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摘要：在当下的高校课堂当中，特别是公共基础课的课堂中，如何抓住学生的注意力，培养学生的学习兴趣和有效学习的学习方法，是当代大学老师面临的最大的挑战和问题。BOPPPS这种教学模型能够帮助老师们解决所面临的教学挑战。
关键词：BOPPPS、模型、教学方法
BOPPPS学习方法与传统教学方法相比，更突出学生参与式的课堂学习模式，让学生成为学习的主体，参与到主动学习的过程当中，改变了以往教学模式中，教师一昧的“教”，而忽略了学生的接收程度和学习效果，教学步骤清晰，在当代教学当中具有很重要的参考价值和借鉴。
一、什么是BOPPPS教学模式
BOPPPS教学模式是由五个词组成，即：B——Bridge，导入。
好的导入不仅仅能够抓住学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，让学生想要学习，自愿的参与到学习过程当中。那么，在公共艺术鉴赏课程当中，我们可以使用哪些导入的方法呢？
讲故事：讲一个身边的故事，这个故事是和学生生活有关联的；引入一篇相关的报道；陈述一项有趣的数据；激发好奇心或者疑问；陈述一个现有的问题；用幽默的方式做开白场或者通过一段相关的视频引入到本课程当中。如：在美术鉴赏课程当中，通过歌曲《青花瓷》的歌词“天青色等烟雨”这句歌词引发出“天青色”究竟是描述什么中国古代瓷器的颜色的。这些方式一般往往通过打破学生传统认知的方式引入，效果往往会更好。
O——Outcomes，学习目标
学习目标是所有教学的基础，而且学习目标一定要是目标清晰明确，可衡量并且设置为适度的最高水平的。教师应该告知学生：“你应该能够……”或者“你应该从本课当中掌握到……”具体的明确的学习目标，而不是含糊的目标。
如：通过本课程的学习，了解西方古典乐的成就。这样的学习目标就是不明确的，含糊不清楚的，学生不知道究竟“了解”到什么程度？我们修改一下该学习目标为“通过本课程的学习，能够列举出三首西方古典乐的曲目”，这样的学习目标便是清晰明确的，学生知道通过该课堂，应该确切的掌握什么，学习到什么。
P——Pre-Assessment，前测。
前测是为了找出学生是否已经知道或者了解了学习内容，他们对这一内容掌握程度如何，是否有所误解。
教师在这一步当中，应使用一些开放式的问题，这些问题会引出很多的细节或者答案，而不要使用一些答案只有一个的，或者是只用“是”或者“否”的封闭式的问题。这样做的目的是了解更多学生掌握知识的情况。
如：在美术鉴赏课程当中，通过问题“你知道曲别针有多少种用途吗？”这个问题，来作为《现代艺术设计》这一课程的前测问题，这个问题不但可以了解学生对现代艺术设计的了解程度，更是能够开启他们对这一课程的兴趣。
那么如果已经学生对该课程掌握了比较多的知识内容，我们可以请这部分学生帮助其他学生一同完成该课程的学习。
P——Participatory Learning，参与式学习。
主动学习或者参与式学习会激发学生更加“深度”的学习兴趣，这样的学习能够更加持久。如果在学习过程当中，学习者和学习内容有更多的互动的话，会促使学习者更加主动、深入的学习。这种互动一定是有意义的，并且具有相关性的互动，而且互动可以是师生之间，也可以是学习者和学习者之间的。
教师可以思考一下，在课堂当中，除了传统的讲授式学习，我们还可以做哪些事情来帮助学生更加有效的学习呢？
比如：提问，在讲课当中，可以找到适当的机会来向学生提问，或者让学生举例或假设，分组进行讨论后与全班同学进行分享，让学生做类比，让学生确定解决问题的方法和原则，学生通过自己的分析来进行案例研究，或举办一场辩论，让学生自己进行小结，学生之间互相评判小结等。
在影视鉴赏课堂教学当中，让学生分组讨论电影《无间道》中，正反派两大主角的表现，每组各挑选出AB二人，模拟电影中的一段场景。
P——Post Assessment，后测。
