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[摘要]语文作为一门独特的语言学科，相对英语等其他学科而言，一直以来得不到学生的重视，语文课堂的学习效率低下，本文总结了提高语文课堂效率的几条途径，强调提高语文课堂效率需要把握初中生行为特点，从人文关怀角度出发加强教师与学生之间的情感交流，发挥教师组织者作用，从而达到提高语文课堂效率。
[关键词]语文 课堂效率 情感交流 途径
随着科学技术的不断创新和社会的不断发展，21世纪对人才的要求标准也更高，各国普遍重视提高人才质量，强调教育是增强综合国力的途径之一。语文作为一项交流工具是学习其他课程的基础，有利于提高学生学习和理解能力。尽管我国已经提倡了多年的素质教育，语文课堂的教学有所改进，但一些问题依然存在，以教师为主角的“满堂灌”式的传统教学模式依然在许多地方存在。在传统模式下，主要强调知识和技能的重要性，对学生这一主体缺乏必要的引导，学生失去了学习语文的自由，对知识的获取完全是被动地接受，不利于其创造能力的开发。因此，在课堂上学生体会不到学习的快乐与意义，常常抱着消极应付的态度上课，从而导致课堂学习效率低下，再加上评价体系自身不合理性，教师的努力常常得不到应有的回报，语文教师缺乏对语文教学钻研的动力，消极备课使课堂效率进一步降低。与之相反，在与语文课堂相对的英语语言课堂上却是一片生机，学生学习兴趣浓厚，主动学习意识强，课后更是专心的投入，从而占据了其他课程包括语文的学习时间。此种情况下，提高语文课堂效率，让学生充分利用课堂时间提升语文能力显得尤为重要。而对于如何提高语文课堂学习效率的问题一直以来是各位从事教育工作者探讨的问题。1997年，《北京文学》第11期以“忧思中国语文教育”为题刊登了王丽的《中学语文教学手记》[1]、邹静之的《女儿的作业》[2]等文章引发了关于语文教育问题的大讨论。1998年，国家教育部开始中小学课程改革[3]。10多年来，虽然对于课堂教学批评的声音渐渐减少，但基于新课改之下，语文课堂教育所发挥的作用却仍然不容乐观。究其原因主要体现在以下几个方面：教师的素质还不够高，奉献精神不足；部分地区教学设施落后，不利于优质教学方法的运用；优质教学方法的推广不足，无法在实践中发挥其作用；课堂上学生缺乏积极性，动力因子不足。如何有效的利用课堂时间，增大学生在课堂的收获，一直是困扰每位从事语文教育工作者工作的问题。因此，寻找提高语文课堂利用效率的方法途径也成为了我们探讨的热点问题。
一、提高语文课堂教学效率的意义
（一）提高语文课堂教学效率是新课改的客观要求
我国新一轮基础教育课程改革提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”[4]学生的语文学习不仅仅是对知识的简单收获，更需要学生养成良好的学习习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）提高学生学习兴趣和对文学艺术的热爱，有利我国传统文学的传承
课堂不仅是作为学生获取知识和能力的场所之一，同时也是了解我国传统文化，树立学生正确价值观的地方。高效率的课堂学习，有利于加深学生对中国古典文化和文学的了解，促进学生自我修养和形成良好行为意识。
二、提高语文课堂教学的途径
（一）培养学生兴趣，养成学习习惯，是提高课堂效率的最有效的老师
