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【中图分类号】G633.5
【课程标准】知道辽、西夏、北宋三个政权的并立。
【教学目标】
1、知识与能力：让学生了解从10世纪初——12世纪中时祖国境内民族政权并立的基本史实，包括：辽、西夏及北宋的建立，澶渊之盟、宋夏和战、把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
2、过程与方法：通过自学和教师点拨，让学生了解在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住中心进行学习的方法并参予到其过程中。
3、情感态度与价值观：
①正确认识契丹、党项、等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。
②本期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟的历史作用。正确分析民族战争的性质。
【重点】
知道辽、西夏与北宋并立的政权，培养学生客观认识历史事件的能力。认识契丹、党项、等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。
【难点】
正确认识宋辽、宋夏的关系，认识到中华民族大融合的历史必然。
【教学手段】
运用多媒体地图、表格等手段。
【教学过程】
导入新课：
播放《水浒传》主题歌，同学们，你们对这首歌熟悉吗？这是哪一部电视剧的主题歌？《水浒传》的故事发生在北宋年间，那么在北宋时期，在祖国大地上还有哪些政权在活动哪？带着疑问，老师和同学们一起步入第十课的学习，板书课题《辽西夏于北宋的并立》。
（设计意图：用水浒传的主题歌导入新课，拉近学生与历史的距离感，激发学生的学习兴趣）
请同学们看屏幕，出示课件讲解北宋的建立过程。北宋建立后，祖国境内的其他政权的情况是怎样的，请同学们跟老师一同进入第一篇章的学习。
学习新课：
第一篇章：崛起与并立
1.活动一：请同学们读课本54页到56页内容，完成表格填空。（整体感知课文内容）
指名学生回答，尽量脱离课本。
教师及时评价。
2.活动二：请同学们再看屏幕，出示辽西夏北宋形势图课件。
古有诸葛亮未出茅庐而三分天下，今天同学们我们也当一回军事家，引领学生讨论三个问题。
（1）、如果辽、西夏政权要继续发展、壮大自己的力量向哪个方向发展比较有利？为什么？
（2）、向南发展就会与哪个政权发生矛盾、冲突？
（3）、发生了矛盾冲突会怎么样？
3.活动三：换位思考：如果你是当时的统治者，你选择战还是和。及時评价。
（设计意图：通过换位思考，让学生身历其境，激发学生积极动脑，从而锻炼学生的思维辨析能力。）
过渡：同学们各抒己见，评述的很好，那么真是的历史情况是怎样的，请同学们随老师进入第二目的学习。
第二篇章：战争与和平
（学习第一目内容澶渊之盟和第二目内容宋夏和战）
1.活动一：请结合第一目内容，以小记者的身份，写一则关于宋辽之间有关战争小报道。
要求：
（1）分组合作，组内选出代表做报道；
（2）报道要求：有问候语、自我介绍等；
（3）报道内容：宋辽开战时间、地点、结果及影响等。
（设计意图，让学生以小记者的身份参与其中，既是激发学生兴趣，又增加了学生的责任感，也使课堂效率进一步提高。）
学生读课本，小组讨论；学生回答，及时评价；；出示宋辽关系课件，教师讲述战争性质。
2.活动二：出示课件，讲述苏辙的栾城集。学生思考，你对澶渊之盟如何评价？
（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。
——苏辙《栾城集》
出示正反两个观点：
观点1：史书记载，澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。我认为宋辽达成澶渊之盟是好事。
观点2：规定北宋要给辽岁币，每年银十万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。我认为澶渊之盟对宋朝是屈辱的，对宋朝的百姓也很不利。
小组讨论交流。
小组汇报。
教师小结：他们都说的对，只是看问题的角度不同而已，看待历史问题要一分为二。澶渊之盟在当时是加重了北宋人民的负担，但澶渊之盟使辽宋人民得到了相对稳定的和平环境，对双方的发展都是有利的。
（设计意图：引导学生论从史出，分析问题要一分为二。）
