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摘 要： 以生为本是当今教育的轴心。如何激发学生的阅读兴趣，掌握切实可行的读书方法，探求可试性阅读技巧，长效坚持最佳阅读，生本教育就会在健康大道上茁壮成长。
关键词： 生本教育，阅读方法，长效坚持，完善自己，提高自己。
【中图分类号】 G653.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0080-01
生本教育已经在广元市利州区全面实施五年了，大多数学校初见成效。也就是说：阅读素质教育在利州区迎来了春的播种，夏的管理，秋的收获，冬的酝酿。关键是如何将这来之不易的教研成果发扬光大，长效运用之。
据统计：一个人在某一岗位上工作了十年以上，往往容易产生职业倦怠（即对所处的工作少了激情，偶有拖沓推诿现象），如何解决这一困惑，最佳方式便是——辞职，当你又弃之可惜难以择决时，那就读书吧﹗随着时光悄悄到来，你将会在前人的经验中找到比较满意的路径。
生本教育的核心是：一切为了学生（教育的目的性），高度尊重学生（教育的互动性），全面依靠学生（教育对象的不同个体——复杂而多变，关键在于如何择取切实可行的解决方式）。学案明确规定：为学生好学而设计。也就是说，当学生的阅读兴趣一旦调动起来，如何应对学生千变万化的文化知识衔接，多元智慧的挑战，教师只有海量阅读——只有在书中寻求捷径，寻找较完美答案来完善自己，提高自己。
古人有“学不可以已”，现在以习近平为核心的党中央又明确提出：全民读书，终身学习。皆可谓强调读书学习的重要性。
美国哈佛大学发展心理学教授加得纳的“多元智理论”认为：每个人至少有八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。由于遗传和环境的影响，每个人在各种智能的发展程度上又有所不同展现。教师就不能用一把尺子衡量所教学生，而应多选一把尺子具体问题具体分析，耐心说教，言传身教，就会多培养出一个成功的学生。这就是生本教育中的“生”尽其才。
由于“多元智能”的存在：有的学生可能不愿看书，有的学生根据自己需要而读书，有的学生看的书可能比教师指定的范围还要广。这个时候，教师就不要一视同仁，而应在学生读书习惯养成后，因人而异——迁移思维使其向最佳方向发展，那生本教育的阅读效果就会再上一个层次。
如何处理生本教育中的阅读呢？
可以根据班上学生多少设计以下表格统计，划分小组比较读书掌握情况。
前六列是态度如何，最后一列才是读书后的升华所得。
读书，不只是说说而已，关键在于行动——长效坚持。教师首先是阅读者（很多老师做得不够好，口动身不动），家长不能是观望者，也应该是阅读者，（很多家长一有时间就玩手机，好一点的偶尔坐在旁边监督孩子学习也不时瞅瞅手机），这样，孩子和学生才会是阅读者——榜样的潜移默化非常重要，长者一定要以身作则啊！
其次是开展丰富多彩的读书活动：朗读比赛、讲故事、猜谜语、心得交流，师生对某一名篇，或经典书籍采取互动——谈优劣（不论长短，人人争取参与）。
读书兴趣一旦养成，就要教会学生选择有益健康的课外读物，有益补充和加深教材的横向书籍。
语文教师要养成做下水文章的习惯，培养学生善于从课外读物中吸取营养，学会积累，善于积累，运用积累的知识写日记（一是要坚持每天写，二是要不敷衍自己，对真正触动自己的事情要细写，努力寻求确切表达方式，三要真实的展现自己，可以封存保密）。再者，学写散文来完善和提高自己。只有学会观察，富有想象着手描绘出来。积素材累多了，长效坚持，到运用时才会得心应手。
坚持每天语文课上（挤出3到5分钟）或读长篇故事联播，或是美文欣赏，或是童话故事表演，或是介绍生活中理想的人或事，或评比“好书伴我成长”的手抄報，或做好书推荐（这些活动最好是让语文科代表或有演讲能力的学生学会主持，教师旁听，适当提挈点评）。
日积月累，长效坚持，阅读就会提高我们的表达能力，阅读就会提高我们的写作能力，阅读就会拓宽我们的视野，增长我们的见识。一个人的兴趣一旦形成，在生本教育的大潮下，学生的语文水平，学生的阅读能力，学生的写作就会得到较大提高。
