步优化的目标。
参考文献
[1]李祎.高中数学核心素养研究述评[J].基础教育课程，2019（22）：40-46.
[2]朱立明，胡洪强，马云鹏.数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].数学教育学报，2018，27（01）：42-46.