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【摘要】随着大数据时代的到来，高校英语迎来了诸多挑战与机遇，本文致力于从应用型本科院校教學实例角度证明智慧教学是提高大学英语学习效率的有效途径。同时呼吁各位老师从学生的学习体验出发，利用智慧教学激发每一位学生的学习激情与潜能。
【关键词】智慧教学 学习效率 网络平台
引言
随着中国高等教育大众化的发展，多样化、个性化的高等教育日益成为了社会的需要。许国璋先生曾说：“根据需要与可能，培养既通外语又学各种专业（政治的、经济的、军事的、技术的、文学的、艺术的等等）的人才，取人之才，为我所用，是当务之急”。再因全球科学技术迅猛发展，移动互联网的低成本、高效率已经渗透到了日常生活与工作的方方面面，成为了必不可少的一部分。根据《教育信息化“十三五”规划》提出的发展目标，“到2020年，基本建成人人皆学，处处能学，时时可学”，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用。规划鼓励信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，要求积极组织推进多种形式的信息化教学活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。
应用型本科旨在培养应用型人才，这同样是大学英语的培养目标。应用型本科院校的学生相对重点高校整体基础薄弱，学生英语水平也参差不齐，这为教学带来很大的困难。2014年启动的《大学英语教学指南》（征求意见稿）明确指出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合”使学生朝着主动学习、自主学习和个性化方向发展。由此，在国家支持信息化运用于大学英语课堂的大背景下，如何发挥信息技术在外语教学中的运用，实现智慧教学成为了至关重要的研究话题。
关于“智慧教学”的含义，祝智庭教授认为“智慧教育的基本内涵是通过建构智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习”。由此可见，启迪思维，发展智慧显得尤为重要。本文对智慧教学的定义：在信息技术不断进步的情况下，教师合理而高效地运用教学方法和教学策略完成教学活动，促使学生成为智慧型人才的教学。从传统计算机辅助教学到如今移动互联网对教学的影响，无处不彰显智慧时代的到来。
一、智慧教学应用案例
1.网络学习平台的使用。网络学习平台，致力于使学生构成了立体化网络课程，打破教学时空的界限，拓宽教学内容。同时锻炼学生的自主性和自律性，培养他们终身学习的能力。以笔者所教授的某应用型本科院校2016-2017年度电子与物联网学院227名本科同学为例，在长达一年的过程中学生从第一步网络平台的注册开始进入新的课外学习模式，我们应用的教材是读写和视听说两本，后附光碟，学生通过输入验证码完成网络平台课程注册。每周由任课教师根据课程大纲为学生布置平台作业，当周进行完成情况的检查。对每一位同学的检查包括以下几项内容：周次、时长、完成或未完成、互动次数，同时每月汇总所教授学生总体情况：包含院系，学生总数、完成人数、比率、市场未达标、网络互动。根据长达一年的客观数据显示，完成率的范围为为88%-97%，普遍在93%左右。互动次数每学期可以达到一百多次，两学期共完成师生互动235次。时长不足所占的比率最少3%。未完成学生比例与时长不足同学数量持平。
由此可见，学生对于新事物的接受能力是非常强的。通过一年的网络平台学习确实能够培养学生自主学习，培养良好的时间安排能力。同时，成为了课堂45 的有力延伸，很多学生通过自主学习、师生互动、自行更正等环节的不断强化，期末听力、口语和写作成绩均取得了明显进步。
2.FiF口语训练系统的应用。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。FiF口语训练系统是针对提升学生口语综合能力而运用的一款软件，老师根据进度从题库选择或自己新建题目，学生自行进行练习。每个任务大概4-5个小题，老师可以查看每位学生的练习详情和所有学生的总体练习情况。平台根据学生的任务完成度会有一定的激励，学生在虚拟的激励情况下，也会更加主动的安排学习时间。同时，学生也可以自行选择课程，语音、四六级、生活口语等各种类型。学生学习的平台与内容化不断充实，与课堂教师教授资料互为补充。学生的语音、节奏、语调等都可以得到不断的训练与提升。
3.小剧场的实施。大学英语兼有工具性和人文性的双重性质，工具性重点在于听说读写译，除此之外语言作为文化的载体，增进学生对不同文化的理解也显得尤为重要。在智慧教学的大背景下，鼓励学生采用小剧场的学习模式既锻炼了学生的听说读写译能力同时能够增进学生对跨文化的理解，弘扬中国文化。以2016-2017年度本校小剧场为例：
通过学生的小剧场表演，两学期笔者教授的英语班级共收集英语视频50个，仔细分析视频可以看出两学期学生话剧表演的进步，不仅体现在语言应用上，而且体现在整体的协调能力以及自我表现力上。小剧场是智慧教学的诸多元素之一，在应用型本科英语教学中，小剧场能够激发同学们学习英语、应用英语的兴趣和热情，拓展了同学们的文化视野，增强了团队协作精神，同时为同学们提供了锻炼自我、展示自我的舞台。
二、分析与讨论
