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[摘要]聋哑学生由于听力和语言障碍等生理缺陷，不能很好地与他人进行语言交流，与社会和群体的交往也受到限制，其身心发展受到很大影响。本文深入分析聋哑学生的心理健康现状和影响影响聋哑学生心理健康的因素，并重点阐述了对聋哑学生进行心理健康教育的措施，从尊重聋生，塑造健全人格、关注聋生的需要并尽量满足、开展心理辅导课，促进心理发展、发挥父母第一任老师的作用、教师采取多种方式对聋生进行心理健康教育等5个方面，遵循循序渐进的原则，尽量使每一位聋生在心理方面都能得到健康地发展。
暑假期间听说有聋校的学生离家出走，后又听说在一些城市出现了聋哑人集体偷窃的事情，有人怀疑他们是被人以找工作为名，骗其出走继而控制，从事盗窃行为；近期在我校又发生了聋哑学生偷窃值班老师的手机的行为。分析其原因，聋哑人他们不能正常的与人交流，再加上工作难、压力大的社会现实等各种因素的影响，难免会出现这样或那样的心理偏差，所以必须对聋生加强心理健康教育，使他们有一个健康的心理，从而拥有一个健康的人生。
一、聋哑学生的心理健康现状
聋哑学生由于听力和语言障碍等生理缺陷，不能很好地与他人进行语言交流，与社会和群体的交往也受到限制，其身心发展受到很大影响。当前，聋校教育中又普遍存在着注重一般知识、技能的学习，忽视聋生建全人格和社会适应能力的培养，造成了聋生的心理困惑，常常表现为孤独，对许多问题感到无助和不满，爱冲动，有时自残或出走，独立生活能力差，缺乏正常人的交往能力，有的厌学、惧学，与学校、家庭、社会相对立，甚至有少数聋生走上了犯罪的道路。所以，聋生的心理素质，对挫折心境的适应机制和抗拒能力，不能不引起我们的重视。作为聋校教师，我们必须掌握心理健康教育的知识和技能，以便在工作中针对学生实际，对学生进行必要的心理疏导，优化学生的心理品质，发挥学生的心理潜能，为学生的心理健康铺设一条“绿色的通道”。造成聋生心理素质较差的因素是多方面的，其中家庭和社会的因素是主要原因。
二、影响聋哑学生心理健康的因素
1.自身因素
由于听觉障碍，引发自卑心理 这是聋生这个特殊群体普遍存在的一种情感体验， 听力残疾不但给他们带来言语上的障碍，而且使他们与社会形成严重的脱节，聋生就会自然而然地感到不为人们所了解，比正常人低一等，自尊心受到严重的伤害，并感到生活没有意义；同时自己对个人能力和品质做出偏低的评价，认为不管自己怎样努力都无法赶上正常人，从而滋生自卑的心理。
2.家长对聋哑学生的错误态度
家庭作为人类生活中最主要的一种基本群体，是聋生早期生活最基本的环境，也是他们最早受教育的场所，聋生的早期生活经验将深刻地影响其整个一生。有的家长对孩子的不幸有强烈的负疚感，以至于对孩子过于宠爱，而忽略了品德、能力的培养；有的家长对孩子基本上不教育；有的家长把孩子当作是累赘；也有一部分家长对孩子的期望值太高，甚至把自己的孩子同正常的儿童相比，一旦发现不如意的地方就会着急上火，甚至体罚孩子；所以就形成了聋哑学生这样或那样的心理问题。
3.社会环境的影响
社会环境是人们心理发展的外部条件，离开人类社会就不可能产生人的心理。聋生拥有权利来到这个世界，那么他们与健全儿童同样享有社会赋予他们的权利和义务，而世俗和社会偏见却如一股强大的惰性力将他们推到不公正待遇的社会地位上。首先，聋生了解社会和环境只能凭视觉，他们看到周围人歧视的目光和人们的窃窃私语，会使他们感到被排除于社会之外，从而引发一系列心理问题。其次是在就业方面工作难找，一些人事部门以各种借口和非正当理由拒绝接受，既使找到了，也是苦、累、脏的工作，而且收入菲薄，这容易造成他们心理的失衡，产生不满、自暴自弃、对周围人的敌意等心理问题。另外，社会生活中的种种不良风气的浸染、不健康文化的腐蚀也严重地毒害着聋生的心灵。
