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摘 要：高中是学生学习文化知识的重要阶段，在这个阶段中学生要学习的知识内容较多，为了提升教学效率，教师要改变传统的教学观念和方法，着重培养学生的主动性和学习能力。在英语教学的过程中，做好文化导入十分重要，教师要帮助学生明确中外文化的差异，这样学生才能辩证的分析英语知识，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：文化导入;高中英语;教育意义
在新课改的背景下，我国教育教学发生了巨大的变化。伴随着新课改的推进，我国高考政策也发生了一定的变化，传统的教学观念和方法已经逐渐无法满足现代教学的需求。在高中教学的过程中，英语是一门十分重要的语言学科，教师要充分认识到英语教学的重要性，不仅要提升学生的卷面成绩，还要强化学生听说读写的能力，提升学生的英语学科素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。为此，教师在教学的过程中一定要做好文化导入，使学生掌握中外文化的差异性，这样才能做出准确的分析和判断。
1、高中英语教学中文化导入的原则
（1）实用性和阶段性原则
在高中英语教学的过程中，教师一定要做好文化导入的工作。一方面，文化导入的方法和内容要贴近学生的生活，使学生可以将导入的知识内容应用到实际生活之中。包括常用的文化常识、历史文化等等[1]。加深学生对西方文化的理解和认知，激发学生学习英语的兴趣和积极性;另一方面，教师要根据学生的特点、能力采取针对性的教学措施，要坚持阶段性的原则，使学生逐层深入，全面掌握西方文化。例如，在人教版新教材Book1 Welcome Unit的教学过程中，教师可以充分利用好单元的引言“A thousand-mile journey begins with the first step”（千里之行，始于足下）。这出自我国春秋时期著名的思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人——老子所著的《道德经》，启示学生从小事做起，脚踏实地，做好每一个细节。所谓不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。在学习用英语弘扬中国传统文化的同时，鼓励学生努力把握当下，做好小事，成就大事。
（2）系统性和适度性原则
在文化导入的过程中，教师不能零散的、混乱的导入，应该坚持系统性的原则，根据学生的认识能力、知识水平进行文化导入，确保学生可以掌握知识内容的规律性和逻辑性，使学生可以形成一个系统、完善的知识体系，有助于学生学习效率的提升;所谓适度性原则，就是要合理导入文化内容，确保导入的文化知识在学生的认知范围内，可以适当加深和拓展，但要把控尺度。在实际导入的过程中，要以教材内容为基础，围绕教材导入知识点。例如，在人教版新教材Book3“Festivals and celebrations”教学的过程中，教师可以根据教材中提到的一些国家的节日进行更加详细全面的介绍，帮助学生了解这些节日的习俗、由来，同时也可以带领学生了解西方节日在中国的发展。这些内容都属于教材范畴之内，与本课知识有一定的关联性，可以激发学生兴趣、引导学生思考。另外，教师应该多阅读，积累更多文化知识内容，以便在课前灵活适度导入。
（3）交际性和开放性原则
英语是一门语言学科，学习的主要目的就是利用英语进行交流和沟通。所以，在文化导入的过程中，教师一定要遵守交际性原则。教师可以着重导入西方人的交际文化，包括信仰宗教、礼仪习惯、人文历史等等，在了解对方交际文化的基础上，可以采取正确的沟通方式，这样才能充分发挥英语教学的作用;在文化导入的过程中，教师要坚持推陈出新的原则，要了解西方国家的文化发展现状，带领学生了解最新、最准确的西方文化、英语知识，促进学生跨文化交际能力的提升，使学生可以紧跟时代发展的步伐[2]。例如，在人教版新教材“Get to know new people”教学的过程中，教师可以通过学生听前活动，通过不同场景的设置，让学生用英语自我介绍、介绍他人和打招呼，导入不同文化的打招呼方式。接下来，再进行听力练习，引导学生获取录音中的关键信息，根据录音内容，带领学生了解西方国家打招呼、介绍自己或他人的方式及用语，鼓励学生对比与中国日常生活中的方式的异同，帮助学生总结、学会不同场合或和不同对象交流时常用的打招呼、自我介绍或介绍他人的实用交际用语。又如，人教版新教材Book2 “The Internet”中，教师要与时俱进，引导学生了解“网上社区”，帮助学生感受不同文化资讯与文明进步，激发学生想象力与创造力。