后测指的是通过问题或者测试，评估学生是否达到了学习目标，是否掌握了本节课的学习内容，并且以适当的最高水平的测试来评估这一学习目标。可以通过多种方式来进行测试：如媒体或者事物教学等。
注意，在后测时，除了询问含糊不清的知识点之外，测试一些比较明确的知识目标更加适合。与进行大型反馈相比，举行小型反馈效果更佳良好。而且后测通常在参与式学习的活动当中进行。
如：美术鉴赏课程中，关于《色彩的基础知识》这一章节的内容，可以通过一把雨伞，一件外套，一个背包，一个窗帘等这些事物让学生找到物体的固有色、光源色和环境色分别在什么地方。这种方法既可以调动学习的参与度，还使学生更准确的了解知识点。
S——Summary，总结。
总结是对该课学习得出结论或进行结尾的一種方法，这往往是被教师容易忽略的教学环节。总结可以帮助学生反省并吸收学习的内容，促使更深度的学习和反馈。
在总结这一教学环节中，以往的教学方法运用的大多是概括的，笼统的的总结方式，我们可以通过以下教学总结方法来进行：首先回顾学习内容，通过简要的词汇来进行概括。注意，总结切记大范围含糊不清的方式。以：“本节课需要记住的关键点是……”开始，然后列举出这些关键点。可以让学生首先总结一下本节课的关键点，再引申一下这些知识点还可以运用到其他什么地方，并引导出下一节课的内容，最后，通过鼓励的方式认可学生的学习成效。
在公共艺术鉴赏的课堂当中，教师可以通过艺术的共同性，艺术和其他学科的关系这些知识的融合来进行总结。
BOPPPS这一教学模型具有简单明确的教学步骤，需要在不断实践当中，较好的把这些教学方式贯穿在现代化的教学课堂当中去，能够起到非常好的教学效果，能够帮助教师完善教学设计，把握教学内容，掌握教学时间，激发学生学习兴趣，促进学生参与式学习，使学生更加深入的学习知识，是一个非常科学有效的学习方法。
参考文献：
[1]BOPPPS模型在计算思维培养中的应用与反思[J]. 王凤芹，杜晶，邢翠芳.计算机教育.2017（04）
[2]BOPPPS模式在思想政治课中的运用研究[J].和晶，王砚蒙，段华.教育教学论坛.2017（23）
作者简介：
赵萌，女，1980年6月，河南新乡人，硕士，现就职于河南交通职业技术学院，讲师，主要研究方向：美术学。
关键词：BOPPPS、模型、教学方法
BOPPPS学习方法与传统教学方法相比，更突出学生参与式的课堂学习模式，让学生成为学习的主体，参与到主动学习的过程当中，改变了以往教学模式中，教师一昧的“教”，而忽略了学生的接收程度和学习效果，教学步骤清晰，在当代教学当中具有很重要的参考价值和借鉴。
一、什么是BOPPPS教学模式
BOPPPS教学模式是由五个词组成，即：B——Bridge，导入。
好的导入不仅仅能够抓住学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，让学生想要学习，自愿的参与到学习过程当中。那么，在公共艺术鉴赏课程当中，我们可以使用哪些导入的方法呢？
讲故事：讲一个身边的故事，这个故事是和学生生活有关联的；引入一篇相关的报道；陈述一项有趣的数据；激发好奇心或者疑问；陈述一个现有的问题；用幽默的方式做开白场或者通过一段相关的视频引入到本课程当中。如：在美术鉴赏课程当中，通过歌曲《青花瓷》的歌词“天青色等烟雨”这句歌词引发出“天青色”究竟是描述什么中国古代瓷器的颜色的。这些方式一般往往通过打破学生传统认知的方式引入，效果往往会更好。
O——Outcomes，学习目标
学习目标是所有教学的基础，而且学习目标一定要是目标清晰明确，可衡量并且设置为适度的最高水平的。教师应该告知学生：“你应该能够……”或者“你应该从本课当中掌握到……”具体的明确的学习目标，而不是含糊的目标。
如：通过本课程的学习，了解西方古典乐的成就。这样的学习目标就是不明确的，含糊不清楚的，学生不知道究竟“了解”到什么程度？我们修改一下该学习目标为“通过本课程的学习，能够列举出三首西方古典乐的曲目”，这样的学习目标便是清晰明确的，学生知道通过该课堂，应该确切的掌握什么，学习到什么。