4.学校因素
目前，受社会各方面因素的制约，聋校的教育教学体制还不完善，缺乏系统的理论引导，导致聋校教育缺乏相应的手段。由于聋生心理发展具有阶段性、连续性的年龄特征，学校没有对不同年龄段的聋生加以区别对待，在同一班级里学生的年龄相差多达四、五岁，导致小龄学生心理发在智力水平上跟不来而出现学习焦虑等现象。少数聋校重智育轻德育，对差生不予接纳，他们做了错事，采取简单粗暴方法予以批评；对优生，做错事也不管，致使聋生产生对立情绪，教育失败。聋校出现学校教育与社会教育脱节、学校教育与家庭教育脱节现象，聋生多数都在学校寄宿，长期生活于学校之中。因此，学校环境对学生的身心健康影响很大。
同时学校与家庭、社会的教育缺乏一致，不协调，难以形成教育合力，甚至相互推诿、抵触，使聋生的心理问题有机会滋生、蔓延，这也是造成聋生心理问题的一个方面。
三、对聋哑学生进行心理健康教育的措施
1.尊重聋生，塑造健全人格
人的性格、气质一般比较稳定，不容易改变，但自卑感可以通过正确的认识行为的有意识注意而得到改善。引导聋生善于发现自己的长处，树立“天生我才必有用”的信心，激发他们的进取心，充分发挥他们的富余幻想追求的心理特点，引导他们确定奋斗目标，激励他们自强不息，在人生路上踏踏实实一步一个脚印向前迈进。
2.关注聋生的需要并尽量满足
每个人都需要得到别人的尊重，都渴望得到他人的理解教师应该精心呵护聋生的自尊心，真诚的理解他们，让他们感到周围人对他们的关心和爱护。我们应该为聋生创造各种与外界交往的机会，让他们更多的体验生活，了解生活。激励和鞭策他们奋发向上，古今中外，身残志坚，成就突出者不少，自强自立者更多，用这些和他们有相同身体缺陷的人的事迹，给予他们的震撼比普通说教要好好多倍。
3.开展心理辅导课，促进心理发展
开设心理辅导课的住要目的是帮助学生健康的发展，遵循学生心理发展的规律，让学生在心理辅导课中了解自己，认识自我，在活动中不断找出自己与别人的心理差距，主动制定目标，促使自己长大。
4.发挥父母第一任老师的作用
聋生大部分良好心理素质都是在家庭环境中形成的，更何况父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的抚养态度，父母之间的感情，父母的语言、行动等，对孩子起着潜移默化的作用。家长应正视聋哑孩了与正常孩子有差距的现实，要求家长对自己的孩子要充满信心，要因材施教，正确地引导孩子克服困难，发挥潜能，让他有目的地去进行实践活动，无论是否达到要求，都要抱着信任的态度去鼓励、表扬和帮助孩子，给他创造一些成功的机会，使他获得成功的满足，感受到父母对自己的爱护，以达到对聋哑孩子健康心理素质培养的目的。
5.教师采取多种方式对聋生进行心理健康教育
以日记为载体，与聋生进行心理交流，通过让聋生写日子的方式了解聋生的内心世界，以便进行行之有效的心理教育。建立心理档案，分类辅导，聋生由于多不善于表达，许多潜在的思想意识、心理感受等，不愿意或不能向他人诉说，这样我们可以采取问卷调查的形式对他们进行心理测试，了解各人的成长环境、发展历程和特征倾向等。把这些材料汇集成文字，建立心理档案，进行分类辅导。还可以针对聋生好动、好奇、爱表现等特征，开设健康活动室，以供不同性格的学生活动，以达到活跃身心的目的。特别是高年级的聋生即将走向社会，我们应给学生走入社会实习的机会，使聋生刚刚进入社会产生的不良情绪，我们能及时发现，并给予疏导和矫正，使每个学生能有一个健康的心理走向社会，融入文明社会的大家庭中。