1996年，一则资料显示：1995年上海华东理工大学对该校3511名新生（包括专科、本科、硕士、博士）的语文水平进行了测试，结果平均分仅为63.9分，并且硕士、博士都不及格[4]。这令我们不得不反思：语文的学习问题出在哪儿？——兴趣。语文的学习兴趣需要从小培养，初中和高中阶段是学生学习兴趣和性格养成的关键时期，课堂上对学生兴趣的培养具有十分重要的作用,有利于促进学生课后的自主学习。语文与数学、英语等学科一样，都需要学生在课后有一定的时间进行学习，这有利于对课堂内容的巩固，从而达到高效率。学生最好的老师就是学生自己，培养学生学习习惯的思路可以归为“培养兴趣——习惯养成”。在语文的学习过程中，加强阅读无疑是最好的学习方式，“书读百遍，其义自现”，加强课文的阅读可以加深学生对基础知识的理解和强化；“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过泛读可以增宽学生知识面，培养学生对文学的鉴赏能力，有利于学生课堂内容学习。因此，课堂上加强对学生学习能力的培养特别是兴趣的培养是至关重要的。
（二）提升教师自我业务水平，在学生中树立良好形象，为课堂教学服务
提升教师业务水平不仅有利于教师工作的顺利开展，更是学生学习的榜样。要成为学生心中的好老师，具备的首要条件是教师必须要有足够的奉献精神，其次是教师知识水平的提高。一个会学习的好教师会是学生模仿的榜样，有助于学生自我学习能力的提高。
1.注重课堂语言表达，树立风趣幽默的形象
轻松愉快的学习氛围往往能促进学生对知识的记忆，提高课堂的学习效率。教师语言表达的方式对活跃课堂，提高学生课堂积极性具有事半功倍的效果。如果课堂上老师语言严肃，俨然一副老者的姿态，而学生仅仅是被动的接受者，虽然看似学生在课堂上认认真真，其实不然，也许课堂前几分钟效果好，但后半截课堂时间学生学习积极性就会处于低迷状态，因此，采取必要的讲话方式有利于学生保持活跃的思维。在对学生提问时，要注意提问的方式，并且要对问题的价值进行探讨，只有适合学生兴趣需要并有意义的问题才能激发学生思考和探究。如果学生不想学或者学了没有收获，那么教师的辛苦就会白费。虽然教师语言上的表达方式转变不是高效益课堂的必要条件，但从学生角度看，课堂氛围的好坏直接影响学生自主参与课堂的意愿。那么学生作为课堂的主体一说就会黯然失色。
2.提高教师知识水平
加强知识的学习可以促进教师对自身所从事的工作有更进一步的理解，快速的获取有益信息，不断的增强自身修养，在学生中树立学习的榜样。对所涉及课堂内容做到面面俱到，有利于充分提供给学生足够的知识内容。学生一般喜欢老师幽默的讲话方式，但如果所涉及的内容更具知识性，无疑会是锦上添花。对知识点、面的讲解能够讲解透彻，对学生提出的问题能够及时地做出回答，更会增强老师在学生中的良好影响，有利于为提高课堂效率服务。虽然新课改明确强调学生才是课堂的主人，但从目前教学实践看，学生往往自身不把自己当作主人看待，而是更喜欢与教师互换。在这种情况下，教师的引导作用就显得十分重要。教师以一个学生的身分出现在学生目前，将不断的学习过程展示在学生面前，带给学生一个信号：教师也是个学生，那么学生也可以是老师。因为学生也有对知识获取地欲望，渴望一位特别优秀的老师或长者给予有力的指导。作为教师，通过不断学习知识可以对学生进行适当“狂轰”，让学生保持对语文学习的新鲜感，增强其学习的动力。
（三）课堂设计和情感交流，有利于课堂顺利开展
1.课堂设计，提高课堂效率
课堂是学生和老师表演的过程，特别是学生的活动不可忽视。加强课堂活动设计，有利于优化课堂结构，有利于教师对所讲授课程内容的深刻理解和未知内容的发掘，明确教学任务和目标，合理安排教学内容，减少不必要时间的浪费，充分提高学生在课堂中的学习效率。在课堂中设置活动过程，加强师生间的互动，充分调动学生积极性，发挥学生的主观能动性。语文课堂设计不能局限于对一堂课，一篇文章或者一次作文的课堂设计，需要结合学生实际情况设计课堂内容。课堂设计要做到整体与局部的相辅相成，教师需要明确现阶段总体目标以及各次堂课中需要完成什么任务，实现什么样的小目标，小目标与大目标应该是有较大关联[5]。在具体的课堂设计中，需要考虑整个课堂教学过程，如导入语的设置，恰当的导入课程可以引领整个堂课，在课堂中明确教学方法，最好让课堂活动起来，将各种要素统一起来，形成一个整体，充分调动学生思维。具体来讲，课堂设计主要包括导入语设计、提问设计、作业设计、角色设计等，所有的这一切设计都应围绕一个中心“活动”。与学生自我动手相结合，让学生“活”起来。
