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摘 要： 把《现代汉语》与语文教学的课程标准进行比较，我们很容易发现这两门课程之间相互对应的内容很整齐，但是它们在很多方面有存在着不同，《义务教育语文课程标准》和《小学语文课程标准》要求语文教学要创新，要对句子和段落的教学进行强化。但《现代汉语》对语文教学的要求还是局限在“字，词，句，段”，这种机械式的教学不利于语文教学的创新，所以本文将以《现代汉语》为依据，结合语文教学的要求，对如何应用到岗位教学进行论述。
关键词： 现代汉语；语文教学；课程标准
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0074-01
1、职业院校语文教育的培养目标
职业院校在初期阶段一般都会开设语文课程，也设有语文教育专业，通常会对语文教育提出培养目标：以中学语文学习为基础，以一些教学活动为途径，帮助学生们巩固原有知识，再以这个基础阔增学生的语文知识，提高学生的口语交际能力，写作能力，文言文，白话文，现代文及诗歌阅读能力，在阅读能力提高的基础之上，能鉴赏作品，发现美，最后达到良好运用语文知识发现问题，并能利用语文知识解决问题的综合能力。
2、职业院校语文教育专业《现代汉语》课程标准
职业院校语文教育专业课程通常会教一些普通话理论，分析汉字，分析语言现象等理论，为他们毕业后从事语文教学工作打好基础，系统讲授现代汉民族共同语——普通话——的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，使学生能熟练地运用现代汉语的规律，正确地分析现代汉语语言现象，提高语言表达能力。为他们将来从事对外汉语教学及其他相关语言文字工作打下坚实的语言文字基础。就目前的情况来看，专科院校语文教育专业的培养目标是初中和小学语文教师，学生毕业后也主要从事初中和小学语文教育工作。在这个阶段，语文教育的课程培养标准就是巩固基础，主要包含“拼音、汉字、词语、句子”等的学习使用，所以语文教育专业的学生必须会用《现代汉语》中的语音知识，汉字知识，词语以及句子知识，这样才能达到《现代汉语》课程标准的要求。
3、《现代汉语》与岗位对接实践讨论
（1）《汉语拼音的方案》的教学。
《汉语拼音方案》里由26个拼音字母构成了字母表，并且每个字母都有自己的名字，称作名称音，26个字母的名称音分别是： a bê cê dê e êf gê ha i jie kê êl êm nê o pê qiu ar ês tê u vê wa xi ya zê。但是在多年教学中我发现好多老师并没有按照名称音来教，而是直接教的呼读音：a、bo、ci、de、e、fo、ge、he、i、ji、ke、le、mo、ne、o、po、qi、ri、si、te、u、vo、wu、xi、yi、zi来代替了名称音，老师们这样教学生们以后就接受不了名称音的读法了，不利于学生们热爱汉语拼音情感的培养，再加上现在英语学习的渗透，学生们总是将拼音字母与英文字母读混，这些都不利于学生们热爱母语情感的培养。基于这种情况，老师们一定要在日常教学中教授正规的名称音。
（2）《现代汉语》对汉字方面的要求。
《现代汉语》除了个别简单字以外是一笔，大多数的汉字都是在两笔以上，这就会涉及到笔顺笔画，汉字对笔顺的要求是很高的，先上后下，先左后右，先外后内等要严格遵守，依据这些规则汉字才能写的规范漂亮。所以《现代汉语》在汉字方面给出了这样的标准：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等，依照上面的规则，多数的汉字笔顺可以正常书写，到也有个别的，比如“方”、“万”、“车”，只能按书写习惯来写，老师们在教学中要注意。因为《现代汉语》也在不断更新，有些汉字的笔顺可能会有所调整，老师们在日常教学中要多关注，自身要先做好，然后才能促进学生们的规范书写。
（3）《现代汉语》中同义词辨析。