2、文化导入对高中英语教育的意义
（1）满足语言交际需求
语言是一种用来交流和沟通的工具，文化和语言之间有着十分紧密的联系，语言不仅是文化的载体，也是表现文化的一种方式。所以，文化导入有助于语言交流。每一种语言交流都需要具体的情境和交流的对象，为了确保沟通顺利，交流双方应该了解彼此的文化、习俗、身份，根据这些选择合理的表达方式，使交流双发能够充分的理解彼此的想法和表述的内容[3]。
例如，用“I’m delighted to introduce to you a very pretty girl，Miss Brown.”这句话介绍一个美国人时，中国人会觉得友善，但美国人不习惯对初次结识的人进行评论，所以美国人会对这种介绍方式感到不舒服。可见，在语言交流的过程中，了解对方的文化背景、习惯、风俗等十分重要。
随着语言的发展与应用，在实际应用应当表现的真实地道，并且可以采取中外合作的形式来编写教材，一方面可以保证语言的原汁原味，另外可以保证其在选材上面还可以充分满足现代社会的发展状况，在科学技术的快速发展下，有着一定的趣味性加入到教材中，可以提升学生学习兴趣，并且与生活实际相互关联，结合新课标在教学选题方面进行创新，从人与社会、自然和自我三个方面来制定主题语境。例如在必修第一册中的Teenage Life、Travelling Around、Sports and Fitness、Natural Disaster、Languages Around the World等，其中除了Teenage Life是新增加的主体之外，其余都是源于原教材的主题更新形式和拓展与深化形式。
（2）满足素质教育要求
现如今，我国大力发展素质教育。在素质教育的要求下，教师不仅要传授知识，还要促进学生情感、能力、态度等多个方面的发展与进步。在英语教学的过程中，教师进行文化导入不仅可以激发学生的学习興趣，还能强化学生沟通、交流、思考、分析等能力，全面提升学生的英语学科素养，充分满足素质教育的要求。例如，在教学评价的过程中，教师不仅要评价学生对英语知识的理解和掌握水平，还要评价学生的文化素养，了解学生阅读理解、书面表达、沟通交流等能力，充分发挥文化导入的作用与意义。
（3）在阅读方面设计有深度思维
思辨品质指的是在逻辑性、批判性以及创新性等方面所表现的能力和水平，在当前的英语教学中，阅读是关键，并且学生的思维能力与参与度还远远不够，其主要的原因就是教师所设计的阅读活动思维层次较低，并且一般都是文章中一些事实信息的回答，缺少一定深层次的问题。因此需要教师对阅读教学进行分层设计，需要从字面的理解、推断性理解、评价性理解和欣赏性理解层次方面加以关注，以此来使学生与教师产生共鸣，与文章中作者进行心灵的沟通。另外教师需要在教学活动设计期间注重学生批判性思维能力的培养，为了培养学生的批判性思维能力，教师应当以学生该方面能力的相关语篇内容进行引导。例如在背景知识的阅读之前需要做好读前预测和读中预测，解读文章的标题或者为文章重新拟定题目，对作者的观点与态度进行提炼与验证，甚至可以是质疑的形式。然后将文本的信息与自己的生活经验相互关联，以此来进行对比和比较，分析事物的因果关系与逻辑关系，结合语境和自己的经验来推断文本信息，评价作者的观点与态度，以此结合阅读后的感受，表达自己的思想感情与观点。
结语：综上所述，在高中英语教学的过程中，教师要做好文化导入，帮助学生深入了解西方文化，使学生可以更准确、灵活的利用英语知识进行交流与沟通。
参考文献
[1]戴剑国.浅谈高中英语教学中的文化导入[J].考试周刊，2017（72）：87-87.
[2]徐晓龙.论韩国文化在韩语教学中的导入作用[J].明日风尚，2018（13）：185-186.