2.情感交流与情境教学
现代心理学家认为，一个人的成功有80%是源于情感因素[6]。陶行知先生曾指出:“教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵[7]。”教师是学生学习的组织者，是连接教材与学生之间的纽带。加强教师与学生的情感交流方式很多。“对话”无疑是情感交流最简单不过的方式。教师应该充分扮演好自己的角色，努力加强与学生间的情感交流。加强与学生的对话，建立平等、融洽的师生关系。融洽的师生关系可以促进师生之间的课堂互动，让学生对教师所授的东西能够以积极的心态和行为去接受，并对教师进行语言或者其他方面进行模仿，增强学生的好奇心和对知识的探究，提高学生自主学习能力，从而达到对学生学习能力的提高。教师与学生的情感交流可以是课堂交流和课外交流，教师应当对学生的思维、心理生活状况给予适当的关注，了解他们，增进课外情感的交流。在课堂上，通过情感交流，引导学生融入课程，全身心地投入到学习中。距调查显示，学生在课堂前二十多分钟能够集中注意力，但后半部分时间注意力就会分散，如果此时进行情感交流可以引导学生重新集中注意力。比如，在一项调查中，有80%以上的学生同意在后半课堂时间与交流进行眼神交流，有利于集中注意力。通过这种方式，学生会感到教师对他们的重视，并立即投入学习中。情境教学，顾名思义，就是以一定的情境激起学生的个人情感并与教材内容巧妙结合，提高学生学习兴趣，如：将课程内容与实际生活相联系，以情激情，将学生引入课堂内容；融入情境角色，体验剧中人物个人感情变化，与主人公对话。通过对话，可以让学生思维投入课堂，促进课堂的顺利开展。当学生回答问题或是提问时，注意用行为语言对话，例如：学生回答问题时要注意望向学生，不能不停的四处环视，否者与学生之间的行为动作交流失败，会被学生视为遭到忽视，给学生以不友好的信息，同时，要对提问或答问学生及时给予适当的评价。
（四）利用媒体提高课堂效率
教师和学生之间的交流除了语言之外就是媒体。媒体分为传统媒体和现代媒体。随着社会发展，现代化教学手段逐步普及。利用现代技术的多媒体等教学手段越来越普及，其对于课堂效率的提高主要体现在以下几个方面。
1.多媒体教学减少了课堂手写所花费的时间；
2.多媒体教学可以增大课堂教学内容，有利于为学生展示更多的人文社会等相关知识；
3.多媒体教学可以对知识难点进行模拟，让抽象的内容变得更形象，促进学生对知识点的理解认识；
4.多媒体教学具有图、文、声等特点，具有较强的视觉和听觉效果，可以刺激感官系统，提高学生学习兴趣，从而提高学习效率。
虽然如此，但现代多媒体也不是万能的，况且其对于课堂效率的提高不能仅仅从其节约时间和扩宽知识面上评价。应当从学生实际的收获和能力的提高程度上来评价，即单位时间内学生注意力的集中时间。多媒体所展示的内容很多，会给学生以找不到重点的感觉，学生会眼花缭乱，分散其注意力。另外，多媒体教学只限于有条件的地区使用，并且要求较高，需要当课教师对计算机简单软件有一定的认识，如果技术不熟练，反而达不到提高效率的目的，不伦不类。而对于传统教学媒体问题主要体现在：课堂内容进展缓慢，老师黑板板书，学生记笔记都要花费相当的时间，不利课程的迅速开展。
提高语文课堂效率，需要将传统媒体与现代媒体统一起来，相互弥补不足，促进课堂效益最大化。从分利用好传统媒体，现代教学中，由于多媒体的流行，不少学生缺乏课堂记笔记的习惯，不知道如何记笔记，更何况，课堂内容的掌握不能仅仅考有限的课堂时间达到对知识的充分掌握，一定的笔记就显得十分重要，可以使学生学会笔记排版；现代多媒体在教学中可以为课堂设置一些情境，利用其图文并茂的特点，让情境更具真实性，引导学生思考。
三、提高语文课堂效率展望