近义词的出现主要是为了描述事物间的细小区别，能更恰当的来描述这些细小的差别，进而表达出人们更加细腻复杂的心里情感变化，所以学好和用好同义词变得非常重要的，它能使我们的表达变得严谨，同时也利于我们写作水平的提高。那么如何辨析同义词呢？在教学过程中老师们要多引导学生们借助《现代汉语》去学习区分同义词，这样可以帮助学生们掌握的牢固，积累的更多。比如在区分“必须、必需”：两个都有“必要”的意思，这时候老师可以加以引导，让学生们借助《现代汉语》。学生们会查到“必须”是副词，做状语可以增强语气，表示一定要，强调事实或情理上的必要性。后面带动词或带形容词，有时还可以用在分句前面；“必须”的否定形式是“无须、不须、不必”。“必需”是动词，可以表示一定要有不能少，常用做谓语和定语，那些表示“不能缺少”的意思的都用“必需”，学生们经过这样一个过程，就能从《现代汉语》中获得丰富的价值。
（4）《现代汉语》课程修辞手法如何讲授。
小学阶段常用修辞有比喻、借代、比拟、夸张、对偶、对比、排比、反复、映衬、设问、反问、双关、反语、警语等。修辞是一种非常好的资源，是现代汉语教学中非常重要的部分，小学课本里的课文都是一些经典篇章，里边有多种修辞手法，老师们要结合《现代汉语》去深度的挖出这些隐藏在文章中的宝贵资源，教给学生们。这里举一例子，《富饶的西沙群岛》中有一个句子：“正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这句话很简单也很好理解，意思是说西沙群岛鱼多，坐着用了夸张的表现手法，可是很多老师对此就是一带而过，并没有结合《现代汉语》课程标准去分析作者的情感，词语恰当的运用，学生们也就体验不到那种情感，在写作时也运用不上，所以这就要求老师们必须要把学生修辞方法的学习放在首位，教给学生们运用方法，使学生们能灵活用于写作中，提高写作能力。
新课改形式下中小学语文的教学一定要做出调整，《现代汉语》课程标准只能说是一本依据，是中小学语文适应新时代发展的辅助教材，老师们要充分利用好里边的理论知识，再结合实际教学中课本中给出的例文，用一种全新的教育理念来教授这部分知识，摒弃原来死板的教学方式，将《现代汉语》课程标准用于教学，提高学生的理解力，分析力。
参考文献
[1] 许红菊.汉语修辞与词汇发展[D].武汉：华中科技大学，2012.
[2] 张凌.现代汉语语序与修辞关系研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[3] 罗友晖，郭琦.个性化教育在高校学生工作中的应用[J].高校辅导员学刊，2009（2）.3.
[4] 韩岩.试论职业院校语文教育的定位[J].职校論坛，2008（32）.2008.32
关键词： 现代汉语；语文教学；课程标准
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0074-01
1、职业院校语文教育的培养目标
职业院校在初期阶段一般都会开设语文课程，也设有语文教育专业，通常会对语文教育提出培养目标：以中学语文学习为基础，以一些教学活动为途径，帮助学生们巩固原有知识，再以这个基础阔增学生的语文知识，提高学生的口语交际能力，写作能力，文言文，白话文，现代文及诗歌阅读能力，在阅读能力提高的基础之上，能鉴赏作品，发现美，最后达到良好运用语文知识发现问题，并能利用语文知识解决问题的综合能力。
2、职业院校语文教育专业《现代汉语》课程标准
职业院校语文教育专业课程通常会教一些普通话理论，分析汉字，分析语言现象等理论，为他们毕业后从事语文教学工作打好基础，系统讲授现代汉民族共同语——普通话——的基础理论和基本知识，训练基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力，使学生能熟练地运用现代汉语的规律，正确地分析现代汉语语言现象，提高语言表达能力。为他们将来从事对外汉语教学及其他相关语言文字工作打下坚实的语言文字基础。就目前的情况来看，专科院校语文教育专业的培养目标是初中和小学语文教师，学生毕业后也主要从事初中和小学语文教育工作。在这个阶段，语文教育的课程培养标准就是巩固基础，主要包含“拼音、汉字、词语、句子”等的学习使用，所以语文教育专业的学生必须会用《现代汉语》中的语音知识，汉字知识，词语以及句子知识，这样才能达到《现代汉语》课程标准的要求。
3、《现代汉语》与岗位对接实践讨论
（1）《汉语拼音的方案》的教学。
