论文部分内容阅读
摘要：随着我国社会经济的不断发展，推动了我国高职院校教育教学事业的发展，促进我国高职院校创业教育教学理念和教学方式等方面的改革和创新，然而，我国高职院校创业教育开展时间不是很长，在开展创业教育教学工作过程中存在一定的问题，需要高职院校采取有效的措施进行解决。本文就高职院校创业教育存在的问题展开探讨和研究，并且提出了相对应的对策，促进我国高职院校高效率、高质量地开展创业教育教学活动，使得高职院校学生得到全面的发展。
关键词：高职院校；创业教育；问题；对策
随着我国社会经济的飞速发展，推动了我国教育教学事业的发展，促进我国高职院校教育教学理念和教学方式等方面進行不断的改革和创新，我国高职院校大力推行创业教育教学活动，为了让高职院校的教育面向全社会，致力于培养学生的职业道德、职业技能以及就业创业能力，在高职院校开展创业教育教学活动过程中，充分满足现代化社会经济发展对其的需求，是我国高职院校学生自我发展的需求，更加是我国高职院校实现稳定、可持续发展目标的基础，所以，积极主动开展高职院校创业教育教学活动，有利于加快我国社会经济的发展进程，有利于帮助学生减轻就业压力，以及促进我国高职院校教育教学理念和教学方式等方面的改革和创新，对于我国高职院校的可持续发展而言至关重要。
一、高职院校创业教育存在的问题
1.创业教育观念模糊
主要从两个方面进行阐述，首先，高职院校学生对于创业的认识不够全面，大部分学生认为读高职是为了毕业之后寻找一份理想的工作，当自己找不到合适心意的工作，最后才会选择去自主创业，还有部分学生认为创业就像马云那样创办一家大公司，放开手大胆去做自己想做的事情，然而，其没有意识到自己只是一名普通的高职院校学生，给自己设立这样远大的目标，与自己的实际情况严重不符，听起来非常不切实际，并且其理想实现的可能性较小；第二，大部分高职院校对于创业教育的范畴不是非常明确，以及没有确定具体的创业教育教学内容，甚至将职业指导与创业教育混为一体，认为开始职业指导课程即是开展创业教育教学活动，使得学生对创业教育的功能定位形成误解，严重缺少对学生自主创业和大胆创新的指导和启发[1]。
2.创业教育体系不健全
由于高职院校的创业教育发展时间不是很长，就目前我国高职院校的创业教育来看，没有建立一套完善、规范的理论体系，部分高职院校单独开始创业教育课程，通常是沿用一些本科院校教学课本，或者是随意地编排基本教学材料进行讲解，或者有部分高职院校聘请一些著名教学专家或者是创业成功认识定期举办几次讲座会议，在实际的高职院校创业教育过程中，教师根据自身的教学经验，以及自己的教学想法引导学生开展创业教育教学活动，其开展创业教育教学活动不够规范化和科学化。
二、高职院校实施创业教育的对策
1.加强观念引导，激发创业欲望
在高职院校内部大力宣传学生就业的政策方针，让学生熟知自主创业相关政策方针，明确创业教育教学活动的真正目的，认清自我，根据自身的实际情况，适当地调整自己的就业方向，综合考虑作出合适的选择，高职院校开展创业教育教学活动，有助于学生树立积极向上、乐观的自主创业观念，通过举办各种各样的社会实践活动，让学生更加深入、全面地了解创业教育，提高学生的就业判断能力，有利于培养学生的自主创业精神，高职院校通过在内部树立成功的学生自主创业案例，更好地引导学生进行自主就业创业，让这些就业创业的成功案例成为学生的榜样，有利于加强学生的自主创业意识，促进学生转变传统的就业观念。
2.改革课程结构，健全创业教育体系
高职院校在制定创业教育课程体系过程中，首先需要遵循学生具体所学习的专业，整合学生的课程结构，以培养学生的创业基本素质作为开设创业教学课程的基础目标，将创业教育教学的内容渗透至人才培养方案之中，对创业教育教学活动进行优化处理，另外，根据高职院校具体的创业教育培养目标，不断对现有的创业教育教学内容进行改革和创新，调整好学科和专业两者之间的关系，高度重视将专业教育渗透至创业教育教学活动之中，通过开设与创业教学紧密联系的核心课程为全校选修课，定期聘请教育专家和企业高级管理人员与学生进行面对面的互动交流，将课程、教学活动以及讲座三者进行有机结合，促进构建系统化、规范化的创业教育体系[2]。
3.强化创业教育师资队伍建设