1.课时驱动与任务驱动互相补充。传统而言，教学为固定的场所，师生以具体的教学目标展开教学设计与实施教学任务。如今，大数据时代的到来在为教学带来挑战的同时也带来了新鲜的血液，传统的课时驱动与任务驱动可以互相补充，为教学过程的科学化和有效化增添力量。诸如本校平时用到的每周网络平台作业，学生可以提前预习，不懂得问题给老师在平台留言，通过互动，将问题一一解决并通过网络学习平台巩固老师课堂教授的语言点、写作方法等具体内容。 2.被动学习向主动学习逐渐转变。本院属于工科院校，大部分学生英语基础较弱，初高中对英语学习兴趣不高。如果采用传统的教学模式，学生基本呈现被动状态。建构主义学习理论认为知识是学习者积极建构获得的，学习者是信息加工的主体。智慧教学突破了时空限制，学生能够自由组织和制定学习计划。通过课堂教学与网络平台及FIF学习APP的应用，由于App也会有相应的激励措施，老师能够看到后台学生的活跃度与排行，能够让学情透明化，因此，学生的积极性不断被激发，甚至一些基础较弱的同学因此重拾信心，逐渐走入了良性循环的道路。
3.学生由同一化向多样化发展。传统教学不论是教学内容还是教学组织都似乎在一个框架内，以教师主讲，学生聆听的方式进行，大家在知识的获取上趋同化。采用了智慧教学设计之后，学生多样化的思维方式和个性可以得到彰显，有利于教师更快发现学生的优势，同时有针对性的基于学生的优勢和弱点进行积极引导和培养，释放学生本源，符合当代社会对多元化人才的要求。除此之外，智慧教学能够激励学生多方面潜能的培养，比如时间管理能力、问题研究能力、与人合作能力等综合能力。
三、结语
社会在进步，时代在发展，教育的车轮亦被向前推进，在这个过程中智慧教学与科学技术的关系，学生与智慧教学的联系显得尤为重要。不可否认，教育新时代已然到来，作为高校教师我们都应当从学生的学习体验出发，利用智慧教学激发每一位学生的学习激情与潜能，为祖国的发展培养更多的新时代人才。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十三五规划（2011-2020）http：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml.
[2]教育部.大学英语教学指南.http：//www.360doc.com/content/17/0203/14/413468_626210661.shtml.
[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012-06-28.
[4]智慧教学的内涵[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_ 97d776fd01017w3z.html，2012-06.
作者简介：孙立芳（1989.5-），女，汉族，四川广元人，研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。
【关键词】智慧教学 学习效率 网络平台
引言
随着中国高等教育大众化的发展，多样化、个性化的高等教育日益成为了社会的需要。许国璋先生曾说：“根据需要与可能，培养既通外语又学各种专业（政治的、经济的、军事的、技术的、文学的、艺术的等等）的人才，取人之才，为我所用，是当务之急”。再因全球科学技术迅猛发展，移动互联网的低成本、高效率已经渗透到了日常生活与工作的方方面面，成为了必不可少的一部分。根据《教育信息化“十三五”规划》提出的发展目标，“到2020年，基本建成人人皆学，处处能学，时时可学”，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用。规划鼓励信息技术在教学、管理中为广大师生、管理者深度应用，要求积极组织推进多种形式的信息化教学活动，鼓励教师利用信息技术创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。
应用型本科旨在培养应用型人才，这同样是大学英语的培养目标。应用型本科院校的学生相对重点高校整体基础薄弱，学生英语水平也参差不齐，这为教学带来很大的困难。2014年启动的《大学英语教学指南》（征求意见稿）明确指出：“大学英语应大力推进最新信息技术与课程教学的融合”使学生朝着主动学习、自主学习和个性化方向发展。由此，在国家支持信息化运用于大学英语课堂的大背景下，如何发挥信息技术在外语教学中的运用，实现智慧教学成为了至关重要的研究话题。
关于“智慧教学”的含义，祝智庭教授认为“智慧教育的基本内涵是通过建构智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习”。由此可见，启迪思维，发展智慧显得尤为重要。本文对智慧教学的定义：在信息技术不断进步的情况下，教师合理而高效地运用教学方法和教学策略完成教学活动，促使学生成为智慧型人才的教学。从传统计算机辅助教学到如今移动互联网对教学的影响，无处不彰显智慧时代的到来。
一、智慧教学应用案例