P——Pre-Assessment，前测。
前测是为了找出学生是否已经知道或者了解了学习内容，他们对这一内容掌握程度如何，是否有所误解。
教师在这一步当中，应使用一些开放式的问题，这些问题会引出很多的细节或者答案，而不要使用一些答案只有一个的，或者是只用“是”或者“否”的封闭式的问题。这样做的目的是了解更多学生掌握知识的情况。
如：在美术鉴赏课程当中，通过问题“你知道曲别针有多少种用途吗？”这个问题，来作为《现代艺术设计》这一课程的前测问题，这个问题不但可以了解学生对现代艺术设计的了解程度，更是能够开启他们对这一课程的兴趣。
那么如果已经学生对该课程掌握了比较多的知识内容，我们可以请这部分学生帮助其他学生一同完成该课程的学习。
P——Participatory Learning，参与式学习。
主动学习或者参与式学习会激发学生更加“深度”的学习兴趣，这样的学习能够更加持久。如果在学习过程当中，学习者和学习内容有更多的互动的话，会促使学习者更加主动、深入的学习。这种互动一定是有意义的，并且具有相关性的互动，而且互动可以是师生之间，也可以是学习者和学习者之间的。
教师可以思考一下，在课堂当中，除了传统的讲授式学习，我们还可以做哪些事情来帮助学生更加有效的学习呢？
比如：提问，在讲课当中，可以找到适当的机会来向学生提问，或者让学生举例或假设，分组进行讨论后与全班同学进行分享，让学生做类比，让学生确定解决问题的方法和原则，学生通过自己的分析来进行案例研究，或举办一场辩论，让学生自己进行小结，学生之间互相评判小结等。
在影视鉴赏课堂教学当中，让学生分组讨论电影《无间道》中，正反派两大主角的表现，每组各挑选出AB二人，模拟电影中的一段场景。
P——Post Assessment，后测。
后测指的是通过问题或者测试，评估学生是否达到了学习目标，是否掌握了本节课的学习内容，并且以适当的最高水平的测试来评估这一学习目标。可以通过多种方式来进行测试：如媒体或者事物教学等。
注意，在后测时，除了询问含糊不清的知识点之外，测试一些比较明确的知识目标更加适合。与进行大型反馈相比，举行小型反馈效果更佳良好。而且后测通常在参与式学习的活动当中进行。
如：美术鉴赏课程中，关于《色彩的基础知识》这一章节的内容，可以通过一把雨伞，一件外套，一个背包，一个窗帘等这些事物让学生找到物体的固有色、光源色和环境色分别在什么地方。这种方法既可以调动学习的参与度，还使学生更准确的了解知识点。
S——Summary，总结。
总结是对该课学习得出结论或进行结尾的一種方法，这往往是被教师容易忽略的教学环节。总结可以帮助学生反省并吸收学习的内容，促使更深度的学习和反馈。
在总结这一教学环节中，以往的教学方法运用的大多是概括的，笼统的的总结方式，我们可以通过以下教学总结方法来进行：首先回顾学习内容，通过简要的词汇来进行概括。注意，总结切记大范围含糊不清的方式。以：“本节课需要记住的关键点是……”开始，然后列举出这些关键点。可以让学生首先总结一下本节课的关键点，再引申一下这些知识点还可以运用到其他什么地方，并引导出下一节课的内容，最后，通过鼓励的方式认可学生的学习成效。
在公共艺术鉴赏的课堂当中，教师可以通过艺术的共同性，艺术和其他学科的关系这些知识的融合来进行总结。
BOPPPS这一教学模型具有简单明确的教学步骤，需要在不断实践当中，较好的把这些教学方式贯穿在现代化的教学课堂当中去，能够起到非常好的教学效果，能够帮助教师完善教学设计，把握教学内容，掌握教学时间，激发学生学习兴趣，促进学生参与式学习，使学生更加深入的学习知识，是一个非常科学有效的学习方法。
参考文献：
[1]BOPPPS模型在计算思维培养中的应用与反思[J]. 王凤芹，杜晶，邢翠芳.计算机教育.2017（04）
[2]BOPPPS模式在思想政治课中的运用研究[J].和晶，王砚蒙，段华.教育教学论坛.2017（23）
作者简介：
赵萌，女，1980年6月，河南新乡人，硕士，现就职于河南交通职业技术学院，讲师，主要研究方向：美术学。