高职院校想要高效率、高质量地开展创业教育教学活动，必须建立一支综合素质较高、具备丰富教学经验的师资队伍，使得高职院校的师资队伍建设越来越专业化和规范化，高职院校要想培养出更多具备创业素质的学生，教师必须具备丰富的创业实践经历和教学经验，为了能够更好地实现这一目标，具体从以下两个方面着手开展工作：第一，高职院校内部可以通过开展相应的培训活动，或者是鼓励教师积极主动参加相对应的创业实践活动，使得高职院校的内部教师具备较为丰富的实践经历和教学经验，具体操作如下，首先，高职院校可以选送一些工作比较积极主动具有热情的年轻教师参加各级创业培训活动，通过定期举办创业教育教学研讨会，选择一些优秀的创业教育案例进行教学，互相进行交流互动各自的创业教育经验，其次，高职院校通过制定一些新型的创业教育激励措施，鼓励教师在保证教学科研的基础上到创业一线去实践，培养教师的市场运作经验和市场意识；第二，高职院校通过聘请一些教育专家、优秀的自主创业家作为兼职教师负责学生的创业教育实践教学，构建不同层次的创业教育师资队伍[3]。
三、结语
综上所述，随着我国社会经济的飞速发展，推动了我国高职院校的教育教学事业的发展，然而，由于我国高职院校开设创业教育课程时间不是很长，高职院校在实施创业教育过程中存在一定的问题，如创业教育观念模糊和创业教育体系不健全等问题，高职院校应当采取针对性较强、规范的对策进行解决，促进我国高职院校高效率、高质量地开展创业教育课程，有利于培养学生的职业道德、职业技能以及就业创业能力。
参考文献：
[1]李健红.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].天津职业技术师范大学，2015.
[2]王颖.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2010.
[3]任湘.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].湖南农业大学，2008.
作者简介：
[1]王敬（1987-10-03），学历：硕士研究生。职称：讲师，籍贯：山东滨州，研究方向：信息管理与信息系统，工作单位：山东协和学院
[2]吕宁（1986-05-07），学历：本科，籍贯：山东济南，研究方向：市场营销，工作单位：济南国际机场股份有限公司
关键词：高职院校；创业教育；问题；对策
随着我国社会经济的飞速发展，推动了我国教育教学事业的发展，促进我国高职院校教育教学理念和教学方式等方面進行不断的改革和创新，我国高职院校大力推行创业教育教学活动，为了让高职院校的教育面向全社会，致力于培养学生的职业道德、职业技能以及就业创业能力，在高职院校开展创业教育教学活动过程中，充分满足现代化社会经济发展对其的需求，是我国高职院校学生自我发展的需求，更加是我国高职院校实现稳定、可持续发展目标的基础，所以，积极主动开展高职院校创业教育教学活动，有利于加快我国社会经济的发展进程，有利于帮助学生减轻就业压力，以及促进我国高职院校教育教学理念和教学方式等方面的改革和创新，对于我国高职院校的可持续发展而言至关重要。
一、高职院校创业教育存在的问题
1.创业教育观念模糊
主要从两个方面进行阐述，首先，高职院校学生对于创业的认识不够全面，大部分学生认为读高职是为了毕业之后寻找一份理想的工作，当自己找不到合适心意的工作，最后才会选择去自主创业，还有部分学生认为创业就像马云那样创办一家大公司，放开手大胆去做自己想做的事情，然而，其没有意识到自己只是一名普通的高职院校学生，给自己设立这样远大的目标，与自己的实际情况严重不符，听起来非常不切实际，并且其理想实现的可能性较小；第二，大部分高职院校对于创业教育的范畴不是非常明确，以及没有确定具体的创业教育教学内容，甚至将职业指导与创业教育混为一体，认为开始职业指导课程即是开展创业教育教学活动，使得学生对创业教育的功能定位形成误解，严重缺少对学生自主创业和大胆创新的指导和启发[1]。
2.创业教育体系不健全