聋生健康心理的培养不是一朝一夕的事情，作为学校，要始终把这项工作长久深入地开展下去，并遵循循序渐进的原则，尽量使每一位聋生在心理方面都能得到健康地发展。同时发挥学校教育的主导作用，协调指导家庭，社会等各方面的教育力量，形成合力，使聋校心育有效，持久和广泛地开展下去。让聋生的心里更明亮，其前面的路才更宽敞，这样才能更好的发挥他们的聪明才智，社会才能更和谐，更安定。
（作者单位：山东省东阿县特殊教育学校）
暑假期间听说有聋校的学生离家出走，后又听说在一些城市出现了聋哑人集体偷窃的事情，有人怀疑他们是被人以找工作为名，骗其出走继而控制，从事盗窃行为；近期在我校又发生了聋哑学生偷窃值班老师的手机的行为。分析其原因，聋哑人他们不能正常的与人交流，再加上工作难、压力大的社会现实等各种因素的影响，难免会出现这样或那样的心理偏差，所以必须对聋生加强心理健康教育，使他们有一个健康的心理，从而拥有一个健康的人生。
一、聋哑学生的心理健康现状
聋哑学生由于听力和语言障碍等生理缺陷，不能很好地与他人进行语言交流，与社会和群体的交往也受到限制，其身心发展受到很大影响。当前，聋校教育中又普遍存在着注重一般知识、技能的学习，忽视聋生建全人格和社会适应能力的培养，造成了聋生的心理困惑，常常表现为孤独，对许多问题感到无助和不满，爱冲动，有时自残或出走，独立生活能力差，缺乏正常人的交往能力，有的厌学、惧学，与学校、家庭、社会相对立，甚至有少数聋生走上了犯罪的道路。所以，聋生的心理素质，对挫折心境的适应机制和抗拒能力，不能不引起我们的重视。作为聋校教师，我们必须掌握心理健康教育的知识和技能，以便在工作中针对学生实际，对学生进行必要的心理疏导，优化学生的心理品质，发挥学生的心理潜能，为学生的心理健康铺设一条“绿色的通道”。造成聋生心理素质较差的因素是多方面的，其中家庭和社会的因素是主要原因。
二、影响聋哑学生心理健康的因素
1.自身因素
由于听觉障碍，引发自卑心理 这是聋生这个特殊群体普遍存在的一种情感体验， 听力残疾不但给他们带来言语上的障碍，而且使他们与社会形成严重的脱节，聋生就会自然而然地感到不为人们所了解，比正常人低一等，自尊心受到严重的伤害，并感到生活没有意义；同时自己对个人能力和品质做出偏低的评价，认为不管自己怎样努力都无法赶上正常人，从而滋生自卑的心理。
2.家长对聋哑学生的错误态度
家庭作为人类生活中最主要的一种基本群体，是聋生早期生活最基本的环境，也是他们最早受教育的场所，聋生的早期生活经验将深刻地影响其整个一生。有的家长对孩子的不幸有强烈的负疚感，以至于对孩子过于宠爱，而忽略了品德、能力的培养；有的家长对孩子基本上不教育；有的家长把孩子当作是累赘；也有一部分家长对孩子的期望值太高，甚至把自己的孩子同正常的儿童相比，一旦发现不如意的地方就会着急上火，甚至体罚孩子；所以就形成了聋哑学生这样或那样的心理问题。
3.社会环境的影响
社会环境是人们心理发展的外部条件，离开人类社会就不可能产生人的心理。聋生拥有权利来到这个世界，那么他们与健全儿童同样享有社会赋予他们的权利和义务，而世俗和社会偏见却如一股强大的惰性力将他们推到不公正待遇的社会地位上。首先，聋生了解社会和环境只能凭视觉，他们看到周围人歧视的目光和人们的窃窃私语，会使他们感到被排除于社会之外，从而引发一系列心理问题。其次是在就业方面工作难找，一些人事部门以各种借口和非正当理由拒绝接受，既使找到了，也是苦、累、脏的工作，而且收入菲薄，这容易造成他们心理的失衡，产生不满、自暴自弃、对周围人的敌意等心理问题。另外，社会生活中的种种不良风气的浸染、不健康文化的腐蚀也严重地毒害着聋生的心灵。
4.学校因素
