论文部分内容阅读
摘要：高中英语教学不仅要培养学生的语言能力，还要拓展学生的视野，提高学生的人文素质，英美文学的引入可以促进这个目标的实现，因此本文对高中英语引入英美文学的作用、方法和效果评价进行了分析。
关键词：英美文学；高中英语教学
语言和文化存在密不可分的关系，通过学习语言可以了解英语国家的人文历史和文化氛围，缩短因文化差异而产生的交流障碍。但传统英语教学以语言训练为目的，却忽略了语言背后的文化学习，以致我国学生到国外很难融入当地人的生活圈子中，有专家就诘问：我国学生出国前“读过英美历史吗？”、“读过英美文学吗？”、“懂得英美文化吗？”。可见过分强调语言技能训练而不重视人文素质培养正是当前英语教学中的一个重大缺陷[1]。据相关调查[2]，我国高中生对英美文学特别是小说喜爱程度较高，但对英美文学又知之甚少，因此在高中英语教学中引入英美文学不仅必要，而且具有重要的意义。
一、高中英语教学引入英美文学的作用分析
1、拓宽学生视野，培养跨文化意识。引入英美文学可以为学生打开一扇了解英美文化的窗口，因为无法亲临英语语言环境，并设身处地的体驗英语文化的氛围，英美文学作品就成为学生学习英语及其文化的最佳材料。例如通过马克·吐温的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”（汤姆·索亚历险记）的学习可以了解19世纪美国社会图景和风土人情，包括美国社会种族歧视、对外扩张的历史渊源，增进学生对英美文化和社会的理解。
2、丰富文学知识，提升学生素质。英美文学在世界文学历史中占有十分重要的地位，通过英美文学的学习接触到不同文化背景的文学作品，不仅拓宽了学生视野，而且提高了其对文学的认知水平，有助于培养学生的文学修养与人文素质，因为文学鉴赏能力的高低往往反映其语言运用能力的强弱。同时文学赋予学生丰富的审美体验，使学生对人生价值与责任义务有更深刻的认识，对学生个性品质的塑造有积极的意义，是提升学生综合素质的良师益友。
3、激发学习兴趣，提高课堂效率。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，英美文学内容广博、流派众多，选择适合高中生心理特点的作品，可以激发学生兴趣，提高课堂效率。许多学生厌倦了课堂上无休无止的语法学习，但在学习迪福的“Robinson Crusoe”（鲁宾逊漂流记）、狄更斯的“Great Expectations”（远大前程）、马克吐温的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”等作品时常被打动并引起共鸣，他们从作品中发现自己的身影，感受主人公的喜怒哀乐，因此学生的兴趣浓厚，课堂效率高。
4、展示教师魅力，促进教研发展。教师要有深厚的文学功底，并通过艺术性的语言感染求知若渴的心灵，借助教师的人格魅力达到教书育人的目的，这就需要教师提高自身素养，从而促进教学和科研水平的提升，相应地也拓宽了教学发挥的空间。例如讲解英国诗人彭斯的诗歌“A Red， Red Rose”（红红的玫瑰）时，先朗诵其“Pinned To A Lady’s Coach”（钉在一位女士的教练）和“The Toadeater”（献媚者）进行铺垫和烘托气氛，这样效果就很好。
二、高中英语教学引入英美文学的方法讨论
1、合理选编教材，渗透英美文化。如前所述，选择符合高中生心理特点的作品可以激发学生学习兴趣，所以合理选编教材非常重要。目前还没有专为高中生编纂的英美文学教材，现有教材主要有长篇幅的牛津“书虫”系列教材和更适合大学程度的英美文学选读本，这两种教材都不太适合高中生，因此要求教师根据高中生特点选择英美文学作品。首先，应从符合学生认知发展水平的基础上选择教材，先引入易于理解和阅读的现代作家的作品，再逐步接触近代、古代作品。其次，选择满足学生求知欲及符合高中生心理特点的作品。再次，选择启迪学生上进、有利于学生成长的作品。
2、引导学生参与，创新教学方法。传统课堂以教师的“教”为中心，现代教育则突出以学生的“学”为中心，所以引导学生主动参与是非常重要的教学理念创新。具体做法包括鼓励学生参与课程设计，例如教师与学生角色互换，由学生介绍某篇英美文学作品，并针对其中的情节、内容提出问题，学生在参与过程中不仅学会资料收集、整理、归纳和演示等能力技巧，也在课程设计过程中感受到主动学习的乐趣，從而增强英语学习的热情，使课堂气氛更加融洽和谐。