3.拓展延伸：讲述历史上的昭君出塞和文成公主入藏。
4.活动三：再看宋夏和战，你能提出什么问题？）
（1）你问我答。
（设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要。第二目内容与第一目内容极其相似，让学生提问题，让学生回答，放手给学生，既增加了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的学习能力。）
教师评价。
讲述宋夏关系及战争性质。
（2）从宋辽、宋夏的长期和战，你能得出怎样的经验和教训？
（设计意图：让同学们通过回答，得出和则两利，战则两伤，培养学生的概括总结能力，进一步提高学生的认识水平。）
教师小结，和两利，战两伤。
过渡：辽西夏北宋相处三百年，虽有战争，但和平是主流，即碰撞中用交融，交融中有发展。好，同学们随老师进入第三目的学习。
第三篇章：交融与发展
（学习第三目碰撞中的交融）
1.活动一：请同学们读第三目内容，看屏幕结合老师出示的材料，思考：
自契丹取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书刊，用中国车服，行中国法令。是二敌所为，皆与中国等。
——李焘：《续资治通鉴长编》
从这段材料中找出辽和西夏都在哪些方面学习中原王朝的？
（设计意图：培养学生阅读史料并从史料中抓住关键词提取有效信息的能力。）
学生读书，师巡视；指名回答，及时评价。
2.活动二：出示西夏铭文铜牛、西夏官员服饰、辽、西夏文字、辽西夏钱币与器物的图片并讲述；
（设计意图：让学生懂得中华民族灿烂辉煌的历史是由各民族共同创造的。）
2.活动三：出示社会调查：在我国现在的五十六个民族中，没有契丹族、党项族，他们是怎样神秘“消失”的呢？
教师小结：请同学们跟随老师把这一节课的知识点梳理一遍。这节课我们一同学习了辽西夏北宋三个政权，三个政权之间有战也有和，但和时主流。在碰撞与和平中走向融合。
教师板书。
教师总结：历史的车轮碾转到今天，我们的祖国仍然是一个多民族的大家庭，在这个大家庭里，各民族平等发展，共同繁荣，是不息的中华魂将他们永远的融成一家人，他们都有一个共同的家，名字就叫---中国。《大中国》响起。
（设计意图：总结我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。）
【课程标准】知道辽、西夏、北宋三个政权的并立。
【教学目标】
1、知识与能力：让学生了解从10世纪初——12世纪中时祖国境内民族政权并立的基本史实，包括：辽、西夏及北宋的建立，澶渊之盟、宋夏和战、把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
2、过程与方法：通过自学和教师点拨，让学生了解在纷繁的史实中理清知识脉络，抓住中心进行学习的方法并参予到其过程中。
3、情感态度与价值观：
①正确认识契丹、党项、等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。
②本期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟的历史作用。正确分析民族战争的性质。
【重点】
知道辽、西夏与北宋并立的政权，培养学生客观认识历史事件的能力。认识契丹、党项、等少数民族对我国北部、西北部边疆地区的开发所做出的重大贡献。
【难点】
正确认识宋辽、宋夏的关系，认识到中华民族大融合的历史必然。
【教学手段】
运用多媒体地图、表格等手段。
【教学过程】
导入新课：
播放《水浒传》主题歌，同学们，你们对这首歌熟悉吗？这是哪一部电视剧的主题歌？《水浒传》的故事发生在北宋年间，那么在北宋时期，在祖国大地上还有哪些政权在活动哪？带着疑问，老师和同学们一起步入第十课的学习，板书课题《辽西夏于北宋的并立》。
（设计意图：用水浒传的主题歌导入新课，拉近学生与历史的距离感，激发学生的学习兴趣）
请同学们看屏幕，出示课件讲解北宋的建立过程。北宋建立后，祖国境内的其他政权的情况是怎样的，请同学们跟老师一同进入第一篇章的学习。
学习新课：
第一篇章：崛起与并立
1.活动一：请同学们读课本54页到56页内容，完成表格填空。（整体感知课文内容）
指名学生回答，尽量脱离课本。
教师及时评价。
2.活动二：请同学们再看屏幕，出示辽西夏北宋形势图课件。
古有诸葛亮未出茅庐而三分天下，今天同学们我们也当一回军事家，引领学生讨论三个问题。
