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摘 要：在中学阶段的教学中，生物是学生结束小学课程后接触的一门新课程，也是中学教学中非常重要的一门课程。生物知识在生活中的用途是非常广泛的，以生物为基础的相关专业比如医药、生命科学等，极为富含科学性、知识性。因此打好生物基础是非常重要的。生物这一学科有着文理两科的特性，在实验逻辑上需要理科思维，在知识记忆上需要文科思维，但在中学生物教学中，较为常见的是传统的知识灌输式教学方式，这对于学生学好生物这一门课程效率并不高，由此，在这个基础上研究情景教学对于中学生物教学的作用。
关键词：中学生物;情景教学;课程效率
中学生物教学阶段是学生初步接触生物知识的教学阶段，这一时期的生物教学一定要为后期更深入的学习打好基础，但是传统的模式在一定程度上阻碍了学生学习生物的热情，给学生造成了一个固化的思维，在生物学习方式上很难再有创新，生物这一门学科的奇妙和乐趣就很难被学生充分的意识到，阻碍学生在生物学科上的长久发展，知识灌输式的教学模式也给学生带来了一些压力。如果在进行生物教学时运用情景教学模式，不仅可以活跃课堂，学生也会在此找到学习生物的乐趣，培养生物知识素养。
一、情景教学概述
课堂情景教学，顾名思义，是指教师在课堂教学过程中，要注意为学生创设与教学内容相对应的教学情境，让学生身临其境的去投入所要学习的知识，通过这种情境与知识相辅相成的情景教学模式，来促使学生加深课堂印象以及知识理解，提高学生学习的主动性以及用心程度。应用到中学生物教学中，可以营造学生方便理解的情景，提高直观性、形象性。
二、中学情景教学的作用
（1）适应新课改所要求的课堂创新需要
随着现今教育行业的不断发展改革，在教育方面，越来越注重对于全方面高素质人才的培养，这就需要教师在教学过程中，重视每一门学科，传统教学模式已然亟待改变，而情景教学模式在中学生物学科上的运用，一方面较为适合这一学科的特点，另一方面，适合新课程改革的趋势，中学生物的知识相对来说是基础，并没有很大的难度，但对于刚接触的学生来说，有一定的抽象性、理论性，学生要通过抽象思维去理解，如果以传统的教学方式进行教学，教学效率不会提升，反而学生可能因为知识太过抽象而产生“羁绊”，对生物学习产生抵触心理。
（2）适应生物学科教学发展
社会在发展进步，教学方式也必须不断创新改变，传统的“醍醐灌顶”式教学方式在如今已经不受欢迎，为促进生物学科的发展，在教学方式上必须有所突破。生物这一门学科包罗万象，与自然界以及自然规律有着千丝万缕的联系，从自然万物到错综复杂的生命现象，无所不容。具有极强的科学性，同时兼有文理学科的特性，既有需要理性思维的理解，有需要大量的记忆，因为生物学科这种自身的特点，较为适合情景教学，在课堂上合理运用情景教学，可以为生物学科教学打开新的天地，促进生物学科的发展。
三、中学生物教学中创设情景教学的方法
（1）運用生物教具，展现教学情景
在生物教学课堂上，教师可以通过制作、寻找一些直观的辅助性教学用具，在课堂上边讲边展示，帮助学生理解记忆新知识，避免知识太过于抽象而阻碍学生理解记忆新知识。教师可以根据自己学校的教学资源安排教学用具，有条件的可以有更全面的教学用具，条件不足的可以通过一些小制作等来尽可能的展现教学内容，以此活跃课堂氛围，提升教学效率。
中学阶段的学生初步接触生物学科，生物学科较为接近自然，这一时期的学生对自然有着天生的兴趣。通过教学实践证明，学生在课堂上对直观的教学模具较为关注，比如活体生物，如昆虫、青蛙等，标本，如骨骼等，还有模型，比如叶子细胞模型，可以较为清晰的展现细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，这种形象生动的教学用具可以有效的加强学生的视觉冲击，从而加强视觉印象，提高学习的主动性。
比如在进行人体结构的教学时，教师可以在上课前准备好相应的课堂用具。可以通过PPT等多媒体设备展示图片以及相关知识视频，在拿出模型给学生展示教学，让学生了解心脏的具体形态，通过多媒体教学视频展示心脏的工作原理，授课时可以让学生分组，传递模型并细致的观察。