《汉语拼音方案》里由26个拼音字母构成了字母表，并且每个字母都有自己的名字，称作名称音，26个字母的名称音分别是： a bê cê dê e êf gê ha i jie kê êl êm nê o pê qiu ar ês tê u vê wa xi ya zê。但是在多年教学中我发现好多老师并没有按照名称音来教，而是直接教的呼读音：a、bo、ci、de、e、fo、ge、he、i、ji、ke、le、mo、ne、o、po、qi、ri、si、te、u、vo、wu、xi、yi、zi来代替了名称音，老师们这样教学生们以后就接受不了名称音的读法了，不利于学生们热爱汉语拼音情感的培养，再加上现在英语学习的渗透，学生们总是将拼音字母与英文字母读混，这些都不利于学生们热爱母语情感的培养。基于这种情况，老师们一定要在日常教学中教授正规的名称音。
（2）《现代汉语》对汉字方面的要求。
《现代汉语》除了个别简单字以外是一笔，大多数的汉字都是在两笔以上，这就会涉及到笔顺笔画，汉字对笔顺的要求是很高的，先上后下，先左后右，先外后内等要严格遵守，依据这些规则汉字才能写的规范漂亮。所以《现代汉语》在汉字方面给出了这样的标准：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等，依照上面的规则，多数的汉字笔顺可以正常书写，到也有个别的，比如“方”、“万”、“车”，只能按书写习惯来写，老师们在教学中要注意。因为《现代汉语》也在不断更新，有些汉字的笔顺可能会有所调整，老师们在日常教学中要多关注，自身要先做好，然后才能促进学生们的规范书写。
（3）《现代汉语》中同义词辨析。
近义词的出现主要是为了描述事物间的细小区别，能更恰当的来描述这些细小的差别，进而表达出人们更加细腻复杂的心里情感变化，所以学好和用好同义词变得非常重要的，它能使我们的表达变得严谨，同时也利于我们写作水平的提高。那么如何辨析同义词呢？在教学过程中老师们要多引导学生们借助《现代汉语》去学习区分同义词，这样可以帮助学生们掌握的牢固，积累的更多。比如在区分“必须、必需”：两个都有“必要”的意思，这时候老师可以加以引导，让学生们借助《现代汉语》。学生们会查到“必须”是副词，做状语可以增强语气，表示一定要，强调事实或情理上的必要性。后面带动词或带形容词，有时还可以用在分句前面；“必须”的否定形式是“无须、不须、不必”。“必需”是动词，可以表示一定要有不能少，常用做谓语和定语，那些表示“不能缺少”的意思的都用“必需”，学生们经过这样一个过程，就能从《现代汉语》中获得丰富的价值。
（4）《现代汉语》课程修辞手法如何讲授。
小学阶段常用修辞有比喻、借代、比拟、夸张、对偶、对比、排比、反复、映衬、设问、反问、双关、反语、警语等。修辞是一种非常好的资源，是现代汉语教学中非常重要的部分，小学课本里的课文都是一些经典篇章，里边有多种修辞手法，老师们要结合《现代汉语》去深度的挖出这些隐藏在文章中的宝贵资源，教给学生们。这里举一例子，《富饶的西沙群岛》中有一个句子：“正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这句话很简单也很好理解，意思是说西沙群岛鱼多，坐着用了夸张的表现手法，可是很多老师对此就是一带而过，并没有结合《现代汉语》课程标准去分析作者的情感，词语恰当的运用，学生们也就体验不到那种情感，在写作时也运用不上，所以这就要求老师们必须要把学生修辞方法的学习放在首位，教给学生们运用方法，使学生们能灵活用于写作中，提高写作能力。
新课改形式下中小学语文的教学一定要做出调整，《现代汉语》课程标准只能说是一本依据，是中小学语文适应新时代发展的辅助教材，老师们要充分利用好里边的理论知识，再结合实际教学中课本中给出的例文，用一种全新的教育理念来教授这部分知识，摒弃原来死板的教学方式，将《现代汉语》课程标准用于教学，提高学生的理解力，分析力。
参考文献
[1] 许红菊.汉语修辞与词汇发展[D].武汉：华中科技大学，2012.
[2] 张凌.现代汉语语序与修辞关系研究[D].南京：南京师范大学，2007.
[3] 罗友晖，郭琦.个性化教育在高校学生工作中的应用[J].高校辅导员学刊，2009（2）.3.
[4] 韩岩.试论职业院校语文教育的定位[J].职校論坛，2008（32）.2008.32