3、寓教于乐，应用多样化方法。通过播放优秀英美文学改编的电影、组织英美名著戏剧表演、举办英文名著读后感竞赛等形式在英语教学中渗透英美文学。例如播放《简·爱》、《罗马假日》、《爱玛》等英美名著改编的电影，在欣赏中渗透英美文学。组织学生表演《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》等剧作片段。通过举办英文名著读后感竞赛可以让学生认真阅读一本英美名著，并在阅读欣赏过程中写出自己独特的感受。
4、利用网络资源，丰富课外活动。利用网络资源制作多媒体课件，针对教学内容收集、整理英美文学相关的视频、音乐、图片等资料导入教学内容中，借助这些资料展示不同国家、城市的建筑、服饰和特产，学生可以直观了解英美文化背景。同时将相关内容布置给学生，使其通过网络自学，以丰富课外活动。
三、高中英语教学引入英美文学的效果评价
评价高中英语教学引入英美文学效果无法采用传统教学的评价方法，因为不能完全客观地反映学生学业完成结果，应当在学习成绩评价的基础上多关注思想品德的进步以及主动参与、创新发展的能力方面，并在统一要求之下更多地尊重个体差异，特别是学生综合素质的发展水平。
四、结语
英美文学是反映英美国家人文历史的一扇窗口，在高中英语教学中引入英美文学不仅可以提高学生学习英语的兴趣，更重要的是帮助学生熟悉和理解西方文化的载体，缩小语言文化差异所造成的隔阂，培养学生跨文化交流的能力，增进多元文化的思想意识，引导学生建立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1] 王春晖. 英语教学变革中的教育领导力——“赢在教学·国际英语教育领导力高峰论坛”会议综述[J]. 基础外语教育，2016，18（2）：100-106.
[2] 张春开. 浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J]. 英语教师，2012（4）：7-12.
关键词：英美文学；高中英语教学
语言和文化存在密不可分的关系，通过学习语言可以了解英语国家的人文历史和文化氛围，缩短因文化差异而产生的交流障碍。但传统英语教学以语言训练为目的，却忽略了语言背后的文化学习，以致我国学生到国外很难融入当地人的生活圈子中，有专家就诘问：我国学生出国前“读过英美历史吗？”、“读过英美文学吗？”、“懂得英美文化吗？”。可见过分强调语言技能训练而不重视人文素质培养正是当前英语教学中的一个重大缺陷[1]。据相关调查[2]，我国高中生对英美文学特别是小说喜爱程度较高，但对英美文学又知之甚少，因此在高中英语教学中引入英美文学不仅必要，而且具有重要的意义。
一、高中英语教学引入英美文学的作用分析
1、拓宽学生视野，培养跨文化意识。引入英美文学可以为学生打开一扇了解英美文化的窗口，因为无法亲临英语语言环境，并设身处地的体驗英语文化的氛围，英美文学作品就成为学生学习英语及其文化的最佳材料。例如通过马克·吐温的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”（汤姆·索亚历险记）的学习可以了解19世纪美国社会图景和风土人情，包括美国社会种族歧视、对外扩张的历史渊源，增进学生对英美文化和社会的理解。
2、丰富文学知识，提升学生素质。英美文学在世界文学历史中占有十分重要的地位，通过英美文学的学习接触到不同文化背景的文学作品，不仅拓宽了学生视野，而且提高了其对文学的认知水平，有助于培养学生的文学修养与人文素质，因为文学鉴赏能力的高低往往反映其语言运用能力的强弱。同时文学赋予学生丰富的审美体验，使学生对人生价值与责任义务有更深刻的认识，对学生个性品质的塑造有积极的意义，是提升学生综合素质的良师益友。
