在小学阶段口算渗透到每一节课、每一道题，有极其重要的地位和作用。口算教学是小学数学教学的重要组成部分，它内容多，贯穿于各个年级的教学中。口算是笔算的基础，笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学重点研究的重要问题。
　　
　　一、讲清算理是关键
　　
　　大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
　　
　　二、提供思路，教给思维方法
　　
　　过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍微重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。
　　
　　三、加强口算兴趣的培养
　　
　　美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。”因此对于一年级的口算教学千万不能一味地进行单调训练，那样只会让学生心生反感，产生畏难情绪；而应该把“苦练”与“趣练”结合起来，在训练中增加一定的趣味性，调动学生的积极性，赶走他们的口算疲劳感才是最重要的。
　　那么如何提高学生的口算兴趣？笔者认为应该让口算训练成为一种愉快的活动过程。因此在具体的教学中笔者采用了开小火车轮流说、抢答比赛快速说，或是开展“当当医生查错误”、“当当邮递员来送信”、“对对口令我能行”等多种小游戏进行练习；用卡片、小黑板、卡通教具等通过视算报得数，结合听算说得数；发下口算试题，进行同桌或小组限时比赛等。从说到做到玩，多种形式的口算训练，让全班都积极主动参与，使每个学生都有练习的机会，收到了较好的效果。一旦学生被这简单而又有趣的口算所吸引，他们就不会觉得计算是那么枯燥、解题是那么麻烦，他们会觉得原来数学课是那么有意思，对数学学习的兴趣也就被极大地调动起来了。
　　
　　四、实现口算过关要持之以恒
　　
　　1、坚持每节课1－2分钟的基本口算训练。
　　口算的技能、技巧的形成和熟练程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教学中长期不懈地训练。所以我们规定，每节数学课必须在开始时安排1－2分钟的口算基本训练。
　　2、口算内容有计划，要求有层次。
　　口算的内容必须有计划、有目的地安排。新、旧知识必须交叉混合训练，针对学生现状及大纲对计算内容的不同要求，分层要求学生达到一定的口算速度，制订相应的口算量表。
　　3、批改作业，发挥评语作用。
　　学生的口算作业必须及时批改，批改后要注意及时分析错因、收集错例，采取补救措施。如容易混淆的口算对比练，教师如何评价学生的口算错误，也能直接影响学生学习的兴趣和主动性。教师批作业时，应避免单纯地使用错号，可以有针对性地写出一些有启发性、指导性的评语。这种做法对于学困生的学习更具有针对性和鼓励性，同时也在全班学生面前维护了他们的自尊心。
　　4、强化视、听算训练，特别是听算训练，使口算回归其本真面目。
　　听算，是指教师口述题目，学生随即练习的训练方式。听算时，中间环节的计算结果要短暂地保留在记忆中，这对瞬时记忆的发展起着很大的作用。同时听算是促使学生压缩思考步骤的有效训练方式。进行听算训练，不仅节省了板书或出示题目的时间，更重要的是使学生受到了多种训练，增加了课堂练习密度。
　　总之，口算教学是小学数学教学中的一项基本任务，培养学生的计算能力一定要讲求实效，长期不懈地努力，才能真正起到发展智力、提高能力的作用。同时，要自觉地把口算教学贯彻到当前的教学中，让学生感受到口算的乐趣，使口算回归真实的面目，起到应有的作用。