课堂是学生获取知识的来源之一，如何利用提高课堂效率的方式方法会因人而异，主要从两方面看。第一是学习的主体——学生，初中生年龄大多处于12-15这一年龄段的学生具有两面型，即对知识有无穷的求知欲但又有一定的叛逆性，处于半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依耐性、自觉性和幼稚性并存的时期。这一阶段的初中生好强、好竞争、喜欢表现自己，他们的注意力会随着情绪变化而变化。另外，不同的学生性格不同，其所表现这一阶段特征的方式也有所不同，有的会表现出来，有的则会埋藏起来成为心理问题，都是源于初中生心理的躁动。因此，要提高课堂的学习效率，教师便成为另一方面的因素。教师不仅要适当把握课堂情况，做到有的放矢，加强自身理论学习，提高自身知识结构与能力，同时还要对各个学生身心健康适度的把握，根据不同的学生特点，从总体上把握尺度，采取适当的课堂教学方式，提高课堂效率。对于个别问题严重的学生，应该给予适当的关注，做到人文关怀。
从学习层面将，教师是学生的助理，从管理层面讲，教师是主体。因此教师在提高课堂效率上有着不可替代的作用。在提高课堂教学效率上，应该从提高教师业务水平角度出发，合理运用各种方法，加强对初中生的关怀，做到情感交流，从学生的内心深处激发其学习的兴趣，并培养他们的学习习惯，提高其鉴赏文学的能力，加强身心修养。
[参考文献]
[1]王丽.中国语文教育手记[J].北京文学.1997,11:8-12.
[2]邹静之.女儿的作业[J].北京文学.1997,11:5-7.
[3]李艳红,邓婕.语文教育的目的，还有整个教育的目的，就是使人变得更美好—《中国语文教育忧思录》一书之思考[J].焦作教育学院学报.1999，22（2）：5-8.
[4]金国红.初中语文课堂教学管理对新课程适应性研究——以重庆北碚为个案[C].2006.
[5]郑桂华.语文课堂教学设计的关键[J].语文教学通报.2011,646（9）：26-30
[6]辛娟.情感交流在语文教学中的作用[J].青春岁月.2011，22:178
[7]辛枢.情感交流在课堂教学中的重要性[J].青春岁月，2010,24:157
（作者单位：甘肃省白银市会宁县平头川乡初级中学）
[关键词]语文 课堂效率 情感交流 途径
随着科学技术的不断创新和社会的不断发展，21世纪对人才的要求标准也更高，各国普遍重视提高人才质量，强调教育是增强综合国力的途径之一。语文作为一项交流工具是学习其他课程的基础，有利于提高学生学习和理解能力。尽管我国已经提倡了多年的素质教育，语文课堂的教学有所改进，但一些问题依然存在，以教师为主角的“满堂灌”式的传统教学模式依然在许多地方存在。在传统模式下，主要强调知识和技能的重要性，对学生这一主体缺乏必要的引导，学生失去了学习语文的自由，对知识的获取完全是被动地接受，不利于其创造能力的开发。因此，在课堂上学生体会不到学习的快乐与意义，常常抱着消极应付的态度上课，从而导致课堂学习效率低下，再加上评价体系自身不合理性，教师的努力常常得不到应有的回报，语文教师缺乏对语文教学钻研的动力，消极备课使课堂效率进一步降低。与之相反，在与语文课堂相对的英语语言课堂上却是一片生机，学生学习兴趣浓厚，主动学习意识强，课后更是专心的投入，从而占据了其他课程包括语文的学习时间。此种情况下，提高语文课堂效率，让学生充分利用课堂时间提升语文能力显得尤为重要。而对于如何提高语文课堂学习效率的问题一直以来是各位从事教育工作者探讨的问题。1997年，《北京文学》第11期以“忧思中国语文教育”为题刊登了王丽的《中学语文教学手记》[1]、邹静之的《女儿的作业》[2]等文章引发了关于语文教育问题的大讨论。1998年，国家教育部开始中小学课程改革[3]。10多年来，虽然对于课堂教学批评的声音渐渐减少，但基于新课改之下，语文课堂教育所发挥的作用却仍然不容乐观。究其原因主要体现在以下几个方面：教师的素质还不够高，奉献精神不足；部分地区教学设施落后，不利于优质教学方法的运用；优质教学方法的推广不足，无法在实践中发挥其作用；课堂上学生缺乏积极性，动力因子不足。如何有效的利用课堂时间，增大学生在课堂的收获，一直是困扰每位从事语文教育工作者工作的问题。因此，寻找提高语文课堂利用效率的方法途径也成为了我们探讨的热点问题。