（2）设置问题悬念，引出教学内容
教师要上好一堂课，离不开学生的配合，而学生能否配合的关键在于教师有没有课前抛授问题，教师在课前可以巧妙地设置问题，让学生在课前预习，并带着问题进行简单的思考，通过这种方式，学生在听课时的效率会有很大的提升。
教师对于问题的创设需要预留一定的悬念，让学生有充足的好奇心和求知欲，让学生自主预习寻找答案，回到课堂后，教师可以纠正学生答案中的不足之处，从而培养学生良好的思维能力。比如在学习人体这一课时，教师可以抛出问题，“人和动物有那些结构差异呢？大家想知道这是为什么嘛？”，让学生参考课本并结合生活经验自由寻找答案，像这类问题的提出比较贴近日常生活，既让学生感受到乐趣又留下深刻印象。
（3）实地调查实验，体会生物知识
中学的生物兼有文理科双重特性，一方面需要记忆的知识多，对于学生大量的知识背诵也是很大的压力，另一方面生物学习也需要相应严谨的实地调查求证，通过这种方式，学生可以把教学中学到的生物知识应用到实际生活中。比如在学习动物的种类时，学生可以进行实地开叉，找一片相对生态较为稳定的田地系统，通过课堂所学习道德试验方法，寻找其中的昆虫种类，可以拿出玻璃瓶等器具进行采样收集，从而加深知识运用能力，提高个人兴趣。
此外，学生可以课堂所学到的知识合理运用到日常生活中，比如，有的家庭希望最大效率的运用土地，合理的种田、栽树、养殖家禽，从而达到合理的生态循环，这种情况，学生可以自主设计生态循环机制，比如在田地哪里栽树，栽树数量，如何养殖家禽，家禽粪便如何达到最节省人力的运用等，教师也可以对学生的成果提出一些改进方案。 （4）通过课堂实验，创设教学情景
除了学生实地的探究运用，教师在教学过程中，必须要让学生能够亲身的进行实验，生物学科本来就有很多的实验，教学模具只是一个辅助知识讲授型的辅助型工具，最权威最有说服力最直观的还是教学实验，教学实验一定要保证每个人都有亲身实践的机会，实验教学的作用是不可忽视的，对于培养学生的动手能力是个很好的方法。
在开展实验教学时，教师一定要提前告知实验教学注意事项，让学生充分理解生物实验，在此基础上进入实验室，让学生反复练习，提升实验教学的效率。比如，在研究细胞的实验中，教师可以在课堂上充分讲授关于制作细胞切片和用显微镜观察细胞的相关知识，随后在实验室教学中，带领学生制作叶片切片，讲授实验步骤和使用显微镜的方法，观察实验现象，是否有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，并得出结论。随后要求学生对另一物质进行切片观察，比如观察人体口腔上皮细胞，教师可以发放相应的工具，比如牙签等，随后要求学生按之前实验的步骤自行实验探究。，
（5）通过课堂游戏，加深知识印象
中学阶段的学生，对于外界充满着好奇心和求知欲，教师可以在教授完生物知识时，策划一些有趣的小游戏，一方面缓解学生紧张繁重的学习压力，另一方面整合生物知识，创设一些教学情景，让学生对于生物知识有更深入的认识。可以安排自然知识抢答游戏，通过把一些生物知识编写成抢答题，在游戏中运用，也可以进行角色扮演的小游戏，主要是融入生物知识，并富含知识性、趣味性。
比如进行人体呼吸系统运作机制的角色扮演游戏。教师可以做一些简单的教学用具，让扮演相应器官的学生拿着相应的标志性用具，比如部分学生扮演空气，部分学生扮演口鼻、器官、肺部等，通过所学习的人体呼吸机制来进行游戏，不仅可以加深知识记忆，也缓解了学生的學习压力，提高课堂趣味性。
总结：综上所述，中学生物教学教学方式的改革创新刻不容缓，为适应国家新课程改革以及生物学科自身的教学特点，中学生物的情景教学是非常适合的教学方式。，生物学科情景式教学也终将成为一种新趋势，生物学科在传统讲授式教学模式的基础上加以改革创新，适应生物教学的多元化特点，为学生创设良好的学习环境，夯实生物知识基础，提升效率。
参考文献
[1]陈娜娜.初中生物教学中的情景教学探讨[J].中外交流，2019，000（002）：131.