[3]余义勇.浅论优秀传统文化在高中英语教学中的渗透[J].校园英语，2018（46）：205-205.
关键词：文化导入;高中英语;教育意义
在新课改的背景下，我国教育教学发生了巨大的变化。伴随着新课改的推进，我国高考政策也发生了一定的变化，传统的教学观念和方法已经逐渐无法满足现代教学的需求。在高中教学的过程中，英语是一门十分重要的语言学科，教师要充分认识到英语教学的重要性，不仅要提升学生的卷面成绩，还要强化学生听说读写的能力，提升学生的英语学科素养，为学生的未来发展奠定良好的基础。为此，教师在教学的过程中一定要做好文化导入，使学生掌握中外文化的差异性，这样才能做出准确的分析和判断。
1、高中英语教学中文化导入的原则
（1）实用性和阶段性原则
在高中英语教学的过程中，教师一定要做好文化导入的工作。一方面，文化导入的方法和内容要贴近学生的生活，使学生可以将导入的知识内容应用到实际生活之中。包括常用的文化常识、历史文化等等[1]。加深学生对西方文化的理解和认知，激发学生学习英语的兴趣和积极性;另一方面，教师要根据学生的特点、能力采取针对性的教学措施，要坚持阶段性的原则，使学生逐层深入，全面掌握西方文化。例如，在人教版新教材Book1 Welcome Unit的教学过程中，教师可以充分利用好单元的引言“A thousand-mile journey begins with the first step”（千里之行，始于足下）。这出自我国春秋时期著名的思想家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人——老子所著的《道德经》，启示学生从小事做起，脚踏实地，做好每一个细节。所谓不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。在学习用英语弘扬中国传统文化的同时，鼓励学生努力把握当下，做好小事，成就大事。
（2）系统性和适度性原则
在文化导入的过程中，教师不能零散的、混乱的导入，应该坚持系统性的原则，根据学生的认识能力、知识水平进行文化导入，确保学生可以掌握知识内容的规律性和逻辑性，使学生可以形成一个系统、完善的知识体系，有助于学生学习效率的提升;所谓适度性原则，就是要合理导入文化内容，确保导入的文化知识在学生的认知范围内，可以适当加深和拓展，但要把控尺度。在实际导入的过程中，要以教材内容为基础，围绕教材导入知识点。例如，在人教版新教材Book3“Festivals and celebrations”教学的过程中，教师可以根据教材中提到的一些国家的节日进行更加详细全面的介绍，帮助学生了解这些节日的习俗、由来，同时也可以带领学生了解西方节日在中国的发展。这些内容都属于教材范畴之内，与本课知识有一定的关联性，可以激发学生兴趣、引导学生思考。另外，教师应该多阅读，积累更多文化知识内容，以便在课前灵活适度导入。
（3）交际性和开放性原则
英语是一门语言学科，学习的主要目的就是利用英语进行交流和沟通。所以，在文化导入的过程中，教师一定要遵守交际性原则。教师可以着重导入西方人的交际文化，包括信仰宗教、礼仪习惯、人文历史等等，在了解对方交际文化的基础上，可以采取正确的沟通方式，这样才能充分发挥英语教学的作用;在文化导入的过程中，教师要坚持推陈出新的原则，要了解西方国家的文化发展现状，带领学生了解最新、最准确的西方文化、英语知识，促进学生跨文化交际能力的提升，使学生可以紧跟时代发展的步伐[2]。例如，在人教版新教材“Get to know new people”教学的过程中，教师可以通过学生听前活动，通过不同场景的设置，让学生用英语自我介绍、介绍他人和打招呼，导入不同文化的打招呼方式。接下来，再进行听力练习，引导学生获取录音中的关键信息，根据录音内容，带领学生了解西方国家打招呼、介绍自己或他人的方式及用语，鼓励学生对比与中国日常生活中的方式的异同，帮助学生总结、学会不同场合或和不同对象交流时常用的打招呼、自我介绍或介绍他人的实用交际用语。又如，人教版新教材Book2 “The Internet”中，教师要与时俱进，引导学生了解“网上社区”，帮助学生感受不同文化资讯与文明进步，激发学生想象力与创造力。