一、提高语文课堂教学效率的意义
（一）提高语文课堂教学效率是新课改的客观要求
我国新一轮基础教育课程改革提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”[4]学生的语文学习不仅仅是对知识的简单收获，更需要学生养成良好的学习习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（二）提高学生学习兴趣和对文学艺术的热爱，有利我国传统文学的传承
课堂不仅是作为学生获取知识和能力的场所之一，同时也是了解我国传统文化，树立学生正确价值观的地方。高效率的课堂学习，有利于加深学生对中国古典文化和文学的了解，促进学生自我修养和形成良好行为意识。
二、提高语文课堂教学的途径
（一）培养学生兴趣，养成学习习惯，是提高课堂效率的最有效的老师
1996年，一则资料显示：1995年上海华东理工大学对该校3511名新生（包括专科、本科、硕士、博士）的语文水平进行了测试，结果平均分仅为63.9分，并且硕士、博士都不及格[4]。这令我们不得不反思：语文的学习问题出在哪儿？——兴趣。语文的学习兴趣需要从小培养，初中和高中阶段是学生学习兴趣和性格养成的关键时期，课堂上对学生兴趣的培养具有十分重要的作用,有利于促进学生课后的自主学习。语文与数学、英语等学科一样，都需要学生在课后有一定的时间进行学习，这有利于对课堂内容的巩固，从而达到高效率。学生最好的老师就是学生自己，培养学生学习习惯的思路可以归为“培养兴趣——习惯养成”。在语文的学习过程中，加强阅读无疑是最好的学习方式，“书读百遍，其义自现”，加强课文的阅读可以加深学生对基础知识的理解和强化；“问渠那得清如许，为有源头活水来”，通过泛读可以增宽学生知识面，培养学生对文学的鉴赏能力，有利于学生课堂内容学习。因此，课堂上加强对学生学习能力的培养特别是兴趣的培养是至关重要的。
（二）提升教师自我业务水平，在学生中树立良好形象，为课堂教学服务
提升教师业务水平不仅有利于教师工作的顺利开展，更是学生学习的榜样。要成为学生心中的好老师，具备的首要条件是教师必须要有足够的奉献精神，其次是教师知识水平的提高。一个会学习的好教师会是学生模仿的榜样，有助于学生自我学习能力的提高。
1.注重课堂语言表达，树立风趣幽默的形象
轻松愉快的学习氛围往往能促进学生对知识的记忆，提高课堂的学习效率。教师语言表达的方式对活跃课堂，提高学生课堂积极性具有事半功倍的效果。如果课堂上老师语言严肃，俨然一副老者的姿态，而学生仅仅是被动的接受者，虽然看似学生在课堂上认认真真，其实不然，也许课堂前几分钟效果好，但后半截课堂时间学生学习积极性就会处于低迷状态，因此，采取必要的讲话方式有利于学生保持活跃的思维。在对学生提问时，要注意提问的方式，并且要对问题的价值进行探讨，只有适合学生兴趣需要并有意义的问题才能激发学生思考和探究。如果学生不想学或者学了没有收获，那么教师的辛苦就会白费。虽然教师语言上的表达方式转变不是高效益课堂的必要条件，但从学生角度看，课堂氛围的好坏直接影响学生自主参与课堂的意愿。那么学生作为课堂的主体一说就会黯然失色。
2.提高教师知识水平