[2]高殿会.初中生物教学中的开展情景教学的策略研究[J].读书文摘（中），2019，000（004）：P.79-79.
[3]罗承琼.初中生物教学中的情景教学研究与分析[J].东西南北：教育，2019（5）：222-222.
关键词：中学生物;情景教学;课程效率
中学生物教学阶段是学生初步接触生物知识的教学阶段，这一时期的生物教学一定要为后期更深入的学习打好基础，但是传统的模式在一定程度上阻碍了学生学习生物的热情，给学生造成了一个固化的思维，在生物学习方式上很难再有创新，生物这一门学科的奇妙和乐趣就很难被学生充分的意识到，阻碍学生在生物学科上的长久发展，知识灌输式的教学模式也给学生带来了一些压力。如果在进行生物教学时运用情景教学模式，不仅可以活跃课堂，学生也会在此找到学习生物的乐趣，培养生物知识素养。
一、情景教学概述
课堂情景教学，顾名思义，是指教师在课堂教学过程中，要注意为学生创设与教学内容相对应的教学情境，让学生身临其境的去投入所要学习的知识，通过这种情境与知识相辅相成的情景教学模式，来促使学生加深课堂印象以及知识理解，提高学生学习的主动性以及用心程度。应用到中学生物教学中，可以营造学生方便理解的情景，提高直观性、形象性。
二、中学情景教学的作用
（1）适应新课改所要求的课堂创新需要
随着现今教育行业的不断发展改革，在教育方面，越来越注重对于全方面高素质人才的培养，这就需要教师在教学过程中，重视每一门学科，传统教学模式已然亟待改变，而情景教学模式在中学生物学科上的运用，一方面较为适合这一学科的特点，另一方面，适合新课程改革的趋势，中学生物的知识相对来说是基础，并没有很大的难度，但对于刚接触的学生来说，有一定的抽象性、理论性，学生要通过抽象思维去理解，如果以传统的教学方式进行教学，教学效率不会提升，反而学生可能因为知识太过抽象而产生“羁绊”，对生物学习产生抵触心理。
（2）适应生物学科教学发展
社会在发展进步，教学方式也必须不断创新改变，传统的“醍醐灌顶”式教学方式在如今已经不受欢迎，为促进生物学科的发展，在教学方式上必须有所突破。生物这一门学科包罗万象，与自然界以及自然规律有着千丝万缕的联系，从自然万物到错综复杂的生命现象，无所不容。具有极强的科学性，同时兼有文理学科的特性，既有需要理性思维的理解，有需要大量的记忆，因为生物学科这种自身的特点，较为适合情景教学，在课堂上合理运用情景教学，可以为生物学科教学打开新的天地，促进生物学科的发展。
三、中学生物教学中创设情景教学的方法
（1）運用生物教具，展现教学情景
在生物教学课堂上，教师可以通过制作、寻找一些直观的辅助性教学用具，在课堂上边讲边展示，帮助学生理解记忆新知识，避免知识太过于抽象而阻碍学生理解记忆新知识。教师可以根据自己学校的教学资源安排教学用具，有条件的可以有更全面的教学用具，条件不足的可以通过一些小制作等来尽可能的展现教学内容，以此活跃课堂氛围，提升教学效率。
中学阶段的学生初步接触生物学科，生物学科较为接近自然，这一时期的学生对自然有着天生的兴趣。通过教学实践证明，学生在课堂上对直观的教学模具较为关注，比如活体生物，如昆虫、青蛙等，标本，如骨骼等，还有模型，比如叶子细胞模型，可以较为清晰的展现细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，这种形象生动的教学用具可以有效的加强学生的视觉冲击，从而加强视觉印象，提高学习的主动性。
比如在进行人体结构的教学时，教师可以在上课前准备好相应的课堂用具。可以通过PPT等多媒体设备展示图片以及相关知识视频，在拿出模型给学生展示教学，让学生了解心脏的具体形态，通过多媒体教学视频展示心脏的工作原理，授课时可以让学生分组，传递模型并细致的观察。
（2）设置问题悬念，引出教学内容
教师要上好一堂课，离不开学生的配合，而学生能否配合的关键在于教师有没有课前抛授问题，教师在课前可以巧妙地设置问题，让学生在课前预习，并带着问题进行简单的思考，通过这种方式，学生在听课时的效率会有很大的提升。