2、文化导入对高中英语教育的意义
（1）满足语言交际需求
语言是一种用来交流和沟通的工具，文化和语言之间有着十分紧密的联系，语言不仅是文化的载体，也是表现文化的一种方式。所以，文化导入有助于语言交流。每一种语言交流都需要具体的情境和交流的对象，为了确保沟通顺利，交流双方应该了解彼此的文化、习俗、身份，根据这些选择合理的表达方式，使交流双发能够充分的理解彼此的想法和表述的内容[3]。
例如，用“I’m delighted to introduce to you a very pretty girl，Miss Brown.”这句话介绍一个美国人时，中国人会觉得友善，但美国人不习惯对初次结识的人进行评论，所以美国人会对这种介绍方式感到不舒服。可见，在语言交流的过程中，了解对方的文化背景、习惯、风俗等十分重要。
随着语言的发展与应用，在实际应用应当表现的真实地道，并且可以采取中外合作的形式来编写教材，一方面可以保证语言的原汁原味，另外可以保证其在选材上面还可以充分满足现代社会的发展状况，在科学技术的快速发展下，有着一定的趣味性加入到教材中，可以提升学生学习兴趣，并且与生活实际相互关联，结合新课标在教学选题方面进行创新，从人与社会、自然和自我三个方面来制定主题语境。例如在必修第一册中的Teenage Life、Travelling Around、Sports and Fitness、Natural Disaster、Languages Around the World等，其中除了Teenage Life是新增加的主体之外，其余都是源于原教材的主题更新形式和拓展与深化形式。
（2）满足素质教育要求
现如今，我国大力发展素质教育。在素质教育的要求下，教师不仅要传授知识，还要促进学生情感、能力、态度等多个方面的发展与进步。在英语教学的过程中，教师进行文化导入不仅可以激发学生的学习興趣，还能强化学生沟通、交流、思考、分析等能力，全面提升学生的英语学科素养，充分满足素质教育的要求。例如，在教学评价的过程中，教师不仅要评价学生对英语知识的理解和掌握水平，还要评价学生的文化素养，了解学生阅读理解、书面表达、沟通交流等能力，充分发挥文化导入的作用与意义。
（3）在阅读方面设计有深度思维
思辨品质指的是在逻辑性、批判性以及创新性等方面所表现的能力和水平，在当前的英语教学中，阅读是关键，并且学生的思维能力与参与度还远远不够，其主要的原因就是教师所设计的阅读活动思维层次较低，并且一般都是文章中一些事实信息的回答，缺少一定深层次的问题。因此需要教师对阅读教学进行分层设计，需要从字面的理解、推断性理解、评价性理解和欣赏性理解层次方面加以关注，以此来使学生与教师产生共鸣，与文章中作者进行心灵的沟通。另外教师需要在教学活动设计期间注重学生批判性思维能力的培养，为了培养学生的批判性思维能力，教师应当以学生该方面能力的相关语篇内容进行引导。例如在背景知识的阅读之前需要做好读前预测和读中预测，解读文章的标题或者为文章重新拟定题目，对作者的观点与态度进行提炼与验证，甚至可以是质疑的形式。然后将文本的信息与自己的生活经验相互关联，以此来进行对比和比较，分析事物的因果关系与逻辑关系，结合语境和自己的经验来推断文本信息，评价作者的观点与态度，以此结合阅读后的感受，表达自己的思想感情与观点。
结语：综上所述，在高中英语教学的过程中，教师要做好文化导入，帮助学生深入了解西方文化，使学生可以更准确、灵活的利用英语知识进行交流与沟通。
参考文献
[1]戴剑国.浅谈高中英语教学中的文化导入[J].考试周刊，2017（72）：87-87.
[2]徐晓龙.论韩国文化在韩语教学中的导入作用[J].明日风尚，2018（13）：185-186.
[3]余义勇.浅论优秀传统文化在高中英语教学中的渗透[J].校园英语，2018（46）：205-205.