1.网络学习平台的使用。网络学习平台，致力于使学生构成了立体化网络课程，打破教学时空的界限，拓宽教学内容。同时锻炼学生的自主性和自律性，培养他们终身学习的能力。以笔者所教授的某应用型本科院校2016-2017年度电子与物联网学院227名本科同学为例，在长达一年的过程中学生从第一步网络平台的注册开始进入新的课外学习模式，我们应用的教材是读写和视听说两本，后附光碟，学生通过输入验证码完成网络平台课程注册。每周由任课教师根据课程大纲为学生布置平台作业，当周进行完成情况的检查。对每一位同学的检查包括以下几项内容：周次、时长、完成或未完成、互动次数，同时每月汇总所教授学生总体情况：包含院系，学生总数、完成人数、比率、市场未达标、网络互动。根据长达一年的客观数据显示，完成率的范围为为88%-97%，普遍在93%左右。互动次数每学期可以达到一百多次，两学期共完成师生互动235次。时长不足所占的比率最少3%。未完成学生比例与时长不足同学数量持平。
由此可见，学生对于新事物的接受能力是非常强的。通过一年的网络平台学习确实能够培养学生自主学习，培养良好的时间安排能力。同时，成为了课堂45 的有力延伸，很多学生通过自主学习、师生互动、自行更正等环节的不断强化，期末听力、口语和写作成绩均取得了明显进步。
2.FiF口语训练系统的应用。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。FiF口语训练系统是针对提升学生口语综合能力而运用的一款软件，老师根据进度从题库选择或自己新建题目，学生自行进行练习。每个任务大概4-5个小题，老师可以查看每位学生的练习详情和所有学生的总体练习情况。平台根据学生的任务完成度会有一定的激励，学生在虚拟的激励情况下，也会更加主动的安排学习时间。同时，学生也可以自行选择课程，语音、四六级、生活口语等各种类型。学生学习的平台与内容化不断充实，与课堂教师教授资料互为补充。学生的语音、节奏、语调等都可以得到不断的训练与提升。
3.小剧场的实施。大学英语兼有工具性和人文性的双重性质，工具性重点在于听说读写译，除此之外语言作为文化的载体，增进学生对不同文化的理解也显得尤为重要。在智慧教学的大背景下，鼓励学生采用小剧场的学习模式既锻炼了学生的听说读写译能力同时能够增进学生对跨文化的理解，弘扬中国文化。以2016-2017年度本校小剧场为例：
通过学生的小剧场表演，两学期笔者教授的英语班级共收集英语视频50个，仔细分析视频可以看出两学期学生话剧表演的进步，不仅体现在语言应用上，而且体现在整体的协调能力以及自我表现力上。小剧场是智慧教学的诸多元素之一，在应用型本科英语教学中，小剧场能够激发同学们学习英语、应用英语的兴趣和热情，拓展了同学们的文化视野，增强了团队协作精神，同时为同学们提供了锻炼自我、展示自我的舞台。
二、分析与讨论
1.课时驱动与任务驱动互相补充。传统而言，教学为固定的场所，师生以具体的教学目标展开教学设计与实施教学任务。如今，大数据时代的到来在为教学带来挑战的同时也带来了新鲜的血液，传统的课时驱动与任务驱动可以互相补充，为教学过程的科学化和有效化增添力量。诸如本校平时用到的每周网络平台作业，学生可以提前预习，不懂得问题给老师在平台留言，通过互动，将问题一一解决并通过网络学习平台巩固老师课堂教授的语言点、写作方法等具体内容。 2.被动学习向主动学习逐渐转变。本院属于工科院校，大部分学生英语基础较弱，初高中对英语学习兴趣不高。如果采用传统的教学模式，学生基本呈现被动状态。建构主义学习理论认为知识是学习者积极建构获得的，学习者是信息加工的主体。智慧教学突破了时空限制，学生能够自由组织和制定学习计划。通过课堂教学与网络平台及FIF学习APP的应用，由于App也会有相应的激励措施，老师能够看到后台学生的活跃度与排行，能够让学情透明化，因此，学生的积极性不断被激发，甚至一些基础较弱的同学因此重拾信心，逐渐走入了良性循环的道路。
3.学生由同一化向多样化发展。传统教学不论是教学内容还是教学组织都似乎在一个框架内，以教师主讲，学生聆听的方式进行，大家在知识的获取上趋同化。采用了智慧教学设计之后，学生多样化的思维方式和个性可以得到彰显，有利于教师更快发现学生的优势，同时有针对性的基于学生的优勢和弱点进行积极引导和培养，释放学生本源，符合当代社会对多元化人才的要求。除此之外，智慧教学能够激励学生多方面潜能的培养，比如时间管理能力、问题研究能力、与人合作能力等综合能力。
三、结语
社会在进步，时代在发展，教育的车轮亦被向前推进，在这个过程中智慧教学与科学技术的关系，学生与智慧教学的联系显得尤为重要。不可否认，教育新时代已然到来，作为高校教师我们都应当从学生的学习体验出发，利用智慧教学激发每一位学生的学习激情与潜能，为祖国的发展培养更多的新时代人才。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十三五规划（2011-2020）http：//www.edu.cn/xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml.
[2]教育部.大学英语教学指南.http：//www.360doc.com/content/17/0203/14/413468_626210661.shtml.
[3]祝智庭，贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].电化教育研究，2012-06-28.
[4]智慧教学的内涵[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_ 97d776fd01017w3z.html，2012-06.
作者简介：孙立芳（1989.5-），女，汉族，四川广元人，研究生，讲师，研究方向：英语语言文学。