教师对于问题的创设需要预留一定的悬念，让学生有充足的好奇心和求知欲，让学生自主预习寻找答案，回到课堂后，教师可以纠正学生答案中的不足之处，从而培养学生良好的思维能力。比如在学习人体这一课时，教师可以抛出问题，“人和动物有那些结构差异呢？大家想知道这是为什么嘛？”，让学生参考课本并结合生活经验自由寻找答案，像这类问题的提出比较贴近日常生活，既让学生感受到乐趣又留下深刻印象。
（3）实地调查实验，体会生物知识
中学的生物兼有文理科双重特性，一方面需要记忆的知识多，对于学生大量的知识背诵也是很大的压力，另一方面生物学习也需要相应严谨的实地调查求证，通过这种方式，学生可以把教学中学到的生物知识应用到实际生活中。比如在学习动物的种类时，学生可以进行实地开叉，找一片相对生态较为稳定的田地系统，通过课堂所学习道德试验方法，寻找其中的昆虫种类，可以拿出玻璃瓶等器具进行采样收集，从而加深知识运用能力，提高个人兴趣。
此外，学生可以课堂所学到的知识合理运用到日常生活中，比如，有的家庭希望最大效率的运用土地，合理的种田、栽树、养殖家禽，从而达到合理的生态循环，这种情况，学生可以自主设计生态循环机制，比如在田地哪里栽树，栽树数量，如何养殖家禽，家禽粪便如何达到最节省人力的运用等，教师也可以对学生的成果提出一些改进方案。 （4）通过课堂实验，创设教学情景
除了学生实地的探究运用，教师在教学过程中，必须要让学生能够亲身的进行实验，生物学科本来就有很多的实验，教学模具只是一个辅助知识讲授型的辅助型工具，最权威最有说服力最直观的还是教学实验，教学实验一定要保证每个人都有亲身实践的机会，实验教学的作用是不可忽视的，对于培养学生的动手能力是个很好的方法。
在开展实验教学时，教师一定要提前告知实验教学注意事项，让学生充分理解生物实验，在此基础上进入实验室，让学生反复练习，提升实验教学的效率。比如，在研究细胞的实验中，教师可以在课堂上充分讲授关于制作细胞切片和用显微镜观察细胞的相关知识，随后在实验室教学中，带领学生制作叶片切片，讲授实验步骤和使用显微镜的方法，观察实验现象，是否有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，并得出结论。随后要求学生对另一物质进行切片观察，比如观察人体口腔上皮细胞，教师可以发放相应的工具，比如牙签等，随后要求学生按之前实验的步骤自行实验探究。，
（5）通过课堂游戏，加深知识印象
中学阶段的学生，对于外界充满着好奇心和求知欲，教师可以在教授完生物知识时，策划一些有趣的小游戏，一方面缓解学生紧张繁重的学习压力，另一方面整合生物知识，创设一些教学情景，让学生对于生物知识有更深入的认识。可以安排自然知识抢答游戏，通过把一些生物知识编写成抢答题，在游戏中运用，也可以进行角色扮演的小游戏，主要是融入生物知识，并富含知识性、趣味性。
比如进行人体呼吸系统运作机制的角色扮演游戏。教师可以做一些简单的教学用具，让扮演相应器官的学生拿着相应的标志性用具，比如部分学生扮演空气，部分学生扮演口鼻、器官、肺部等，通过所学习的人体呼吸机制来进行游戏，不仅可以加深知识记忆，也缓解了学生的學习压力，提高课堂趣味性。
总结：综上所述，中学生物教学教学方式的改革创新刻不容缓，为适应国家新课程改革以及生物学科自身的教学特点，中学生物的情景教学是非常适合的教学方式。，生物学科情景式教学也终将成为一种新趋势，生物学科在传统讲授式教学模式的基础上加以改革创新，适应生物教学的多元化特点，为学生创设良好的学习环境，夯实生物知识基础，提升效率。
参考文献
[1]陈娜娜.初中生物教学中的情景教学探讨[J].中外交流，2019，000（002）：131.
[2]高殿会.初中生物教学中的开展情景教学的策略研究[J].读书文摘（中），2019，000（004）：P.79-79.
[3]罗承琼.初中生物教学中的情景教学研究与分析[J].东西南北：教育，2019（5）：222-222.