目前，受社会各方面因素的制约，聋校的教育教学体制还不完善，缺乏系统的理论引导，导致聋校教育缺乏相应的手段。由于聋生心理发展具有阶段性、连续性的年龄特征，学校没有对不同年龄段的聋生加以区别对待，在同一班级里学生的年龄相差多达四、五岁，导致小龄学生心理发在智力水平上跟不来而出现学习焦虑等现象。少数聋校重智育轻德育，对差生不予接纳，他们做了错事，采取简单粗暴方法予以批评；对优生，做错事也不管，致使聋生产生对立情绪，教育失败。聋校出现学校教育与社会教育脱节、学校教育与家庭教育脱节现象，聋生多数都在学校寄宿，长期生活于学校之中。因此，学校环境对学生的身心健康影响很大。
同时学校与家庭、社会的教育缺乏一致，不协调，难以形成教育合力，甚至相互推诿、抵触，使聋生的心理问题有机会滋生、蔓延，这也是造成聋生心理问题的一个方面。
三、对聋哑学生进行心理健康教育的措施
1.尊重聋生，塑造健全人格
人的性格、气质一般比较稳定，不容易改变，但自卑感可以通过正确的认识行为的有意识注意而得到改善。引导聋生善于发现自己的长处，树立“天生我才必有用”的信心，激发他们的进取心，充分发挥他们的富余幻想追求的心理特点，引导他们确定奋斗目标，激励他们自强不息，在人生路上踏踏实实一步一个脚印向前迈进。
2.关注聋生的需要并尽量满足
每个人都需要得到别人的尊重，都渴望得到他人的理解教师应该精心呵护聋生的自尊心，真诚的理解他们，让他们感到周围人对他们的关心和爱护。我们应该为聋生创造各种与外界交往的机会，让他们更多的体验生活，了解生活。激励和鞭策他们奋发向上，古今中外，身残志坚，成就突出者不少，自强自立者更多，用这些和他们有相同身体缺陷的人的事迹，给予他们的震撼比普通说教要好好多倍。
3.开展心理辅导课，促进心理发展
开设心理辅导课的住要目的是帮助学生健康的发展，遵循学生心理发展的规律，让学生在心理辅导课中了解自己，认识自我，在活动中不断找出自己与别人的心理差距，主动制定目标，促使自己长大。
4.发挥父母第一任老师的作用
聋生大部分良好心理素质都是在家庭环境中形成的，更何况父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的抚养态度，父母之间的感情，父母的语言、行动等，对孩子起着潜移默化的作用。家长应正视聋哑孩了与正常孩子有差距的现实，要求家长对自己的孩子要充满信心，要因材施教，正确地引导孩子克服困难，发挥潜能，让他有目的地去进行实践活动，无论是否达到要求，都要抱着信任的态度去鼓励、表扬和帮助孩子，给他创造一些成功的机会，使他获得成功的满足，感受到父母对自己的爱护，以达到对聋哑孩子健康心理素质培养的目的。
5.教师采取多种方式对聋生进行心理健康教育
以日记为载体，与聋生进行心理交流，通过让聋生写日子的方式了解聋生的内心世界，以便进行行之有效的心理教育。建立心理档案，分类辅导，聋生由于多不善于表达，许多潜在的思想意识、心理感受等，不愿意或不能向他人诉说，这样我们可以采取问卷调查的形式对他们进行心理测试，了解各人的成长环境、发展历程和特征倾向等。把这些材料汇集成文字，建立心理档案，进行分类辅导。还可以针对聋生好动、好奇、爱表现等特征，开设健康活动室，以供不同性格的学生活动，以达到活跃身心的目的。特别是高年级的聋生即将走向社会，我们应给学生走入社会实习的机会，使聋生刚刚进入社会产生的不良情绪，我们能及时发现，并给予疏导和矫正，使每个学生能有一个健康的心理走向社会，融入文明社会的大家庭中。
聋生健康心理的培养不是一朝一夕的事情，作为学校，要始终把这项工作长久深入地开展下去，并遵循循序渐进的原则，尽量使每一位聋生在心理方面都能得到健康地发展。同时发挥学校教育的主导作用，协调指导家庭，社会等各方面的教育力量，形成合力，使聋校心育有效，持久和广泛地开展下去。让聋生的心里更明亮，其前面的路才更宽敞，这样才能更好的发挥他们的聪明才智，社会才能更和谐，更安定。
（作者单位：山东省东阿县特殊教育学校）