加强知识的学习可以促进教师对自身所从事的工作有更进一步的理解，快速的获取有益信息，不断的增强自身修养，在学生中树立学习的榜样。对所涉及课堂内容做到面面俱到，有利于充分提供给学生足够的知识内容。学生一般喜欢老师幽默的讲话方式，但如果所涉及的内容更具知识性，无疑会是锦上添花。对知识点、面的讲解能够讲解透彻，对学生提出的问题能够及时地做出回答，更会增强老师在学生中的良好影响，有利于为提高课堂效率服务。虽然新课改明确强调学生才是课堂的主人，但从目前教学实践看，学生往往自身不把自己当作主人看待，而是更喜欢与教师互换。在这种情况下，教师的引导作用就显得十分重要。教师以一个学生的身分出现在学生目前，将不断的学习过程展示在学生面前，带给学生一个信号：教师也是个学生，那么学生也可以是老师。因为学生也有对知识获取地欲望，渴望一位特别优秀的老师或长者给予有力的指导。作为教师，通过不断学习知识可以对学生进行适当“狂轰”，让学生保持对语文学习的新鲜感，增强其学习的动力。
（三）课堂设计和情感交流，有利于课堂顺利开展
1.课堂设计，提高课堂效率
课堂是学生和老师表演的过程，特别是学生的活动不可忽视。加强课堂活动设计，有利于优化课堂结构，有利于教师对所讲授课程内容的深刻理解和未知内容的发掘，明确教学任务和目标，合理安排教学内容，减少不必要时间的浪费，充分提高学生在课堂中的学习效率。在课堂中设置活动过程，加强师生间的互动，充分调动学生积极性，发挥学生的主观能动性。语文课堂设计不能局限于对一堂课，一篇文章或者一次作文的课堂设计，需要结合学生实际情况设计课堂内容。课堂设计要做到整体与局部的相辅相成，教师需要明确现阶段总体目标以及各次堂课中需要完成什么任务，实现什么样的小目标，小目标与大目标应该是有较大关联[5]。在具体的课堂设计中，需要考虑整个课堂教学过程，如导入语的设置，恰当的导入课程可以引领整个堂课，在课堂中明确教学方法，最好让课堂活动起来，将各种要素统一起来，形成一个整体，充分调动学生思维。具体来讲，课堂设计主要包括导入语设计、提问设计、作业设计、角色设计等，所有的这一切设计都应围绕一个中心“活动”。与学生自我动手相结合，让学生“活”起来。
2.情感交流与情境教学
现代心理学家认为，一个人的成功有80%是源于情感因素[6]。陶行知先生曾指出:“教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵[7]。”教师是学生学习的组织者，是连接教材与学生之间的纽带。加强教师与学生的情感交流方式很多。“对话”无疑是情感交流最简单不过的方式。教师应该充分扮演好自己的角色，努力加强与学生间的情感交流。加强与学生的对话，建立平等、融洽的师生关系。融洽的师生关系可以促进师生之间的课堂互动，让学生对教师所授的东西能够以积极的心态和行为去接受，并对教师进行语言或者其他方面进行模仿，增强学生的好奇心和对知识的探究，提高学生自主学习能力，从而达到对学生学习能力的提高。教师与学生的情感交流可以是课堂交流和课外交流，教师应当对学生的思维、心理生活状况给予适当的关注，了解他们，增进课外情感的交流。在课堂上，通过情感交流，引导学生融入课程，全身心地投入到学习中。距调查显示，学生在课堂前二十多分钟能够集中注意力，但后半部分时间注意力就会分散，如果此时进行情感交流可以引导学生重新集中注意力。比如，在一项调查中，有80%以上的学生同意在后半课堂时间与交流进行眼神交流，有利于集中注意力。通过这种方式，学生会感到教师对他们的重视，并立即投入学习中。情境教学，顾名思义，就是以一定的情境激起学生的个人情感并与教材内容巧妙结合，提高学生学习兴趣，如：将课程内容与实际生活相联系，以情激情，将学生引入课堂内容；融入情境角色，体验剧中人物个人感情变化，与主人公对话。通过对话，可以让学生思维投入课堂，促进课堂的顺利开展。当学生回答问题或是提问时，注意用行为语言对话，例如：学生回答问题时要注意望向学生，不能不停的四处环视，否者与学生之间的行为动作交流失败，会被学生视为遭到忽视，给学生以不友好的信息，同时，要对提问或答问学生及时给予适当的评价。
（四）利用媒体提高课堂效率