3、激发学习兴趣，提高课堂效率。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，英美文学内容广博、流派众多，选择适合高中生心理特点的作品，可以激发学生兴趣，提高课堂效率。许多学生厌倦了课堂上无休无止的语法学习，但在学习迪福的“Robinson Crusoe”（鲁宾逊漂流记）、狄更斯的“Great Expectations”（远大前程）、马克吐温的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”等作品时常被打动并引起共鸣，他们从作品中发现自己的身影，感受主人公的喜怒哀乐，因此学生的兴趣浓厚，课堂效率高。
4、展示教师魅力，促进教研发展。教师要有深厚的文学功底，并通过艺术性的语言感染求知若渴的心灵，借助教师的人格魅力达到教书育人的目的，这就需要教师提高自身素养，从而促进教学和科研水平的提升，相应地也拓宽了教学发挥的空间。例如讲解英国诗人彭斯的诗歌“A Red， Red Rose”（红红的玫瑰）时，先朗诵其“Pinned To A Lady’s Coach”（钉在一位女士的教练）和“The Toadeater”（献媚者）进行铺垫和烘托气氛，这样效果就很好。
二、高中英语教学引入英美文学的方法讨论
1、合理选编教材，渗透英美文化。如前所述，选择符合高中生心理特点的作品可以激发学生学习兴趣，所以合理选编教材非常重要。目前还没有专为高中生编纂的英美文学教材，现有教材主要有长篇幅的牛津“书虫”系列教材和更适合大学程度的英美文学选读本，这两种教材都不太适合高中生，因此要求教师根据高中生特点选择英美文学作品。首先，应从符合学生认知发展水平的基础上选择教材，先引入易于理解和阅读的现代作家的作品，再逐步接触近代、古代作品。其次，选择满足学生求知欲及符合高中生心理特点的作品。再次，选择启迪学生上进、有利于学生成长的作品。
2、引导学生参与，创新教学方法。传统课堂以教师的“教”为中心，现代教育则突出以学生的“学”为中心，所以引导学生主动参与是非常重要的教学理念创新。具体做法包括鼓励学生参与课程设计，例如教师与学生角色互换，由学生介绍某篇英美文学作品，并针对其中的情节、内容提出问题，学生在参与过程中不仅学会资料收集、整理、归纳和演示等能力技巧，也在课程设计过程中感受到主动学习的乐趣，從而增强英语学习的热情，使课堂气氛更加融洽和谐。
3、寓教于乐，应用多样化方法。通过播放优秀英美文学改编的电影、组织英美名著戏剧表演、举办英文名著读后感竞赛等形式在英语教学中渗透英美文学。例如播放《简·爱》、《罗马假日》、《爱玛》等英美名著改编的电影，在欣赏中渗透英美文学。组织学生表演《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》等剧作片段。通过举办英文名著读后感竞赛可以让学生认真阅读一本英美名著，并在阅读欣赏过程中写出自己独特的感受。
4、利用网络资源，丰富课外活动。利用网络资源制作多媒体课件，针对教学内容收集、整理英美文学相关的视频、音乐、图片等资料导入教学内容中，借助这些资料展示不同国家、城市的建筑、服饰和特产，学生可以直观了解英美文化背景。同时将相关内容布置给学生，使其通过网络自学，以丰富课外活动。
三、高中英语教学引入英美文学的效果评价
评价高中英语教学引入英美文学效果无法采用传统教学的评价方法，因为不能完全客观地反映学生学业完成结果，应当在学习成绩评价的基础上多关注思想品德的进步以及主动参与、创新发展的能力方面，并在统一要求之下更多地尊重个体差异，特别是学生综合素质的发展水平。
四、结语
英美文学是反映英美国家人文历史的一扇窗口，在高中英语教学中引入英美文学不仅可以提高学生学习英语的兴趣，更重要的是帮助学生熟悉和理解西方文化的载体，缩小语言文化差异所造成的隔阂，培养学生跨文化交流的能力，增进多元文化的思想意识，引导学生建立正确的人生观和价值观。
参考文献
[1] 王春晖. 英语教学变革中的教育领导力——“赢在教学·国际英语教育领导力高峰论坛”会议综述[J]. 基础外语教育，2016，18（2）：100-106.
[2] 张春开. 浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J]. 英语教师，2012（4）：7-12.