由于高职院校的创业教育发展时间不是很长，就目前我国高职院校的创业教育来看，没有建立一套完善、规范的理论体系，部分高职院校单独开始创业教育课程，通常是沿用一些本科院校教学课本，或者是随意地编排基本教学材料进行讲解，或者有部分高职院校聘请一些著名教学专家或者是创业成功认识定期举办几次讲座会议，在实际的高职院校创业教育过程中，教师根据自身的教学经验，以及自己的教学想法引导学生开展创业教育教学活动，其开展创业教育教学活动不够规范化和科学化。
二、高职院校实施创业教育的对策
1.加强观念引导，激发创业欲望
在高职院校内部大力宣传学生就业的政策方针，让学生熟知自主创业相关政策方针，明确创业教育教学活动的真正目的，认清自我，根据自身的实际情况，适当地调整自己的就业方向，综合考虑作出合适的选择，高职院校开展创业教育教学活动，有助于学生树立积极向上、乐观的自主创业观念，通过举办各种各样的社会实践活动，让学生更加深入、全面地了解创业教育，提高学生的就业判断能力，有利于培养学生的自主创业精神，高职院校通过在内部树立成功的学生自主创业案例，更好地引导学生进行自主就业创业，让这些就业创业的成功案例成为学生的榜样，有利于加强学生的自主创业意识，促进学生转变传统的就业观念。
2.改革课程结构，健全创业教育体系
高职院校在制定创业教育课程体系过程中，首先需要遵循学生具体所学习的专业，整合学生的课程结构，以培养学生的创业基本素质作为开设创业教学课程的基础目标，将创业教育教学的内容渗透至人才培养方案之中，对创业教育教学活动进行优化处理，另外，根据高职院校具体的创业教育培养目标，不断对现有的创业教育教学内容进行改革和创新，调整好学科和专业两者之间的关系，高度重视将专业教育渗透至创业教育教学活动之中，通过开设与创业教学紧密联系的核心课程为全校选修课，定期聘请教育专家和企业高级管理人员与学生进行面对面的互动交流，将课程、教学活动以及讲座三者进行有机结合，促进构建系统化、规范化的创业教育体系[2]。
3.强化创业教育师资队伍建设
高职院校想要高效率、高质量地开展创业教育教学活动，必须建立一支综合素质较高、具备丰富教学经验的师资队伍，使得高职院校的师资队伍建设越来越专业化和规范化，高职院校要想培养出更多具备创业素质的学生，教师必须具备丰富的创业实践经历和教学经验，为了能够更好地实现这一目标，具体从以下两个方面着手开展工作：第一，高职院校内部可以通过开展相应的培训活动，或者是鼓励教师积极主动参加相对应的创业实践活动，使得高职院校的内部教师具备较为丰富的实践经历和教学经验，具体操作如下，首先，高职院校可以选送一些工作比较积极主动具有热情的年轻教师参加各级创业培训活动，通过定期举办创业教育教学研讨会，选择一些优秀的创业教育案例进行教学，互相进行交流互动各自的创业教育经验，其次，高职院校通过制定一些新型的创业教育激励措施，鼓励教师在保证教学科研的基础上到创业一线去实践，培养教师的市场运作经验和市场意识；第二，高职院校通过聘请一些教育专家、优秀的自主创业家作为兼职教师负责学生的创业教育实践教学，构建不同层次的创业教育师资队伍[3]。
三、结语
综上所述，随着我国社会经济的飞速发展，推动了我国高职院校的教育教学事业的发展，然而，由于我国高职院校开设创业教育课程时间不是很长，高职院校在实施创业教育过程中存在一定的问题，如创业教育观念模糊和创业教育体系不健全等问题，高职院校应当采取针对性较强、规范的对策进行解决，促进我国高职院校高效率、高质量地开展创业教育课程，有利于培养学生的职业道德、职业技能以及就业创业能力。
参考文献：
[1]李健红.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].天津职业技术师范大学，2015.
[2]王颖.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2010.
[3]任湘.高职院校创业教育存在的问题及对策研究[D].湖南农业大学，2008.
作者简介：
[1]王敬（1987-10-03），学历：硕士研究生。职称：讲师，籍贯：山东滨州，研究方向：信息管理与信息系统，工作单位：山东协和学院
[2]吕宁（1986-05-07），学历：本科，籍贯：山东济南，研究方向：市场营销，工作单位：济南国际机场股份有限公司