读书吧﹗为了素质教育在生本教育中得到有效提高；长效坚持读书吧！为了建设有中国特色社会主义的富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国——我们要努力奋斗！
关键词： 生本教育，阅读方法，长效坚持，完善自己，提高自己。
【中图分类号】 G653.4 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0080-01
生本教育已经在广元市利州区全面实施五年了，大多数学校初见成效。也就是说：阅读素质教育在利州区迎来了春的播种，夏的管理，秋的收获，冬的酝酿。关键是如何将这来之不易的教研成果发扬光大，长效运用之。
据统计：一个人在某一岗位上工作了十年以上，往往容易产生职业倦怠（即对所处的工作少了激情，偶有拖沓推诿现象），如何解决这一困惑，最佳方式便是——辞职，当你又弃之可惜难以择决时，那就读书吧﹗随着时光悄悄到来，你将会在前人的经验中找到比较满意的路径。
生本教育的核心是：一切为了学生（教育的目的性），高度尊重学生（教育的互动性），全面依靠学生（教育对象的不同个体——复杂而多变，关键在于如何择取切实可行的解决方式）。学案明确规定：为学生好学而设计。也就是说，当学生的阅读兴趣一旦调动起来，如何应对学生千变万化的文化知识衔接，多元智慧的挑战，教师只有海量阅读——只有在书中寻求捷径，寻找较完美答案来完善自己，提高自己。
古人有“学不可以已”，现在以习近平为核心的党中央又明确提出：全民读书，终身学习。皆可谓强调读书学习的重要性。
美国哈佛大学发展心理学教授加得纳的“多元智理论”认为：每个人至少有八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。由于遗传和环境的影响，每个人在各种智能的发展程度上又有所不同展现。教师就不能用一把尺子衡量所教学生，而应多选一把尺子具体问题具体分析，耐心说教，言传身教，就会多培养出一个成功的学生。这就是生本教育中的“生”尽其才。
由于“多元智能”的存在：有的学生可能不愿看书，有的学生根据自己需要而读书，有的学生看的书可能比教师指定的范围还要广。这个时候，教师就不要一视同仁，而应在学生读书习惯养成后，因人而异——迁移思维使其向最佳方向发展，那生本教育的阅读效果就会再上一个层次。
如何处理生本教育中的阅读呢？
可以根据班上学生多少设计以下表格统计，划分小组比较读书掌握情况。
前六列是态度如何，最后一列才是读书后的升华所得。
读书，不只是说说而已，关键在于行动——长效坚持。教师首先是阅读者（很多老师做得不够好，口动身不动），家长不能是观望者，也应该是阅读者，（很多家长一有时间就玩手机，好一点的偶尔坐在旁边监督孩子学习也不时瞅瞅手机），这样，孩子和学生才会是阅读者——榜样的潜移默化非常重要，长者一定要以身作则啊！
其次是开展丰富多彩的读书活动：朗读比赛、讲故事、猜谜语、心得交流，师生对某一名篇，或经典书籍采取互动——谈优劣（不论长短，人人争取参与）。
读书兴趣一旦养成，就要教会学生选择有益健康的课外读物，有益补充和加深教材的横向书籍。
语文教师要养成做下水文章的习惯，培养学生善于从课外读物中吸取营养，学会积累，善于积累，运用积累的知识写日记（一是要坚持每天写，二是要不敷衍自己，对真正触动自己的事情要细写，努力寻求确切表达方式，三要真实的展现自己，可以封存保密）。再者，学写散文来完善和提高自己。只有学会观察，富有想象着手描绘出来。积素材累多了，长效坚持，到运用时才会得心应手。
坚持每天语文课上（挤出3到5分钟）或读长篇故事联播，或是美文欣赏，或是童话故事表演，或是介绍生活中理想的人或事，或评比“好书伴我成长”的手抄報，或做好书推荐（这些活动最好是让语文科代表或有演讲能力的学生学会主持，教师旁听，适当提挈点评）。
日积月累，长效坚持，阅读就会提高我们的表达能力，阅读就会提高我们的写作能力，阅读就会拓宽我们的视野，增长我们的见识。一个人的兴趣一旦形成，在生本教育的大潮下，学生的语文水平，学生的阅读能力，学生的写作就会得到较大提高。
读书吧﹗为了素质教育在生本教育中得到有效提高；长效坚持读书吧！为了建设有中国特色社会主义的富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国——我们要努力奋斗！