教师和学生之间的交流除了语言之外就是媒体。媒体分为传统媒体和现代媒体。随着社会发展，现代化教学手段逐步普及。利用现代技术的多媒体等教学手段越来越普及，其对于课堂效率的提高主要体现在以下几个方面。
1.多媒体教学减少了课堂手写所花费的时间；
2.多媒体教学可以增大课堂教学内容，有利于为学生展示更多的人文社会等相关知识；
3.多媒体教学可以对知识难点进行模拟，让抽象的内容变得更形象，促进学生对知识点的理解认识；
4.多媒体教学具有图、文、声等特点，具有较强的视觉和听觉效果，可以刺激感官系统，提高学生学习兴趣，从而提高学习效率。
虽然如此，但现代多媒体也不是万能的，况且其对于课堂效率的提高不能仅仅从其节约时间和扩宽知识面上评价。应当从学生实际的收获和能力的提高程度上来评价，即单位时间内学生注意力的集中时间。多媒体所展示的内容很多，会给学生以找不到重点的感觉，学生会眼花缭乱，分散其注意力。另外，多媒体教学只限于有条件的地区使用，并且要求较高，需要当课教师对计算机简单软件有一定的认识，如果技术不熟练，反而达不到提高效率的目的，不伦不类。而对于传统教学媒体问题主要体现在：课堂内容进展缓慢，老师黑板板书，学生记笔记都要花费相当的时间，不利课程的迅速开展。
提高语文课堂效率，需要将传统媒体与现代媒体统一起来，相互弥补不足，促进课堂效益最大化。从分利用好传统媒体，现代教学中，由于多媒体的流行，不少学生缺乏课堂记笔记的习惯，不知道如何记笔记，更何况，课堂内容的掌握不能仅仅考有限的课堂时间达到对知识的充分掌握，一定的笔记就显得十分重要，可以使学生学会笔记排版；现代多媒体在教学中可以为课堂设置一些情境，利用其图文并茂的特点，让情境更具真实性，引导学生思考。
三、提高语文课堂效率展望
课堂是学生获取知识的来源之一，如何利用提高课堂效率的方式方法会因人而异，主要从两方面看。第一是学习的主体——学生，初中生年龄大多处于12-15这一年龄段的学生具有两面型，即对知识有无穷的求知欲但又有一定的叛逆性，处于半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依耐性、自觉性和幼稚性并存的时期。这一阶段的初中生好强、好竞争、喜欢表现自己，他们的注意力会随着情绪变化而变化。另外，不同的学生性格不同，其所表现这一阶段特征的方式也有所不同，有的会表现出来，有的则会埋藏起来成为心理问题，都是源于初中生心理的躁动。因此，要提高课堂的学习效率，教师便成为另一方面的因素。教师不仅要适当把握课堂情况，做到有的放矢，加强自身理论学习，提高自身知识结构与能力，同时还要对各个学生身心健康适度的把握，根据不同的学生特点，从总体上把握尺度，采取适当的课堂教学方式，提高课堂效率。对于个别问题严重的学生，应该给予适当的关注，做到人文关怀。
从学习层面将，教师是学生的助理，从管理层面讲，教师是主体。因此教师在提高课堂效率上有着不可替代的作用。在提高课堂教学效率上，应该从提高教师业务水平角度出发，合理运用各种方法，加强对初中生的关怀，做到情感交流，从学生的内心深处激发其学习的兴趣，并培养他们的学习习惯，提高其鉴赏文学的能力，加强身心修养。
[参考文献]
[1]王丽.中国语文教育手记[J].北京文学.1997,11:8-12.
[2]邹静之.女儿的作业[J].北京文学.1997,11:5-7.
[3]李艳红,邓婕.语文教育的目的，还有整个教育的目的，就是使人变得更美好—《中国语文教育忧思录》一书之思考[J].焦作教育学院学报.1999，22（2）：5-8.
[4]金国红.初中语文课堂教学管理对新课程适应性研究——以重庆北碚为个案[C].2006.
[5]郑桂华.语文课堂教学设计的关键[J].语文教学通报.2011,646（9）：26-30
[6]辛娟.情感交流在语文教学中的作用[J].青春岁月.2011，22:178
[7]辛枢.情感交流在课堂教学中的重要性[J].青春岁月，2010,24:157
（作者单位：甘肃省白银市会宁县平头川乡初级中学）