（1）、如果辽、西夏政权要继续发展、壮大自己的力量向哪个方向发展比较有利？为什么？
（2）、向南发展就会与哪个政权发生矛盾、冲突？
（3）、发生了矛盾冲突会怎么样？
3.活动三：换位思考：如果你是当时的统治者，你选择战还是和。及時评价。
（设计意图：通过换位思考，让学生身历其境，激发学生积极动脑，从而锻炼学生的思维辨析能力。）
过渡：同学们各抒己见，评述的很好，那么真是的历史情况是怎样的，请同学们随老师进入第二目的学习。
第二篇章：战争与和平
（学习第一目内容澶渊之盟和第二目内容宋夏和战）
1.活动一：请结合第一目内容，以小记者的身份，写一则关于宋辽之间有关战争小报道。
要求：
（1）分组合作，组内选出代表做报道；
（2）报道要求：有问候语、自我介绍等；
（3）报道内容：宋辽开战时间、地点、结果及影响等。
（设计意图，让学生以小记者的身份参与其中，既是激发学生兴趣，又增加了学生的责任感，也使课堂效率进一步提高。）
学生读课本，小组讨论；学生回答，及时评价；；出示宋辽关系课件，教师讲述战争性质。
2.活动二：出示课件，讲述苏辙的栾城集。学生思考，你对澶渊之盟如何评价？
（辽）与朝廷和好年深，蕃汉人户休养生息，人人安居，不乐战斗。
——苏辙《栾城集》
出示正反两个观点：
观点1：史书记载，澶渊之盟以后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。我认为宋辽达成澶渊之盟是好事。
观点2：规定北宋要给辽岁币，每年银十万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。我认为澶渊之盟对宋朝是屈辱的，对宋朝的百姓也很不利。
小组讨论交流。
小组汇报。
教师小结：他们都说的对，只是看问题的角度不同而已，看待历史问题要一分为二。澶渊之盟在当时是加重了北宋人民的负担，但澶渊之盟使辽宋人民得到了相对稳定的和平环境，对双方的发展都是有利的。
（设计意图：引导学生论从史出，分析问题要一分为二。）
3.拓展延伸：讲述历史上的昭君出塞和文成公主入藏。
4.活动三：再看宋夏和战，你能提出什么问题？）
（1）你问我答。
（设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要。第二目内容与第一目内容极其相似，让学生提问题，让学生回答，放手给学生，既增加了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的学习能力。）
教师评价。
讲述宋夏关系及战争性质。
（2）从宋辽、宋夏的长期和战，你能得出怎样的经验和教训？
（设计意图：让同学们通过回答，得出和则两利，战则两伤，培养学生的概括总结能力，进一步提高学生的认识水平。）
教师小结，和两利，战两伤。
过渡：辽西夏北宋相处三百年，虽有战争，但和平是主流，即碰撞中用交融，交融中有发展。好，同学们随老师进入第三目的学习。
第三篇章：交融与发展
（学习第三目碰撞中的交融）
1.活动一：请同学们读第三目内容，看屏幕结合老师出示的材料，思考：
自契丹取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书刊，用中国车服，行中国法令。是二敌所为，皆与中国等。
——李焘：《续资治通鉴长编》
从这段材料中找出辽和西夏都在哪些方面学习中原王朝的？
（设计意图：培养学生阅读史料并从史料中抓住关键词提取有效信息的能力。）
学生读书，师巡视；指名回答，及时评价。
2.活动二：出示西夏铭文铜牛、西夏官员服饰、辽、西夏文字、辽西夏钱币与器物的图片并讲述；
（设计意图：让学生懂得中华民族灿烂辉煌的历史是由各民族共同创造的。）
2.活动三：出示社会调查：在我国现在的五十六个民族中，没有契丹族、党项族，他们是怎样神秘“消失”的呢？
教师小结：请同学们跟随老师把这一节课的知识点梳理一遍。这节课我们一同学习了辽西夏北宋三个政权，三个政权之间有战也有和，但和时主流。在碰撞与和平中走向融合。
教师板书。
教师总结：历史的车轮碾转到今天，我们的祖国仍然是一个多民族的大家庭，在这个大家庭里，各民族平等发展，共同繁荣，是不息的中华魂将他们永远的融成一家人，他们都有一个共同的家，名字就叫---中国。《大中国》响起。
（设计意图：总结我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。）